(2019部编版)六年级语文上册：第八单元单元教学设计
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册好的故事教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册好的故事教案与反思第1篇】《好的故事》教学设计【教学内容】部编本小学小学语文六年级上册第八单元《好的故事》【教材分析】《好的故事》是部编版六年级上册第八单元的一篇散文，本单元以“走进鲁迅”为人文主题，本文是第二篇。
《好的故事》表达了作者虽然身处黑暗现实之中，仍然保有对光明、对美好事物、对未来的憧憬和向往。
【学情分析】本文写于上世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样。
有些词语比较难懂。
在学生初读课文时，可先跳过难懂的词语，再读课文时，联系上下文理解这些词语的意思。
课前学生可查阅有关鲁迅及本文的一些资料，了解文章的时代背景，有助于学生理解课文。
【教学目标】1. 抓住关键词句，体会美好的梦境。
2. 结合资料，进一步读懂课文。
3. 体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】抓住关键词句，体会美好的梦境。
【教学难点】结合资料，进一步读懂课文。
体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学资源】多媒体【课时划分】第二课时【教学过程】一、复习巩固，导入新课。
1.检测读词。
出示上节课学习的词语，指名读：石油鞭爆乌桕蒙胧伽蓝皱蹙虹霓萍藻参差追问词语意思：煤油鞭炮蒙眬寺庙皱缩彩虹浮萍长短不一的意思出示短语：泼剌奔迸的红锦带点拨：“泼剌”是拟声词，“奔迸”形容水的动态，这个短语要读的紧凑一些。
2．从课文首尾呼应的结构特点回顾内容，引入作者“好的故事”其实是一个美丽、幽雅、有趣的梦境。
师：这节课就让我们走进鲁迅的梦境，先去感受梦境的美丽、幽雅、有趣。
板书：美丽、幽雅、有趣二、精读梦境。
（一）感受美。
师生合作配乐朗读文章第3—9自然段，师读第3、4、6、8、9自然段，学生读第5、7自然段。
师；这就是鲁迅笔下美丽、幽雅、有趣的梦境，读后你觉得美吗？你从哪里读出了这种美呢？（二）品读美。
出示学习提示：默读课文第3—9自然段，哪些具体的描写让你感受到梦境的美丽，幽雅，有趣？结合课文内容说一说。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
统编版(部编版)语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计一、教材分析《好的故事》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，以及“习作：有你，真好”和“语文园地”。
《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，写于1925年。
当时的中国正处于北洋军阀统治时期，政治黑暗，社会动荡，人民生活困苦。
鲁迅在这样的背景下，通过对一个“好的故事”的描绘，表达了他对美好生活的向往和对现实的不满。
这篇课文具有以下特点：语言优美，意境深远。
鲁迅运用了丰富的意象和优美的语言，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦境，给人以美的享受。
寓意深刻，富有哲理。
“好的故事”不仅仅是一个美丽的梦境，更是鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，同时也蕴含着对现实的批判和对未来的希望。
写作手法独特。
鲁迅在文中运用了象征、对比等写作手法，使文章更加深刻、富有感染力。
二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感受其精神世界”为主题，通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在阅读中感悟，在感悟中成长。
三、教学目标知识与技能目标（1）掌握本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）理解课文内容，体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求。
（4）学习作者运用象征、对比等写作手法，提高学生的写作能力。
过程与方法目标（1）通过预习、自主学习、合作探究等方式，让学生掌握本课的生字新词，理解课文内容。
（2）通过朗读、品味、感悟等方式，让学生体会鲁迅的思想感情，感受其语言魅力。
（3）通过拓展阅读、写作练习等方式，让学生加深对鲁迅的认识，提高学生的语文素养。
情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对美好生活的向往和对理想社会的追求，培养学生积极向上的人生态度。
部编版六年级语文上册第八单元《走近鲁迅》核心素养教案
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅〃为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示〃“日积月累〃四个板块。
二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用"“书写提示”“日积月累〃四个板块。
三、教学目标核心素养目标：①文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望"等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
③思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
④审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
部编版六年级上册语文第八单元大单元教学设计
六年级上册语文第八单元大单元教学设计一、大单元设计理念统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
二、单元整体解读统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有小说、散文、还有诗歌。
“语文园地八”中有关于鲁迅的名言诗句，习作“有你，真好”等内容。
这个单元的编排从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。
学生可以多角度了解鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。
本单元的人文要素，在五四版教材中描述较为清晰：这个单元选取了一组与鲁迅有关的作品，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，从而激励我们向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。
这一要素和新课标中的三大文化主题中的“革命文化”高度相关，与课程总目标第1条“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”高度一致。
这一单元的语文要素，为人文要素的实现提供了语文知识、技能方面的支持，具体表现为：借助相关资料，理解课文主要内容。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达和写作背景学生比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。
关于“理解文章的主要内容”，在“语文园地”“交流平台”中，给出了更清晰具体的归纳，我们可以进一步结合课文归纳：文章的题目有时能提示文章的主要内容，如《有的人》；关键句对了解主要内容也有帮助，如《好的故事》。
部编版小学语文六年级上册第八单元整体教学设计
