《教育测量与评价》第01章在线测
福师(2020-2021)《教育统计与测量评价》在线作业一(2)答案
福师（2020-2021）《教育统计与测量评价》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共12题，24分
1、教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
A参照点
B运用的时机
C被试的行为表现
D内容
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
2、测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。
A内容效度
B结构效度
C重测信度
D同质性信度
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
3、相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（）。
A正相关
B负相关
C零相关
D完全相关
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
A简答题
B选择题
C是非题
D论述题
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
5、相关系数r=1时称为（）。
A正相关
B负相关
C完全相关
D零相关。
教育评价与测量智慧树知到答案章节测试2023年西北师范大学
第一章测试1.教育评价与测量是当今世界教育科学研究的三大领域之一。
（）A:对B:错答案:A2.教育最终是为了人的转变，而真正能实现转变的教育是学校教育。
（）A:错B:对答案:A3.本课程设计的原则是（）A:把评价本身作为一种有效的学习方法B:突出评价课程学习的实践应用环节C:评价活动开展兼顾了三大评价的目的D:评价任务设计将三个评价环节结合起来答案:ABCD4.AaL评价不需要教师的指导与帮助。
（）A:对B:错答案:B5.AaL评价有助于增强学习动机。
（）A:对B:错答案:A第二章测试1.我国考试制度的萌芽阶段为：西周选士。
（）A:对B:错答案:A2.计算机辅助评价的类型按传递测评内容的手段可分为：基于试卷的测评、基于计算机的测评、基于网络的在线测评。
（）A:错B:对答案:B3.就现状来看，CAA支持的评价类型主要包括下面几种（）A:诊断性B:形成性C:总结性D:自测答案:ABCD4.第四代教育的主要方法有（）A:动态评定B:学习契约C:档案袋评价D:表现评定E:反思表评价答案:ABCDE5.动态评定通常采用的过程顺序是（）A:干预促进→预备→前测→后测B:预备→前测→干预促进→后测C:前测→干预促进→预备→后测D:预备→干预促进→前测→后测答案:B6.表现评定是通过学生所完成的单一的、真实的任务来对学生进行评定。
（）A:错B:对答案:A7.学习契约是学生与老师共同设计的一种契约。
（）A:对B:错答案:A8.《心理与社会测量导论》被认为是教育统计学、教育测量学、教育评价等学科的第一本著作。
（）A:对B:错答案:A9.20世纪30年代到40年代是教育评价的判断时代。
（）A:对B:错答案:B10.真分数是观测得到的分数（或者说测评实得分数）的期望值。
（）A:错B:对答案:B第三章测试1.三大教育测量理论分别是（）A:经典测量理论B:现代测量理论C:项目反应理论D:概化理论答案:ACD2.经典测量理论尤其可用于大规模测量资料中。
教育测量与评价知到章节答案智慧树2023年石河子大学
教育测量与评价知到章节测试答案智慧树2023年最新石河子大学第一章测试1.根据教育目标的要求，按照一定的规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程叫做（）。
参考答案:教育测量2.其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。
参考答案:定比变量3.将抽象的定义转化为操作性定义，可以测量概念。
参考答案:对4.测量是一种（）的过程。
参考答案:纯客观5.以下哪种说法正确（）。
参考答案:泰勒将教育评价解释为:“确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程。
”;克龙巴赫则认为:“评价是为决策提供信息的过程。
”;我国学者陈玉琨认为：“教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。
”;斯塔弗尔比姆认为，评价应“有助于更好地执行和改进我们的方案”。
他强调:“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进"。
6.第一个较为完整的教育评价模式（）。
参考答案:目标达成模式7.以下哪些属于现代教育评价的主要模式（）。
参考答案:应答模式;泰勒的目标达成模式;目标游离模式;CIPP模式8.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（）。
参考答案:八年研究9.现代教育评价的发展阶段包括（）。
参考答案:大发展时期;开创时期;专业时期10.属于教育测量的工具有（）。
参考答案:李克特量表;量表第二章测试1.（）指测量结果的可信程度或者稳定性程度。
参考答案:信度2.用某量表测验10名学生，得分记为X，为考察测量结果的可靠性，于16天后用原量表对这10名同学再测一次，得分记为Y，计算该测验的信度。
（其中X总和为659，Y总和为676，X·Y总和为46742，X的平方总和为47449，Y的平方总和为48256）参考答案:0.683.5名被试在某测验（共6道题）上的得分情况：第1题方差为3.76；第2题方差为0.4；第3题方差为1.36；第4~5题方差为1.84；第6题方差为2.00；第1位被试总分为17；第2位被试总分为28；第3位被试总分为16；第4位被试总分为19；第5位被试总分为17。
