祖国统一的历史大潮教学设计
北师大初中历史八下《祖国统一的历史大潮》教案_7
北师大版八年级《历史》下册第13课《祖国统一的历史大潮》教案一、课程标准1、简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
2、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
二、教学目标：根据历史新课程标准和学生的实际情况，确定本课的三维教学目标为：1、知识与能力：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；能够列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势；通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。
2、过程与方法：预习收集历史资料，通过文字图片等材料直观、全面了解历史发展的全貌。
通过分析时事资料，培养学生基本的历史分析能力，加深对课文内容的理解。
创设情景，运用播放有关音响资料，演唱歌曲等方式，印证、认同历史。
积极收集有关香港问题的由来，了解香港百年耻辱。
通过观看香港回归的政权交接仪式，比较分析出香港荣辱兴衰的原因。
通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容，学习“论从史出”的方法。
3、情感态度与价值观：通过回顾台湾、港澳问题的由来，了解一百多年来中国人民争取民族独立和祖国统一的反侵略斗争历史，就能更加深刻地感受港澳回归祖国的深远意义，增强学生的时代责任感，树立为实现祖国繁荣富强和完成祖国统一大业而继续努力的志向。
香港、澳门回归是在新中国综合国力大为提高的前提条件下实现的，激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感。
三、重点难点：“一国两制”这一基本国策的含义，香港、澳门回归的史实是本课的重点。
本课内容，是对学生进行爱党爱国教育的生动教材。
能使学生体会到祖国强大是实现统一的基础，祖国实现完全统一，必将更加繁荣昌盛。
因此，我本人认为在重点引导学生对基本史实学习、培养学生各种能力的同时，还把情感态度与价值观培养作为本课教学的又一个重点。
祖国统一的历史大潮教学设计
《祖国统一的历史大潮》教学设计教材分析：本节课是八年级历史（下）第三单元“建设中国特色社会主义”中的重要组成部分。
有中国特色的社会主义建设，其中一个重要的“特色”就是：在港澳台地区实行一国两制的政策。
本课围绕实现祖国统一这一主题，分三个子目，从理论和实践上论述了“祖国统一的历史大潮”：其中，“一国两制”的科学构想，是以邓小平为核心的第二代领导集体高瞻远瞩，为完成祖国统一大业创造性地提出来的基本方针。
正是在这一方针的指导下，我们成功地解决了港澳回归问题；并促进了海峡两岸关系的发展，为中华民族的和平统一奠定了坚实基础。
祖国统一是大势所趋和历史必然。
这些都是在新中国综合国力提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。
学情分析：从学生的年龄特点上看，贴进学生生活实际，贴近社会的内容更能引起学生的兴趣和无意注意。
而且他们见证过港澳回归这个时刻，更能引起学生的历史认同感，体会历史就在我们身边。
根据美国著名心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论，学生的学习应建构在已有认知的基础之上。
通过中国古代、近代历史的学习，初二学生对长期历史所遗留下来的台湾、香港和澳门问题的由来已形成了初步的认识，并可以结合政治、地理学科有关“一国两制”内容的学习，进一步在历史学科上探讨它的科学性和创造性。
初二学生的认知规律是以感性认识为基础，而理性思维也在不断加强。
他们已经能够主动并有意识地探求社会热点问题。
并对这些问题进行更深入地分析和探讨。
课程标准：简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学目标：1．知识与能力：知道中国特色社会主义一个重要的“特色”即是“一国两制”，它是完成祖国统一大业的基本方针。
了解“一国两制”的含义。
说出香港、澳门回归祖国的具体时间和设立特别行政区等基本史实。
列举出大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。
《祖国统一的历史大潮》教学设计
《祖国统一的历史大潮》教学设计【教学目标】知识与能力1.说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
2.能够列举出祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。
3.比较香港、澳门特别行政区与内地的异同，增强比较能力。
4.通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。
过程与方法课前查找香港、澳门、台湾的历史沿革，学习收集、整理资料的方法。
情感态度与价值观1.港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地共同繁荣和发展。