六上第八单元整体教学设计——举办“鲁迅日”纪念活动一、单元教材解读本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一篇优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体会了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
关于资料的搜集查阅，统编版教材从三年级就开始有意识的设计，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台或课后习题中。
借助下表，我们可以直观地看到关于查找资料的编排：由上表可知，之前的学习中，学生已经掌握了搜集资料的基本方法，但与鲁迅相关的资料浩如烟海，因此教师需指引搜集资料的方向或给出相关查阅路径，学生还需要提高从大量资料中再进行筛选和甄别，寻找依据的能力。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，从三年级开始以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
统编版(部编版)语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计一、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。
本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文本形式，展现了鲁迅先生的伟大人格和精神品质。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上作威作福的人。
诗歌语言凝练，富有节奏感和韵律感，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
在教材中的地位和作用：本单元的课文从不同角度展现了鲁迅先生的形象，《有的人——纪念鲁迅有感》作为一首现代诗歌，以独特的艺术形式表达了对鲁迅先生的敬仰和缅怀之情。
通过学习这首诗，学生可以进一步了解鲁迅先生的精神品质，感受诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感悟精神”为主题，通过朗读感悟、分析对比、拓展延伸等教学环节，引导学生深入理解诗歌的内涵，体会鲁迅先生的伟大精神。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。
（3）学习诗歌的语言表达和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法目标（1）通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解诗歌的内容和情感。
（2）引导学生分析对比手法的运用，培养学生的思维能力和分析能力。
（3）通过拓展延伸，让学生了解鲁迅先生的其他作品和事迹，加深对鲁迅先生的认识。
情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
（2）培养学生正确的人生观和价值观，引导学生树立为人民服务的思想。
四、教学重难点教学重点（1）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。
（2）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
部编版语文六年级上册教学设计_第八单元·习作：有你,真好
第八单元·习作：有你，真好课题有你，真好课型习作授课时间1课时教学目标1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
目）新课教学（）分钟二、用心构思，列出提纲1. 出示：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。
部编版六年级上册语文第八单元教学计划
部编版六年级上册语文
第八单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的，主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人，表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》通过对两种人的不同表现和不同下场的描写，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
部编版六年级语文上册第八单元教学计划及全部教案
1．会写“胯、郑”等13个生字，正确读写“家景、郑重”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学难点
1．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
2．感受少年闰土的人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
课时
2
教学准备
课件，音频
教学过程
集体备课
二次备课
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
闰土很“健康”。(因为他的脸是“紫色的”。)为什么会是紫色的呢？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒脸上的皮肤变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
教学要点与课时安排
分类 内容 课时 教学要点
课文
少年闰土
2
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
好的故事
2
弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里；体会寓情于景的写法，理解作者在文中寄寓的感情。
我的伯父鲁迅先生》
1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2．默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的，“我们”之间发生了哪些事情。把你认为含义深刻的句子画下来。
3．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4．利用课件检查学习情况。给生字正音，巩固生字的音、形、义。
5．闰土向“我”讲述了哪些稀奇事？请同学们快速浏览课文，找出描写闰土语言的句子。(板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)
部编版语文六年级上册第八单元《好的故事》教案
只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一
种淡淡的哀愁。
好
板书
的 事
设计 情
现实
乌桕 新禾 野花……
梦境：美丽、幽雅、
有趣
农夫 村妇 村女……
天 云 竹……
现实
教学 后记
始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个 将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
好的故事。
（板书：现实——昏沉的夜）
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多 重点赏析
美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而 1.【课件 7】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的
且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以 人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星