教育测量与评价1
2、复本信度
• 指的是两个平等的测验测量同一批被试 所得结果的一致性程度。 • 其大小等于同一批被试在两个复本测验 上所得分数的相关系数。 • 所谓复本测验是指在性质、内容、题型、 题数、难度等方面都一致（或相等）的 两份或多份测验。
例二
• 以A、B两型英语复本测验对初中三年级10个 学生施测，为避免由测验施测顺序所造成的误 差，其中5个学生先做A型测验，休息15分钟后， 再做B型测验；而另5个学生先做B型测验，休 息15分钟后，再做A型测验。10个学生A型测 验结果记为X，B型测验结果记为Y，其测验的 复本信度如何？ • 学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • X 19 19 18 17 16 15 15 14 13 12 • Y 20 17 18 18 17 15 13 15 12 12
C、教育测量的深入发展
• 教育测量量表的编制突破了过去单一答案的求 同思维题，发展到有了求异思维题和论文题； • 教育测量范围由过去偏重于学生学习成绩的测 量，发展到涉及课程设计、教材、教育改革方 案等的测量； • 教育测量由过去单一的常模参照性测验模式， 发展到常模参照性测验与目标参照性测验相结 合的模式； • 教育测量本身的理论研究与技术开发更加深入 与完善。
（2）西方教育测量的发展
• A、教育测量的诞生 • 18世纪以前的西方各国，由于学校尚未 普及，学校考试主要是口试。 • 1720年，英国剑桥大学首先以笔试替代 口试，开西方学校考试笔试之先河。 • 1845年，美国初等学校普及，学生人数 激增，对毕业生一一口试已不可能，于 是，美贺拉斯曼于1847年引进笔试，取 代口试。
3、折半信度（分半信度）
• 就是将测验分半，再求被试在每一半测验上所 得分数的相关系数。 • 首先根据内容、形式、题数、平均数、标准差、 难度、测题间相关以及分布形态相等的原则， 将试题分成两半，或者将从易到难排列的测题， 按照测题序号，奇数测题为一组，偶数测题为 一组，分成两半； • 然后计算每个被试在两个分半测验分数的积差 相关系数，再用斯皮尔曼—布朗公式加以校正。 • 斯皮尔曼—布朗公式为
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
自编教育测量与评价第一、三章试卷
2010—2011第一学期《教育测量与评价》第一、三章试题一、名词解释（每小题3分，本大题共15分）1．教育测量：从广义来说，教育测量就是对于教育领域内的事物或现象，根据一定客观标准，作缜密的考核，并根据一定的规则将考核的结果予以量化的描述。
从狭义的角度来说，教育测量是对学生某些学科学习和训练之后，所获得的知识，技能的测量，又称成就测量、学业成绩测量或学科测量。
2．教育评价：所谓教育评价是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
3．信度：所谓测量的信度就是同一个测验（或相等的两个、多个测验）对同一组被试实测两次或多次，所得结果的一致性程度，也即测验的可靠性。
4．效度：效度加油测量实际测出所要测的心理特质的程度。
5．区分度：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力。
二、填空题（每一个空1分，本大题共35分）6．所谓测量，从广义上讲，就是根据某些（法则）与程序，用（数字）对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。
7．史蒂文斯根据对测量结果数量化描述的不同水平，将数据分成四种不同水平：（类别数据）、（等级数据）、（等距数据）、（比率数据）。
8．按教育测量的属性可以把测验分为（智力测验）、（能力倾向测验）、人格测验、（教育测验）。
9．根据测验解释结果是的参照点可以把测验分为（常模参照测验）、（标准参照测验）和潜力参照测验。
10．测验的三个基本要素是（行为样本）、（测验的标准化）、（测验评价的客观性）。
11．评价的基本要素：（价值准则）、（判断规则）、（判断基准）。
12．按评价的时间和作用教育评价被分为（诊断性评价）、（形成性评价）和（总结性评价）13．（相对评价）是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象为标准，然后将其余评价对象与该标准进行比较，或者是用某种方法把所有评价对象排成先后顺序的评价。
教育测量与评价第一章
单位
–理想测量单位的条件： (1)具有确定的意义； (2)
具有相等的价值，即等距，它是进行加减运算的必 要条件。
测量的结果是用数字来表示，这样在同一个属 性上，如和长度上，不同的物体所得到的数字 不同，比如有的是160cm，有的是170cm…… 这些不同的数字可以组成一个连续的序列，这 个序列就叫量表。有了量表，我们就可以看个 体在量表中所处的地位，从而得到这个人的身 高。 同样，我们有了智力量表，就可以根据个体在 智力量表中的分数，可以知道它的智力水平的 高低。
教育测量与评价
导入课程
量体温、称体重这类活动有什么共同特点？
– 都有一定的对象：量体温的对象是人的体内温度属
性；称体重的对象是人的重量属性。 – 最终都用数字来表示结果。如身高是160cm，体重 是50kg。 – 都要采用一定法则编制的工具，量体温是采用热胀 冷缩的原理做成的体温计进行，称体重是采用杠杆 原理做成的秤进行。 – 包含上述事物、数字和法则三个主要元素的活动就 是测量活动。
– 蓬勃兴起阶段：1864-1940年。
• 1864年，费舍《量表集》，客观标准化测量萌 芽。 • 1897年，莱斯的拼字测验。 • 1882年，高尔顿和皮尔逊教育测验的统计方法 。1905年，比内-西蒙智力量表。