2.通过港澳回归，进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正实现香港和澳门的回归；最终实现国家的统一。
3.从祖国大陆和台湾经济文化密切交往的史实中认识和平统一是历史发展的必然趋势。
教学重点香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实；认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，祖国统一是大势所趋、历史必然。
教学难点理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位；理解香港、澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。
【教学流程】一、歌曲《七子之歌·澳门》导入新课问：闻一多的《七子之歌》有哪七子呢？现在还有哪一子未回归呢？我们知道，香港、澳门、台湾自古就是我国不可分割的领土，港澳台在我国历史上很早就有记载，那它们是何时被分割出去的呢?随着时间的推移，社会的进步，它们的回归成为历史发展的必然趋势，那港澳台是如何回归祖国的呢？这基于一个伟大的构想——一国两制二、合作交流，共同探究知识点一：“一国两制”的构想强调：1、“一国两制”的构想首先是针对什么问题提出的？却首先用来解决什么问题？2、我们国家的社会主义制度是有中国特色社会主义制度，这个特色主要体现在什么方面？知识点二：香港、澳门回归祖国学生合作，完成下列问题：1、认识香港特别行政区示意图和澳门特别行政区示意图，根据所查找的资料，分析香港、澳门问题的由来。
祖国统一的历史大潮.教学设计doc
《祖国统一的历史大潮》教学设计学习主题：祖国统一的历史大潮教案设计：韩艳茹授课年级：八年级课时安排：一课时内容标准：一、简述香港澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
二、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
学习目标：1、了解“一国两制”这一基本国策的含义，了解香港澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实，够列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。
2、播放有关港澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料。
创设一个良好的情景，加深祖国统一是历史必然的感性认识。
3、港澳的回归是在新中国综合国力大为提高的前提下实现的，祖国统一是大势所趋历史必然。
“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
评价设计：一、通过阅读教材，完成自主学习。
（达成目标一）二、识读图文资料，依据史料形成历史结论。
达成目标二、三）三、参与历史辩论，谈认识、感悟。
（达成目标二、三）教学实施：导入新课：播放《七子之歌》，引起学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，自然而然的导入新课。
讲授新课：一、统一之由——港澳台问题的历史由来。
分别展示港澳台的三幅地图，由学生看着地图，引导学生回忆港澳台是如何与祖国分离的。
（设计意图：让学生看着地图回忆知识，而形成感性认识。
）二、统一之策——“一国两制”的伟大构想请同学们阅读教材70至71页的小字部分，了解“一国两制”伟大构想提出的过程。
师生共同归纳。
学生用两分钟时间阅读教材71页，解读什么是“一国两制”（达成目标一）追问：“一国两制”是针对什么问题提出来的？成功解决了什么问题？过渡到下一环节（设计意图：培养学生归纳理解能力，完成目标一）三、统一之路——港澳的回归学生阅读教材，了解香港回归的艰辛历程。
追问：香港回归的艰辛历程是怎样的？（达成目标一）设计意图：培养学生在教材上查找重点的能力。
出示邓小平与撒切尔夫人谈判画面：了解香港回归国家领导人为之付出的努力。
《祖国统一的历史大潮》教案
《祖国统一的历史大潮》教案辽师大二附中何亚男本节课确定的教学重点：香港回归基本史实；海峡两岸关系。
教学难点：如何让学生坚信台湾一定能够回归，祖国统一是大势所趋、历史必然。
下面我将重点谈谈在教学过程中是如何突出重点、攻克难点、实现教学目标的。
为突出重点，并自然导入本课内容，我把本课第一、二目的顺序进行了调整。
教学流程：〈创设情境、导入新课〉刚刚过去的一年是香港回归十周年纪念，让我们重温这一庄严的历史时刻：运用多媒体手段，播放香港回归政权交接仪式，并提问：你感触最深的一幕是什么？设计意图：意在创设历史情境，使学生在重温历史中，感受心灵的震撼，激发学生的爱国之情和民族自豪感。
并以此为切入点，引出港澳回归问题。
〈探究历史、讲授新课〉（一）港澳回归祖国这一目，我采用建构主义教学方法，重点解决香港回归问题。
根据建构主义学习理论：情境——会话——协作——意义建构是学习环境中的四大要素，香港回归问题，从四个方面来研究：香港回归史实——香港问题由来——如何解决问题——成功解决原因。
由情境导入问题，引出师生对话解决前两个内容。
这时，香港问题如何解决？这里我安排了模拟谈判的环节。
课前布置学生分成两组展开合作学习，分别代表中英两国政府搜集谈判资料，并结合教材相关内容，再现双方谈判的曲折情形。
（考虑到初中生思辩能力有限，教师也可以为两组学生分别准备发言提纲。