明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影 思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉
还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视 的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好
与沉醉，完成了一个美好
的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我
故事的回环。
看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美 好的遐想中逐渐升华和清晰。
学习 目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等 12 个生字和新出现的词语。 2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
探究
问题
应用 1.抄写生字、新词。
作业 2.完成练习册相关练习
“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎
影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对
这句话的理解。
部编版六年级语文上册教学设计(第八单元)
第八单元教学设计第24课《少年闰土》教学设计教学导航【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
【教学目标】1.学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学内容】课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
【教学重难点】学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
【教学准备】ppt教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思(教案)
部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思(教案)部编版六年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计及反思教学目标：1、积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。
2、能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的作题目。
3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。
4、利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书写要点，并多加练，产生对书法的兴趣。
5、借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。
教学策略：1、交流平台积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文研究，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。
2、语句段运用通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的作。
3、书写提示、日积月累“书写提示”中的《玄秘塔碑》（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
“日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练和交流，体会名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解XXX。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、在研究课文后，交流把握文章主要内容的方法。
2、引导学生发现不同类型的文章问题的独特的地方，进而适当点窜自己的作问题。
3、通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。
教学流程：一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有1、分类游戏。
师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。
课件出示分类游戏：课件出示：人物动物有趣历史白鹅陶罐与铁罐少年闰土猫我的伯父鲁迅先生草虫的村落开国大典母鸡草船借箭去年的树【设计意图】胜利的课堂应是一幅逐步睁开的画卷，师生配合执笔，添光加彩。
部编版语文六年级上册第八单元《语文园地》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第八单元《语文园地》教学设计【作业设计】1.认识书法家柳公权。
（1）柳公权是( ) 代书法家，与( ) 、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。
（2）他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。
人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。
下列是柳公权的书法作品的是（）。
2.积累下面关于鲁迅的名言，完成练习。
A.无情未必真豪杰,_______________________ 。
B.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
C.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有_______________ 的人，有舍身求法的人……这就是。
D.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，__________________________ 。
（1）补充上面鲁迅的名言。
（2）上面的（）出自《答客诮》。
这是一首体现鲁迅_________________________ 之情的诗。
（3）写出你对B句的理解：____________________________________________部编版语文六年级上册第八单元《语文园地》教学设计【作业设计】一、把握文章主要内容的方法，有很多下列说法不正确的一项是（）A.文章的题目对提示文章的主要内容有时会有帮助。
B.关键句对了解文章的主要内容很有帮助。
C.写事的文章，可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握文章的主要内容。
D.虽然文章会有不同，但把握文章内容的方法一般相同。
二、下列以文章中的主要事物为题目的一项是（）A.冰项链，芦花鞋，皇帝的新装B.军神桥在牛肚子里旅行C.草船借箭卢沟桥烽火詹天佑D.姥姥的剪纸小草和大树学与问三、下列对文章题目的理解错误的一项是（）A.《少年闰土》是用文章中的主要人物做题目的，交代了文章的写作对象。
B.《“诺曼底号”遇难记》用文章中的主要事物作题目，设置悬念，可以激发读者的阅读兴趣。
C.《竹节人》是用文章中的主要事物做题目的，交代了文章的写作线索。
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第八单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。