• 20世纪20年代，美国教育测验运动蓬勃发展。 三个阶段：①开拓期（1904-1915年），卡特尔 与桑代克《精神与社会测验学导论》，标志着 教育测验运动的开始；②兴盛期（1915-1930年 ），发展了学力测验、智力测验和人格测验等 不同性质的测验；③批判期（1930-1940），教 育测量运动逐步过渡到教育评价时期。
（三）测量量表
定义
数字连续体。
– 指具有一定参照点和单位的事物特征数量化的
教育测量与评价(1)
第六页，共39页。
教育评价的概念
教育评价是评价者对教育活动或行为主客 体价值关系、价值实现过程、结果及其意 义的一种认识活动过程，其核心内容是揭 示教育活动或行为中的客体对主体的需要、 目标的价值意义。
第七页，共39页。
教育评价概念的特点
第一，肯定了教育评价是以对教育活动或 行为中的主客体及其价值关系的认识为前 提的，或者说，是以认识教育活动或行为 中主客体的价值关系的事实为前提的。
教育测量是教育评价的基础，教育评价要 在教育测量所获得的客观信息的基础上进 行.同时，教育测量的结果要通过评价才能 获得实际意义．
第十三页，共39页。
教育测量与评价的区别
第一，测量是对事物数量特征的获得，而 教育评价则是对教育现象客体的价值进行 判断 。
第二，教育测量是一种纯客观的过程，其 突出特点是客观性。而教育评价则具有两 种属性，即客观性和主观性
教育测量与评价参考书目
1．黄光扬主编《教育测量与评价》，上海： 华东师范大学出版社，2002年版
2．胡中锋，李方编著《教育测量与评价》， 广州：广东高等教育出版社，1999年版
第一页，共39页。
第一章 教育测量与评价的学科发展
第二页，共39页。
第一节 教育测量与评价的概念
一.教育测量
测量:根据法则给事物赋予数量。(史蒂文斯)
第八页，共39页。
第二，指出了教育评价活动虽然不同于对 事实的认识活动，但其本质上是一种认识 活动、一种思想建构活动
第九页，共39页。
第三，揭示了教育评价活动的基本结构， 即评价主体、评价客体(对象)、评价标准 (需要和目标)
第十页，共39页。
第四，涵盖了教育活动或行为的全过程， 既包括了对正在进行的教育活动或行为的 评价，即形成性评价，又包括了对教育活 动或行为结果的评价，即总结性评价。
北师大《教育测量与评价》在线作业答案
一、单选
ABDBC BACDD CBAAB
二、简答
教育测量的含义与特点是什么？
含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
教育测量学是一门发展较早、应用较多、内容较丰富的教育科学分支。
特点：
（1）间接性和推断性
（2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性（3）量表具有多样性，结果具有相对抽象性
三、论述
教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？
（1）教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统。
在教育系统中，学生、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。
当根据教育目标和计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后，需参照教育目标和计划，对教育效果及其输入条件的妥当性予以测量评估、价值分析和判断。
然后，把这一测量与评价过程所获得的信息反馈给教育者、学习者以及有关教育决策者，以便改进教育的策略与方案，更有效地答道教育目的。
在教育系统运转过程中，除了对教育效果要进行测量与评价外，还要针对影响教育效果的诸因素进行客观的分析和评价。
教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着重要的作用。
（2）教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。
《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案
《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案第一篇：《教育测量与评价》1—4章节测验试卷测试答案《教育测量与评价》1—4章节测验答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共l0分)1.B2.D3.C4.A5.B6.A7.D8.C9.A10.B二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共20分）11.桑代克12.量具、单位、参照点13.内容效度、结构效度、效标关联效度14.标准15.信度、难度16.教育测量与评价17.非文字测验18.0.5019.法则、事物、数字20.称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表三、判断题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21.X22.√23.X24.X25.√四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)26.教育测量:是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
27.教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据和过程。
28.标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验。
