《装扮我们的教室》说课稿

《装扮我们的教室》说课稿

望岛小学王晓琳教材分析：

此课根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第九条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第六条“在成人帮助下，能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意的生活”中的第五条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。其目的在于通过“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手实施的综合性活动，结合前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导他们超越自我，走向广阔的公共生活。

学情分析：

首先，二年级的学生在各方面有了很大进步，尤其是对“集体”的认知程度有所提高。但是他们多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能力，不易把个体的活动与整体的活动联系起来。其次，学生的年龄决定了他们的动手能力和思维能力有限，他们想到的可能更多是局部的、具体的一些做法；在实施过程中，学生可能会没有目标、没有主题，随心所欲地进行。另外，他们都能认识到自己是集体中的一员，班集体是自己的另一个家，有责任让它更美，但大部分孩子仅仅是有这样的愿望，而不知道如何将意识转化为行动，真正参与到装扮教室这一活动中。

教学目标：

1、通过课前走访、参观等体验活动，树立美好班级环境的集体观念。

2、参照其他班级的布局等，能够为本班做设计，描绘本班的美好蓝图。

3、通过实践活动，体会到自己动手美化教室的快乐，以及行动给班级带来的可喜变化。

4、在小组合作的过程中巩固共同承担的集体意识和责任意识，愿意积极承担集体责任、团结合作。

【教学重点】通过开展实践活动，在不断协调、完善中形成合作与共创的能力。

【教学难点】在真实的活动情境中，克服自我中心，增强团队意识，铲除思维定式，学会团结合作。

教学流程

本课分为两课时，主要以“学做小小设计师”为主线进行。

第一课时属于理论培训，分为四个环节

（一）参观体验，寻找亮点

观察分析课前走访的教室图片，为下面的设计提供借鉴。

（二）放眼班级，关注需求

通过案例呈现和自我发现，引导学生深度思考。

（三）小组合作，绘制蓝图

这是学习设计的创新和迁移运用。小组合作，选择班级的一角进行设计。选择材料时，鼓励学生以环保材料为主，并可以结合学校特色。

（四）汇报交流，展示评比

小组派代表进行展示，师生共评，选出“最优设想团队”，根据评价完善自己小组的设计。

学习设计的前三步，体现了深度学习，学生经历了一个“观察——分析——思考——创新——迁移运用”的过程。另外，在设计的过程中，体现了德育课程一体化，既渗透了环保理念，又将学生的课堂活动与学校特色相整合。

第二课时属于实地操作，分为三个环节

（一）依据蓝图，小组行动

根据上节课商讨结果，以小组为单位进行实地装扮。

（二）发现问题，解决问题

引导学生在实践操作的过程中及时发现问题，并组内协商解决，增强团队意识。

（三）评比选优，交流分享

教师带领学生一起参观并进行评价，选出“最优设计团队”。活动结束后，分享活动感受，体会团结合作的意义。

本课时的三个环节让学生在真实的生活情境中去体验，获得真实

感受，这是深度学习的重要方面。在这个过程中，学生能够将道德认知和道德情感落实到行动中去，真正提升了学生的道德行为能力。