中国的地理差异教案

第五章中国的地理差异

一、教学目标

（一）知识与技能

1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；

2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义；

3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；

4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

（二）过程与方法

1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；

2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。

（三）情感态度与价值观

1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；

2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点

1、秦岭——淮河一线的地理意义；

2、四大地理区域的位置、范围及划分原因。

三、教学难点

1、分析四大地理区域的划分及影响因素；

2、如何去比较区域自然地理之间的差异。

四、教学方法

读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述

五、教学用具

教学挂图、相关景观图片

六、教学安排

1课时

七、教学过程

（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。（学生各抒己见，教师做点评）

（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将

一起来探讨这些问题。

（板书）第五章中国的地理差异

一、地理差异显著

展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。

（归纳）我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

【活动1】将学生分成四组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。

（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。

（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）

（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

（总结）我国自然环境差异显著，并呈现有规律的变化。

（讲述）在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

（提问）同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国的经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学生回答，教师引导、补充、归纳）

（转承）地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说明在自然环境差异的基础上，我国不地区的人们生活（传统的衣、食、住、行）的差异吗？

（让学生阅读教材图5.2和阅读材料，并补充其他方面的案例）

（讲述）我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。

（提问）作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（学生可能说出秦岭、阴山、贺兰山等）

在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭——淮河”一线则是我国非常重要的一条地理分界线。引导学生对比教材图5.3和图5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、民居特点、传统交通方式等方面加以比较。

（讲述）“秦岭——淮河”一线在我国具有非常重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。

【活动2】理解“秦岭——淮河”一线的地理意义（课本第5页活动题）

1.让学生做“活动”第1题，归纳“秦岭——淮河”一线以北地区和以南地区的

地理差异。

2.让学生做“活动”第2题，了解“秦岭——淮河”一线在我国自然区划方面的

重要意义。

3.让学生做“活动”第3题，分析导致“秦岭——淮河”以北地区和以南地区自

然差异的主导因素。

（归纳、板书）一、“秦岭——淮河”一线的地理意义：

1.1月0℃等温线经过的地方

2.800毫米年等降水量线经过的地方

3.亚热带与暖温带的分界线

4.湿润地区与半湿润地区的分界线

5.秦岭山脉是长江水系与黄河水系的分水岭

6.水田与旱地的分界线

7.北方地区与南方地区的分界线

8.温带季风气候与亚热带季风气候的分界线

9.温带落叶阔叶林带与亚热带常绿阔叶林带的分界线

10.河流是否存在结冰期的分界线

（讲述）我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同的地理区域——自然区、经济区、文化区等。读课本，请举例说明这几类区域。

（提问）综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。这四大地理区域叫什么名字？分别在我国的什么位置？（让学生阅读教材图5.5，熟悉四大地理区域的名称和位置关系。）

（讲述）四大地理区域虽然是一种综合区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。

【活动3】让学生将教材图5.5和图5.1对照，依次讨论图5.5中A、B、C三条界线的确定所考虑的主导因素。

1.观察图5.5中的界线A，并与图5.1中的等降水量线相比较：

①界线A大致与哪条等降水量线最接近？（400毫米）

②确定界线A的主导因素是什么？（夏季风）

2.观察图5.5中的界线B，并与图5.1中的等降水量线、一月等温线相比较：

①界线B大致与一月哪条等温线最接近？（0℃等温线）

②界线B大致与哪条等降水量线最接近？（800毫米）

③确定界线B的主导因素是什么？（气候）

④界线B与秦岭—淮河一线是否接近？

3.观察图5.5中的界线C，并与图5.1中的三级阶梯分界线相比较：

①界线C与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？（第一、二阶梯分界线）

②确定界线C的主导因素是什么？（地势）

通过活动让学生归纳四大地理气温、降水、地形方面的突出特点和相互的差异。

（讲述）四大地理区域体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如，北方地区还可以划分为东北地区、华北平原、黄土高原等。

（板书）二、四大地理区域

1、北方地区

2、南方地区

3、西北地区

4、青藏地区

二、分界线及主导因素

1、南北方分界线：秦岭—淮河一线（800毫米等降水量线、一月0°C等温线）

2、北方和西北地区分界线：400毫米等降水量线

3、青藏地区和其他地区的分界线：第一、二级阶梯分界线

八、板书设计

第五章中国的地理差异

一、地理差异显著

“秦岭——淮河”一线的地理意义

二、四大地理区域

1、北方地区