29.测验信度：是对测验工具及其操作的整体质量的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。
30.效度：指一个测验或量表实际能测出所要测量的特性的程度。
五、简答题(本大题共5小题，共30分)31．答：教育测量与教育评价既有区别又有联系。
教育测量与评价的联系表现在：第一，教育测量是教育评价的基础。
教育测量是对教育进行量的确定，所得结果是教育评价所需信息可靠的主要的来源，是对教育的状态与价值进行客观判断的前提；第二，教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才有实际意义，否则变成了一堆枯燥的数字。
教育测量与评价的区别表现在：第一，着眼点的不同，教育测量的着眼点是取得数据，教育评价的着眼点是做出价值判断；第二，特点不同，教育测量是纯客观的，教育评价则是主客观的结合；第三，复杂程度不同，教育测量较单一，教育评价较复杂，教育测量是定量描述，教育评价重质的判定，含定量与定性。
《教育测量与评价》第01章在线测
《教育测量与评价》第01章在线测试52:43剩余时间：答题须知：1、本卷满分20分。
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3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、运动会体育比赛排除前八名，这种排名属于（）A、A等距量表芈B、B顺序量表C、C等比量表蚃D、D命名量表2、微观教育评价的对象主要指（）A、A老师蚄B、B学生C、C学校莁D、D教育全领域3、按教育评价主体分为自我评价和（）A、A老师评价袃B、B学生评价C、C他人评价薈D、D学校评价4、教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案执行情况进行的评价是（）A、A形成性评价膃B、B诊断性评价C、C发展性评价袆D、D终结性评价5、以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）A、A绝对评价螈B、B相对评价C、C比较性评价螄D、D需要性的评价第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、测量的要素包括（）A、A信度B、B数字C、C法则D、D事物2、教育评价的意义包括（）A、A是教育管理的主要组成部分B、B是监督检查的工具C、C深化教育改革的主要措施D、D是提高教育质量的手段3、现代教育评价的发展阶段包括（）A、A开创时期B、B大发展时期C、C专业时期D、D深入时期4、泰勒提出的教育评价准则有（）A、A客观性B、B具体性C、C信度D、D效度5、下列哪些属于教育测量的先驱人物（）A、A莱斯B、B泰勒C、C桑代克D、D斯克里芬第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、将众多的对象根据一个标准来进行衡量和判断，对他们进行科学的教育评价，筛选择优，称为教育评价的筛选择优功能。
正确错误2、在桑代克的《精神与社会测验学导论》中第一次提出教育评价的概念正确错误3、学生考试的原始分一般属于等距量表正确错误4、形成性评价就是指在教育教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况的评价正确错误5、绝对评价是在评价对象团体中确定一个基准。
《教育测量与评价》第01章在线测试
《教育测量与评价》第01章在线测试答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分后，5道题共5分后）1、下面叙述不属于测量的就是（c）a、对学生展开考试b、测体重c、评价老赵是好人还是坏人d、给歌手评分2、存有大小关系和成正比的单位，可以展开以此类推运算，无法秦九韶运算的量表属（a）a、等距量表b、顺序量表c、等比量表d、命名量表3、运动会体育比赛排除前八名，这种排名属于（b）a、等距量表b、顺序量表c、等比量表d、命名量表4、通过评价掌握教育的各种情况，发现问题，监控任务完成的数量和质量，属于教育评价的（a）a、监督检查功能b、激励功能c、诊断改进功能d、导向功能5、第一个正式宣布的智力测验量表的提者（d）a、桑代克b、西蒙c、莱斯d、比纳第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列属于量表的是（abcd）a、数学试卷b、水表c、温度计d、调查问卷2、教育测量的特点（abcd）a、结果的间接性b、度量单位的相对性c、测量对象的单一性d、测量目的的针对性3、教育评价的要素（abcd）a、价值目标和标准b、非政府机构和人员c、评价方法和技术d、评价对象和评价人员的心理调控4、教育测量的发展阶段通常分成(acd)a、原始社会阶段b、准备工作阶段c、蓬勃蓬勃发展阶段d、深入细致发展阶段5、现代教育评价的发展阶段包括（abc）a、开创时期b、大发展时期c、专业时期d、深入时期第三题、判断题（每题1分后，5道题共5分后）1、将众多的对象根据一个标准来进行衡量和判断，对他们进行科学的教育评价，筛选择优，称为教育评价的筛选择优功能。
正确错误2、绝对评价又叫做目标参考评价恰当错误3、从1960－1977年美国教育史上进行了为期8年的课程设置和成绩测验的改革实验，史称八年研究恰当错误4、测量者可以导致测量误差正确错误5、测量结果具备轻易性恰当错误。
(完整word版)教育测量与评价试题一(试卷一)
教育测量与谈论〔试卷一〕评卷人得分一、单项选择题〔1-5 题，每题 2 分，共10 分。
每题只有一个最合适的答案。