）设计意图：之一，意在让学生体验到中国政府收回香港的艰难历程，认识到英国最终妥协不仅是折服于正义和公理，更是因为英国不愿冒着中英关系完全破裂之风险。
之二，为学习台湾问题作铺垫。
让学生明确在祖国统一这一原则问题上，我国政府是不会有丝毫的妥协、让步的。
感受中国政府在此问题上的坚决态度，从而体会到中国共产党确实是代表中华民族最根本利益的党。
那为什么在８０年代我国政府能成功解决这个历史遗留问题呢？此问题的意义建构由学生的讨论来完成。
设计意图：之一，让学生深刻领会到新中国的繁荣强盛是我们成功收回港澳的坚实基础。
《祖国统一的历史大潮》教学案例
《祖国统一的历史大潮》教学案例
《祖国统一的历史大潮》教学案例是一个重点提升学生对我国统一史的认识，让学生能够通过历史的分析，体会到中华民族的精神力量，以及在一定历史条件下所取得的统一成果。
一、教学目标 1. 认识中华民族统一史，了解中华民族统一史发展脉络； 2. 体会中华民族精神力量，感受中华民族统一成果带来的影响； 3. 培养学生尊重历史，热爱祖国的精神态度，领悟历史变迁是无法避免的； 4. 激发学生对中华民族统一史的学习兴趣。
二、教学内容 1. 中华民族统一史的流变通过介绍中国统一史的流变，学生理解中华民族的精神力量，以及在一定历史条件下所取得的统一成果； 2. 中华民族统一史的精神意义通过介绍中华民族统一史的精神意义，让学生感受到中华民族统一史给中华民族带来的文化影响，以及对于国家发展的重要作用； 3. 中华民族统一史的历史意义通过介绍中华民族统一史的历史意义，让学生明白统一的重要性，以及历史变迁是无法避免的； 4. 中华民族统一史的人文意义通过介绍中华民族统一史的人文意义，让学生培养尊重历史，热爱祖国的精神态度，弘扬中华民族精神，加强国家凝聚力。
三、教学方法 1. 问答法：以问答的形式，让学生探究统一史的发展过程，深入挖掘历史背景； 2. 知识点发散法：以知识点发散的形式，让学生把握各个历史时期统一史的重要性，培养学生掌握历史发展规律的能力； 3. 情景法：以情景法，让学生体会统一史的历史意义，增强学生对统一史的认识； 4. 归纳法：以归纳法，让学生总结统一史的发展脉络，把握主要历史变迁，培养学生总结能力。
祖国统一的历史潮流(教学设计)
《祖国统一的历史潮流》教学设计牡丹江第一高级中学历史组王守华一、教学目标1、知识与技能：“一国两制”的形成过程及内涵；港澳回归的基本史实；“一国两制”指导下，海峡两岸关系的新发展。
2、过程与方法：通过多媒体手段使学生把握港澳台问题的由来，培养学生独立思考的能力；通过图片、文字等手段让学生了解“一国两制”的形成过程及实践，培养学生概括史实的能力。
3、情感态度与价值观：认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体分析的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。
二、重点、难点1、重点：“一国两制”伟大构想的提出及香港回归2、难点：海峡两岸关系的新发展三、教学方法讲述法、讨论法、资料分析法、直观演示法四、教学手段利用教材及相关材料，并辅以多媒体演示五、教学过程（一）导入新课情景设置：课前3分钟时，利用教室多媒体设备播放MV《七子之歌》教师提问：这首歌叫什么名字？学生回答：闻一多《七子之歌》。
教师：歌名“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连近代被割占和租借的七个地方，如今七子都回来了吗？学生：没有。
还有台湾没收回来。
教师：恩。
今天我们就学第23课《祖国统一的历史潮流》（二）教授新课[给学生5分钟时间读第一子目，参照大屏幕二个内容]（大屏幕）一、“一国两制”的伟大构想1、“一国两制”理论的形成及成为国策2、“一国两制”理论的含义教师提问：“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样成为国策的？教师提示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，归纳“一国两制”理论的形成过程。
学生找出答案后，教师再用多媒体课件打出答案，肯定学生的回答。
提示：雏形——毛泽东、周恩来提出和平解决台湾问题的设想；萌芽——1981年，叶剑英“九条方针”；提出——80年代初，邓小平提出构想；确立——1982年《宪法》第31条；1984年六届二次人大正式通过；运用——香港、澳门回归祖国。
统一是历史大势 教学设计
统一是历史大势教学设计教学设计：统一是历史大势一、教学目标1.了解统一是历史发展的大势，对历史背景有所认知。
2.掌握历史中的统一事件、统一过程及其影响。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学内容1.统一的概念和意义。
2.周朝统一。
3.秦朝统一。
4.东汉统一。
5.隋唐统一。
6.近现代国家统一。
三、教学方法1.授课结合讨论，启发式教学。
2.多媒体展示资料，以图片、视频等形式生动呈现。
3.提供案例分析训练，培养学生分析能力。
4.分组合作，进行小组讨论和展示。
四、教学过程第一课时：统一的概念和意义1.通过引入问题，激发学生对统一的兴趣。
–问题1：为什么有些国家需要统一？–问题2：统一对国家和人民有什么意义？2.介绍统一的定义和意义，引导学生理解并探讨。