〕1、在教育测量与谈论中，按运用的机会分类包括形成性测量与谈论、诊断性测量与谈论和〔〕Ａ常模参照测量与谈论Ｂ终结性测量与谈论Ｃ标准参照测量与谈论Ｄ典型行为测量与谈论2布鲁姆的教育目标分类包括认知领域、感情领域和〔〕Ａ动作技术领域Ｂ知觉领域Ｃ独创性领域Ｄ机械化领域3、我国在认知领域的授课目的包括认识、理解、掌握、〔〕Ａ灵便运用Ｂ综合Ｃ组织Ｄ意会4、将被试者置身于一种拥有特别压力、窘况、紧张、恶劣甚至危险的情境下，再由主试者直接或间接地对被试者的行为进行观察，以此来认识被试者的人格特色与能力。
属于以下哪一种测试〔〕Ａ情况压力测试Ｂ人格智力测试Ｃ感神态度测试Ｄ道德质量测试5、人的思想道德是由〔〕四个根本要素构成的。
Ａ知情谊行Ｂ德智体美评卷人得分二、填空题〔1-5 题，每空一分，共13 分。
〕1、人格的基本内容通常包括、、、、等。
2、学生体育睁开的一般目标包括、、、。
3 、经典智力睁开的谈论方法包括、、。
4、不一样的授课目的之间互有差异，但一般的授课目的包括以下学习结果：其一，；其二，；其三，态度、兴趣等感情要素。
评卷人得分三、逻辑能力测试〔共50 分〕题目：〔1〕有五间房子排成一列。
（2〕所有房子表面颜色都不一样样。
（3〕所有屋主都来自不一样的国家。
（4〕所有屋主都养不一样的宠物。
（5〕喝不一样的饮料；抽不一样的烟。
提示：〔 1〕英国人住在红色房子里‘（2〕瑞典人养一只狗。
（3〕丹麦人饮茶。
（4〕绿色的房子在白色房子的左边。
（5〕绿色房子的屋主喝咖啡。
〔 6〕抽 Pall Mall香烟的屋主养鸟。
（7〕黄色屋主抽 Dunhill 。
（8〕位于最中间的屋主喝牛奶。
（9〕挪威人住在第一间房子里。
（10〕抽 Blend 的人住在养猫人家的近邻。
（11〕养马的屋主近邻住抽 Dunhill 的人家。
教育测量与评价1
教育测量与评价1第一篇：教育测量与评价1卷一一、单选题（共30题，每题1分）（A）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于 A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表（B）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A 形成性评价B 系统分析模式C 比较性评价D 目标本身的评价（）3、如果D大于0表明A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分 C无法判断 D 该题也可能没有区分度（）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为A 0.75B 0.67C 0.2D 0.65（）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作A 课程目标 B 教学目标 C 行为目标 D 学习目标（）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于A 提供型B 选择型C 开放式D 常用题型（）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯（）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。
是指A 方向性原则B 公平性原则C 客观性原则D 科学性原则（）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。
叫做A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准（）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法（）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法B 相对评价法C 教育评价方法D 定量分析法（）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法（）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法（）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。
数学教育测量与评价刘影第1章
数学教育测量与评价刘影第1章（最新版）目录一、引言1.1 数学教育测量与评价的重要性1.2 数学教育测量与评价的发展历程二、数学教育测量与评价的基本理论2.1 数学教育测量的定义与分类2.2 数学教育评价的定义与分类2.3 数学教育测量与评价的关系三、数学教育测量与评价的方法3.1 数学教育测量的方法3.1.1 传统数学教育测量方法3.1.2 现代数学教育测量方法3.2 数学教育评价的方法3.2.1 传统数学教育评价方法3.2.2 现代数学教育评价方法四、数学教育测量与评价的实践应用4.1 数学教育测量与评价在我国的现状4.2 数学教育测量与评价的问题与挑战4.3 数学教育测量与评价的改革与创新五、结论5.1 数学教育测量与评价的重要性与必要性5.2 数学教育测量与评价的发展趋势正文一、引言1.1 数学教育测量与评价的重要性数学教育测量与评价是数学教育中的重要组成部分，对于学生的数学学习、教师的教学质量以及教育行政部门的教育决策都有着重要的指导意义。
通过数学教育测量与评价，可以了解学生的数学学习水平，诊断学生的数学学习困难，为学生的数学学习提供反馈，从而提高学生的数学学习效果。
1.2 数学教育测量与评价的发展历程数学教育测量与评价的发展历程可以分为两个阶段，第一个阶段是传统的数学教育测量与评价，主要依靠纸笔测试等形式对学生的数学学习进行测量与评价。
第二个阶段是现代的数学教育测量与评价，主要依靠信息技术，如计算机、网络等，对学生的数学学习进行测量与评价。
二、数学教育测量与评价的基本理论2.1 数学教育测量的定义与分类数学教育测量是指根据一定的数学教育目标，运用数学的方法和工具，对学生的数学学习进行定量描述和分析的过程。
数学教育测量可以分为两类，一类是学业成绩测量，主要用于测量学生的数学学习成果；另一类是数学能力测量，主要用于测量学生的数学学习能力。
2.2 数学教育评价的定义与分类数学教育评价是指根据一定的数学教育目标，运用数学的方法和工具，对学生的数学学习进行定性描述和分析的过程。
自学测验考试现代教育测量与评价网络课堂答案
⾃学测验考试现代教育测量与评价⽹络课堂答案教育测量与评价现代教育测量与评价学第⼀章教育测量与评价概述⼀、教育测量的含义（33分）本节测验题：智⼒测量属于A. 物理测量B. ⼼理测量C. ⽣理测量D. 社会测量⼆、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？A. 麦柯尔B. 孟⼦C. 桑戴克D. 孔⼦三、教育评价的特点、教育测量与评价的产⽣（35分）现代教育评价产⽣的标志是A. 《⽐纳.西蒙量表》B. 科举考试C. T.B.C.F制D. “⼋年研究”四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创⽴者是A. 枯巴和林肯B. ⽐纳和西蒙C. 桑代克和麦柯尔D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：⼀是教育督导制度，⼆是A. 教育评价制度B. 教育考试制度C. 教育测量制度⼀、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度A. 越低B. ⽆法判断C. 越⾼D. 需要验证⼆、重测信度、复本信度、同质性信度（⼀）（35分）⽤同⼀个量表对同⼀组被试先后施测两次，所得结果的⼀致性程度是A. 等值性信度B. 等值稳定性信度C. 分半信度D. 重测信度三、同质性信度（⼆）、评分者的信度（⼀）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可⽤A. 斯⽪尔曼等级相关系数公式B. 斯⽪尔曼-布朗公式C. 积差相关系数公式D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（⼆）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定A. 淘汰的⼈数B. 达标的⽐例C. 通过的⼈数D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度⼀、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是A. 能⼒倾向测验B. 成就测验C. ⼈格测验D. 性格测验⼆、内容效度的估计⽅法、结构效度（38分）下⾯哪种测验的效度不属于结构效度？A. 智⼒测验B. 焦虑测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为A. 实证效度B. 预测效度C. 同时效度D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题⽬的难度和区分度⼀、难度及其计算、区分度及其计算（⼀）（40分）最适宜的难度系数是A. 0.50B. 0.00C. 1.00D. -1.00⼆、区分度的计算（⼆）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题⽬的区分度越⼤？A. 0.50B. 1.00C. 0.00D. -1.00第五章教育测量与评价分数的整理和转换⼀、教育测量与评价分数的整理（32分）被试者只有连续通过⼀次⼜⼀次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。
《教育测量与评价》第01章在线测试
《教育测量与评价》第01章在线测试《教育测量与评价》第01章在线测试剩余时间：58:04答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、运动会体育比赛排除前八名，这种排名属于（）A、A 等距量表B、B顺序量表C、C等比量表D、D 命名量表2、根据一定的教育价值观和教育目标，应用科学手段通过系统收集资料信息、分析解释对教育现象进行价值判断, 从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程是（）A、A 教育评价B、B 评价C、C价值D、D教育价值3、中观教育评价是指对（）层面的评价A、A 教育全领域评价B、B宏观决策评价C、C学生为对象的评价D、D学校层面的评价4、微观教育评价的对象主要指（）A、A 老师B、B 学生C、C 学校D、D 教育全领域5、桑代克，1904年的出版的标志着教育测验运动的开始的著作是（）。
A、A 《精神和社会测量学导论》B、B 《诊断智力落后儿童的新方法》C、C等比量表D、D 《评价方法论》第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列属于量表的是（）A、A数学试卷B、B水表C、C温度计D、D调查问卷2、教育测量的作用（）A、A 有利于进行分班教学B、B有利于提高教育、教学水平C、C有利于提高教育管理的水平D、D 有利于发展教育研究的方法3、教育评价的要素（）A、A 价值目标和标准B、B组织机构和人员C、C评价方法和技术D、D评价对象和评价人员的心理调控4、教育评价大发展时期系统分析模式的特点（）、将众多的对象根据一个标准来进行衡量和判断，对他们进行科学的教育评价，正确错误、根据评价时间和作用不同，将教育评价分为相对评价和绝对评价正确错误、绝对评价又叫目标参照评价正确错误、在桑代克的《精神与社会测验学导论》中第一次提出教育评价的概念正确错误、绝对评价是在评价对象团体中确定一个基准。