–统一的定义：指把分裂的国家、地区、民族等重新合并或统一。
–统一的意义：凝聚国家力量、发展经济、确保社会稳定、增强国际竞争力等。
3.提供几个案例，分析统一对国家的影响。
–案例1：德国统一对德国的影响。
–案例2：意大利统一对意大利的影响。
4.小组讨论，让学生总结出统一的意义及影响。
第二课时：历史中的统一事件1.分组展示小组讨论结果，引出历史中的统一事件。
2.以周朝统一为例，介绍周朝统一的背景、过程和意义。
–背景：春秋战国时期诸侯分裂，秦国崛起。
–过程：秦国消灭各国，统一天下。
–意义：建立了中国历史上第一个统一的封建王朝。
3.回顾统一的意义及影响，学生分析周朝统一的意义和影响。
第三课时至第五课时：其他历史时期的统一1.以秦朝统一、东汉统一、隋唐统一为例，介绍这些时期的背景、过程和意义。
2.每节课分为小组讨论和全班展示两个环节，让学生对比不同统一事件的异同点，并分析其意义和影响。
第六课时：近现代国家统一1.以意大利和德国统一为例，介绍近现代国家统一的背景、过程和意义。
2.小组讨论，学生分析近现代国家统一的共同特点以及对国家的影响。
3.总结本次学习，在全班范围内展示学生的研究成果。
《祖国统一的历史大潮》教学设计
《祖国统一的历史大潮》教学设计一、教材分析《祖国统一的历史大潮》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第三单元“建设中国特色社会主义”的重要组成部分。
以邓小平为核心的第二代领导集体高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。
根据这一方针，香港、澳门顺利回归并保持了持续稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣，海峡两岸交往也日益密切，这些为和平统一台湾奠定了坚实的基础。
课本围绕实现祖国统一这一主题，主要从三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”：“一国两制”构想的提出和含义；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国；海峡两岸关系的发展。
教学重点是香港、澳门回归；海峡两岸经济文化的交流；“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
难点是理解“一国两制”的含义和作用；理解香港、澳门回归，是建立在改革开放后我国综合国力和国际地位不断提高的基础之上的。
教学中要掌握重点突破难点，关键是要激发学生的学习兴趣和学习热情，启发引导学生自主探究学习、合作学习，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
二、学情分析初二的学生经过了近两年的历史学习，已经对历史知识有一定的积累，具有一些历史思维能力，喜欢关注社会热点问题。
港澳回归和台湾问题比较接近他们的生活，是平时生活中经常接触到的话题，学生们对这一话题并不陌生。
鉴于此，教师在教学中可以借助多媒体音频、视频、图文资料，激发学生的学习兴趣，引导他们用正确的历史观去看待国家的主权问题、领土问题，并且让他们在学习过程中体会到探究学习的乐趣。
三、课程标准及教学目标课程标准要求学生能够简述香港、澳门回归的史实，说出“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；要求学生了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
依据课程标准要求，确立教学目标。
1、知识与能力目标：说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实；能够列举祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实；能够说出港澳台问题的由来。
第13课 祖国统一的历史大潮教学设计
编号
13
4 月 16 日
列举香港、澳门回归的时间和设立特别行政区的基本史实； 了解祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实； 比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较分析能力； 通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情 况，培养对比分析、归纳概括能力。 过程与方法 通过指导自学、同桌讨论，了解“一国两制”的基本含义； 三维 目标 播放香港回归祖国的视频，创设学生学习的良好环境，加深祖国统一是 历史必然的感性认识。 情感态度与价值观 分析香港、澳门的顺利回归，是新中国综合国力大为提高的基础上实现 的，是外交阵线上的重大胜利。 港澳顺利回归祖国并持续发展，说明了“一国两制”的科学构想的正确 性和预见性； 祖国统一是大势所趋和历史必然。中共在国家主权问题上坚守底线，毫 不妥协，希望通过“一国两制，和平统一”的方式完成国家统一。这体 现了中共始终代表着最广大人民群众的根本利益。 重点：掌握港澳回归和两岸关系的发展等史实，认识到“和平统一，一 重点 难点 国两制”是推进祖国和平统一的基本方针。 难点：理解“一国两制”的含义和作用，认识到港澳顺利回归和两岸关 系持续发展是在新中国综合国力基础上实现的。 八年级的学生因为已经学习了中国古代史和中国近代史，因此他们对香 学情 分析 港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面比较了解，尤其是他们亲 身见证了香港、澳门的回归，了解香港、澳门回归后经济的繁荣以及近 几年来海峡两岸人民联系的密切，容易产生历史认同感，更能体会到历 史就在他们身边。