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《教育测量与评价》第01章在线测试剩余时间：52:43答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、运动会体育比赛排除前八名，这种排名属于（）A、A 等距量表B、B顺序量表C、C等比量表D、D 命名量表2、微观教育评价的对象主要指（）A、A 老师B、B 学生C、C 学校D、D 教育全领域3、按教育评价主体分为自我评价和（）A、A 老师评价B、B 学生评价C、C 他人评价D、D 学校评价4、教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案执行情况进行的评价是（）A、A 形成性评价B、B 诊断性评价C、C 发展性评价D、D 终结性评价5、以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）A、A 绝对评价B、B 相对评价C、C 比较性评价D、D 需要性的评价第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、测量的要素包括（）A、A 信度B、B 数字C、C 法则D、D 事物2、教育评价的意义包括（）A、A 是教育管理的主要组成部分B、B 是监督检查的工具C、C 深化教育改革的主要措施D、D 是提高教育质量的手段3、现代教育评价的发展阶段包括（）A、A 开创时期B、B 大发展时期C、C专业时期D、D 深入时期4、泰勒提出的教育评价准则有（）A、A 客观性B、B 具体性C、C 信度D、D 效度5、下列哪些属于教育测量的先驱人物（）A、A 莱斯B、B 泰勒C、C 桑代克D、D斯克里芬第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、将众多的对象根据一个标准来进行衡量和判断，对他们进行科学的教育评价，筛选择优，称为教育评价的筛选择优功能。
正确错误2、在桑代克的《精神与社会测验学导论》中第一次提出教育评价的概念正确错误3、学生考试的原始分一般属于等距量表正确错误4、形成性评价就是指在教育教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况的评价正确错误5、绝对评价是在评价对象团体中确定一个基准。
正确错误教育测量与评价》第03章在线测试剩余时间：51:46答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、下面那个词可以说明信度的特征（）A、A 可重复性B、B 准确性C、C多样性D、D稳定性2、两个等值的测验测量同一组被试所得结果的一致性程度，叫做（）A、A 重测信度B、B 复本信度C、C同质性信度D、D评分者信度3、如果D大于0表明（）A、A 实际水平高的考生得了高分B、B实际水平高的考生得了高分C、C无法判断D、D 该题也可能没有区分度4、一个测验分数和效标之间的相关程度，叫做（）A、A 内容效度B、B 结构效度C、C 测量误差D、D 效标关联效度5、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做（）A、A 内容效度B、B 区分度C、C 结构效度D、D 难度第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、效度的主要包括以下类型（）A、A 内容效度B、B 结构效度C、C 评分者效度D、D 效标关联效度2、以下哪些是常用的效标（）A、A 学业成就B、B 临床诊断C、C 实际工作表现D、D 智力3、好的效标的条件（）A、A 有效性B、B 可靠性C、C 客观性D、D 实用性4、影响效度的因素有以下哪些选项（）A、A 测验本身的因素B、B 测验的实施中因素C、C 统计方法D、D 效标的性质5、提高区分度的方法有哪些选项（）A、A 使题目的难度适中B、B 着重考察复杂的学习结果C、C 命题的技巧D、D 掌握区分度的评价标准第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、效度高的测验信度也一定高正确错误2、一道选择题，50人参加测验，40人通过，该题的难度为0.8正确错误3、一般来说难度P的取值为1时，难度最小正确错误4、一般来说，区分度0.20~0.29的项目较为良好，不需修改正确错误5、增加测验的长度只能提高信度而不能提高效度正确错误《教育测量与评价》第04章在线测试剩余时间：55:02 答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、学习目标教学设计中一种更具体、可观察的教学目标，又称（）A、A 课程目标B、B 教学目标C、C 行为目标D、D 教育目标2、下列哪些属于开放性试题是（）A、A是非题B、B 单项选择题C、C 多项选择题D、D 论述题3、一份试卷中，目标层次要合理，一般应包括为（）A、A 6个层次类B、B 2－4个层次C、C 3－5个层次D、D 5－6个层次4、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（）A、A 提供型B、B 选择型C、C 开放式D、D 主观题5、具有东方色彩的分类理论把教育目标分为基础目标、提高目标、体验目标是（）A、A 布鲁姆B、B 加涅C、C 梶田叡一D、D 罗杰斯第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为（）A、A 认知领域B、B 情感领域C、C 动作技能领域D、D 应用领域2、加涅的教育目标分类中又把智力技能进一步分为（）A、A 辨别B、B 概念C、C 规则D、D 高级规则3、梶田叡一的具有东方色彩的分类理论把教育目标分为（）A、A 基础目标B、B 提高目标C、C 体验目标D、D 最终目标4、下列属于我国认知目标四分法的有（）A、A 创造B、B 简单应用C、C 识记D、D 分析5、测验题型一般分为（）A、A 封闭式B、B 半封闭式C、C 开放式D、D 半开放式第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、梶田叡一提出了具有东方色彩的教育目标分类理论正确错误2、测验题型一般分为封闭式和开放式正确错误3、我国教育工作者提出了认知目标的四分法正确错误4、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆正确错误5、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。