作业 布置
《同步导练》P43-45
提
实
香港回归
推
板书 设计
祖国统一的历史潮流 教案
第23课祖国统一的历史潮流主备人：张莹雪审核人：历史组主任签字：耿居新【课程标准】简述一国两制的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
【重点难点】一国两制的理论内涵。
预习导学案一．完成《非常学案----课前新知导学》二．知道一国两制的基本内涵和发展历程。
三．预习自测1、一国两制的两制是指：A、两种社会制度B、两种法律制度C、两种管理制度D、两种军事制度2.“一国两制”的构想中，国家的主体是A、社会主义制度B、资本主义制度C、一个中国D、两种制度长期共存3. 台湾问题与香港和澳门问题不同，它属于：A、中国的内政问题B、历史遗留问题C、国际争端D、党派之争4.香港、澳门回归祖国的根本前提是A、中国国力增强，国际地位不断提高。
B、英国的国力衰落，国际地位下降C、邓小平强有力的谈判措施D、“一国两制”正确方针课堂探究案探究一：归纳整理一国两制的发展历程。
探究二：中国为什么能够收回香港、澳门?港澳回归有何重大意义?原因：意义：探究二：海峡两岸统一的有利因素有哪些？阻碍因素又有哪些？【课堂达标】1.英国首相撒切尔夫人在她的回忆录中谈到中英《联合声明》时承认：英国在谈判开始时并不打算把香港整个交还中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。
这是应该不情愿而又不得不做的。
英国“最后不得不同意交还整个香港地区”的根本原因是A．一国两制可以保证香港的持续繁荣B．中国国力增强，国际地位不断提高C．中国高超的外交技巧和不妥协的态度D．香港是中国领土不可分割的一部分2.台湾歌手王少峰在其创作的歌曲《海峡两岸》中写道：“相逢太美分离太痛，海峡两岸情意浓。
”如果依次审视1949年以后的两岸关系，下列解读错误的是A．“分离”的直接原因是国共两党的内战B．“相逢”最早应该在20世纪80年代C．“太痛”说明两岸人民渴望统一D．“太美”表明两岸当局都接受“一国两制3．“原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾。
”台湾作家钟理在《原乡人》中的这话突出表达了（）A．台湾各党各派实现祖国统一的迫切要B．海峡两岸人民渴望祖国统一的共同愿望C．作者坚持“一国两制”的基本方针D．台湾同胞叶落归根的传统观念4．展望国共两党第三次合作，其合作最重要的前提是()A．必须坚持走社会主义道路B．必须坚持一个中国原则C．必须坚持两党对等谈判D．不需要外国任何帮助5.几个小时前我还是皇家警察，但现在我已是一名堂堂正正的香港警察了。
《祖国统一的历史大潮》教学设计
案例名称祖国统一的历史大潮科目历史教学对象初二学生提供者黄俏凤人大附中分校课时1课时45分钟一、教材内容分析本课内容围绕实现祖国统一这一主题，主要从“一国两制”构想的提出和含义、“一国两制”构想的成功实践——香港澳门回归祖国、海峡两岸关系的发展三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。
本课教材在全书中占有重要地位，上承中国现代的文体事业，下启中国的现代化建设。
这些知识，既属于重大的历史事件，又属于我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；是对学生进行爱国主义教育，激发其维护祖国统一，反对分裂行径的良好素材。
因此，本节内容在整个历史教学中的地位是比较重要的。
二、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）知识与能力简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较能力。
培养学生自主学习能力以及归纳整合能力，培养从视频、图文等材料中获取有效历史信息的能力，逐渐形成史论结合的理念。
过程与方法通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。
运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识。
情感态度与价值观香港澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。
港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。
祖国统一是大势所趋和历史必然。
中国共产党对于国家主权问题不做丝毫的让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一。
这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。
三、学习者特征分析从年龄特征和认知水平来看，初二学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。
祖国统一的历史大潮教学设计
祖国统一的历史大潮教学设计教学目标知识与能力1、香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
能够列举台湾与大陆交往日益密切的史实。
能够说出港澳台问题的由来2、说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
3、比较港澳特别行政区与内地的异同，增强学生对比分析问题的能力过程与方法：1、通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容、含义、地位2、通过播放港澳回归的史实和反映人民盼望祖国统一的视频资料，创设良好的教学环境，加深祖国统一是历史必然的感性认识情感态度与价值观：1、让学生认识到港澳顺利回归是新中国外交工作的重大胜利，是新中国综合国力大为提高的表现2、通过港澳回归后的持续稳定发展，使学生认识“一国两制”是推进祖国和平统一大业的基本方针3、领悟祖国统一是大势所趋和历史必然。
中国共产党希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一，但对于国家主权问题不做丝毫的让步，说明它确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。
教学重点能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
认识祖国统一是大势所趋、历史必然教学难点理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位。
理解香港、澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。
教学准备准备余光中的配乐诗朗诵《乡愁》fash课件，搜集香港回归的视频资料，台湾与大陆交往日益密切的史实教学过程〈创设情景导入新课〉播放闻一多先生的《七子之歌澳门》这首歌曲，创设教学情境，同时多媒体出示这首歌的创作背景：《七子之歌·澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组诗《七子之歌》中的首篇。
其余六部分别为《香港》《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》和《旅顺，大连》。
诗人以拟人手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子,用小孩子的口吻哭诉着他们被迫离开母亲,受尽异族的欺凌。
第13课祖国统一的历史大潮教学设计教案（范文模版）
第13课祖国统一的历史大潮教学设计教案（范文模版）第一篇：第13课祖国统一的历史大潮教学设计教案（范文模版）教学准备1.教学目标三维目标知识与能力知道香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
回顾港澳台问题的由来，了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，从历史与现实的角度论证祖国统一是大势所趋、历史发展的必然。
比较港澳特别行政区与内地行政区的不同，增强比较、分析问题的能力。
过程与方法通过阅读教材、设置疑问、小组讨论等方式，了解“一国两制”的内容。
播放有关港澳回归的资料片，从感性上认识祖国统一是历史发展的必然。
通过采访、演唱歌曲等方式，印证、认同历史。
情感态度与价值观港澳的顺利回归以及回归后持续、稳定的发展，从实践上印证了“一国两制”这一科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，是新中国综合国力增强的表现，是新中国外交工作的重大胜利。
祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，为祖国和平统一奠定了坚实的基础，认识和平统一是历史发展的必然趋势。
2.教学重点/难点教学重点难点重点能简述港澳回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针，统一是历史发展的必然趋势。
难点概述“一国两制”这一基本国策的含义和作用，理解社会主义制度在中国占有绝对主体的地位。
3.教学用具4.标签教学过程导入新课国家的分裂与统一，一直是中国历史上的一对矛盾。
中国自古以来就是多民族国家，统一也一直是历史发展的主流。
请同学们回忆古代史上我们先后学习了哪几次统一？那么今天我们的祖国有没有实现完全统一呢？（设计意图：创设语言情境，导入新课）讲授新课课前，按照选择的主题内容分成三组坐好。
上课以后，给三分钟的时间，各小组内部进行交流。
（设计意图：按兴趣选择主题内容，能激发学生的探究意识，体现学生的主体性）一、历史回顾师：我们大家都知道，香港、澳门、台湾自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，那么，你们能不能用历史史实来说明这一问题呢？哪一个小组先来？好，有请香港组同学。
祖国统一的历史大潮 教学案
祖国统一的历史大潮教学案知识目标：说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实，列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，比较港澳特别行政区与内地的异同、增强比较能力。