正确错误《教育测量与评价》第05章在线测试剩余时间：47:07答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做（）A、A 效能标准B、B职责标准C、C 素质标准D、D 稳定标准2、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。
叫做（）A、A职责标准B、B量化符号C、C 科学标准D、D 社会标准3、各种规章制度，如处罚规定的最低限度是（A）A、A 必达指标B、B 期望指标C、C 变动指标D、D 最高指标4、从指标的精确度来看，办学特色指标应属于（）A、A 硬指标B、B软指标C、C必达指标D、D期望指标5、在观察分析的基础上，选择一例关键行为作为评价一种标准，叫做（）A、A积分评语式编写法B、B 期望评语式编写法C、C隶属度式编写法D、D行为目标式编写法第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、教育评价的基本原则包括（）A、A 方向性原则B、B 公平性原则C、C科学性原则D、D主观性原则2、量化符号中的分数包括（）A、A 标准赋分B、B 指标赋分C、C 等级赋分D、D 特殊赋分3、从指标的内涵来分可分为（）A、A 稳定指标B、B 必达指标C、C 期望指标D、D 变动指标4、从评价的参照点角度分类可分为（）A、A 社会标准B、B 素质标准C、C 科学标准D、D 基础标准5、掌握构建教育指标体系的依据，包括（）A、A 教育方针B、B 政策法规C、C 教育理论知识D、D 教育规律第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是教育评价指标体系正确错误2、从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标正确错误3、评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则正确错误4、必达指标是指达标的下限正确错误5、教育评价的等级一般为2～5个等级正确错误《教育测量与评价》第07章在线测试剩余时间：54:14答题须知：1、本卷满分20分。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、通过自评、专家组评、社会群众评等不同方面的评价或者是学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定，叫做（）A、A 加权平均法B、B 定量分析法C、C 行为目标评价法D、D 临床督导评价法2、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。
具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（）A、A 观察法B、B 测量法C、C 收集文字资料D、D 问卷法3、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（）A、A 观察法B、B 测量法C、C调查访问D、D 问卷法4、行为目标评价法的理论基础是（）A、A 认知心理学B、B行为主义心理学C、C精神分析学派D、D 格式塔学派5、根据一定的评价目标和要求，对评价对象的情况进行较为详细的描述，并作出恰当的评价，叫做（）A、A 写实分析法B、B 等级评定法C、C 定量分析法D、D 定量判断法第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列说法正确的是（）A、A 以全班学生成绩为标准来比较学生的成绩方法为相对评价法B、B绝对评价法的优点是评价客观C、C 一个中学的过去与现在的教学工作评价方法称为个体内差异评价法D、D 相对评价法使用较少2、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些（）A、A 调查访问B、B 座谈会C、C 收集文字资料D、D 问卷法3、在采用听汇报的收集方法时应注意哪些事项（）A、A 听汇报前将目的、内容和要求通知汇报者B、B 营造融洽的谈话氛围C、C 善于引导，让其客观汇报D、D 做好记录4、在采用调查访问的收集方法时应做到哪些要求（）A、A 制定好访谈提纲和计划B、B 选择好访谈对象、场所和时间C、C 调查者问话要注意自由发挥D、D 做好记录5、收集文字资料时都包括哪些内容（）A、A 计划类资料B、B 制度类资料C、C 业务工作资料D、D 总结类资料第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、问卷法属于调查法中的一种正确错误2、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法正确错误3、听课也是观察的一种途径正确错误4、T分数和标准分都是属于统计分析评判法正确错误5、标准分可以直观看出个体测验分数在群体中的位置正确错误教育测量与评价》第08章在线测试剩余时间：51:45答题须知：1、本卷满分20分。