能力目标：通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。
情感目标：通过本课的学习，认识祖国统一是大势所趋和历史必然。
说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。
【自主学习】一、“一国两制”的构想1、提出者：___________2、提出的目的：_____________________________3、地位：______________________________________4、主要内容：5、提出的意义：二、香港、澳门回归祖国1、香港回归（1）回归时间：_________（2）指导方针：“____________”（3）回归过程：1982年，__________________________1984年，1997年，2、澳门回归（1）回归时间：_____________（2）回归过程：1987年，1999年，三、海峡两岸关系的发展1、解决台湾问题的基本方针：2、目前海峡两岸交往的任务：【合作探究】1、阅读下列材料回答问题：“一定要考虑台湾的现实情况，完成祖国的统一大业,在解放统一问题上，尊重台湾的现状和台湾各界人士的意见，采取合情合理的方法，不使台湾人民蒙受损失。
”——摘自1979年全国人大常委会《告台湾同胞书》（1）20世纪70年代末80年代初，为解决台湾问题，我国哪一位领导人提出了什么构想?运用这一构想，我国成功解决了哪两个地区问题？（2）我国政府解决台湾问题基本方针是什么？（3）结合目前形势，你认为阻碍台湾与大陆统一的因素有哪些？将来最终解决台湾问题的方式有哪几种选择？2、阅读下列材料回答问题：材料一：随着连战、宋楚瑜访问大陆——“和平之旅”、“搭桥之旅”、“历史性握手”，成为国人们最热门的话题。
《祖国统一的历史大潮》教学设计
出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
《祖国统一的历史大潮》教学设计
回答问题
做好笔记
通过对比材料分析，训练分析问题的能力和辩证的看问题的能力。
对于初中学生此知识点较难教师要加强引导.
六.升华感悟：
1分钟
制定政策或处理其他问题，既要尊重历史，实事求是，又要灵活变通，不能死搬硬套。
感悟
历史为现实服务
七.总结1分钟
学生总结
互换角色
以学生为主
检测效果
五、教学重、难点
重点
香港和澳门的回归、香港、澳门特别行政区的成立以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实，认识“一国两制”是推进祖国统一大业的基本方针；实湾回归的有利与不利因素。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课：
1分钟
通过改革开放我国在经济方面取得巨大的成就，这直接带动了我国科教文体事业的发展，也推动了祖国统一的进程。
四、教学目标分析
1、知识与技能
（1）了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港、澳门回归祖国的时间和意义。
（2）了解和掌握台湾自古以来就是中国圣神不可侵犯的领土。
（3）了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然。
2、过程与方法
通过预习了解一国两制这一基本国策的含义及课文内容。
三、学情分析
八年级的学生，学习能力较强、平时喜欢竞争，民主气氛较浓、具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验，但是八年级的学生掌握的知识毕竟有限，本课涉内容不仅包括语文、政治、地理等多科的内容，还涉及到中国古代史、近代史，世界史等内容，学生理解较难，教师在讲课的过程中应该适当补充。
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《祖国统一的历史大潮》教学设计
上派初中张慧
教学目标：
一、知识与能力：
1、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
2、比较港澳特别行政区与内地的异同，增强比较能力。
3、通过探究香港问题的由来、香港回归的背景和过程，培养分析、归纳能力。
二、过程与方法：
１、通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。
２、运用播放有关香港回归的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识。
三、情感态度与价值观：
１、香港澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。
２、港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针、促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。
３、祖国统一是大势所趋和历史必然。
中国共产党对于国家主权问题不做丝毫的让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一。
这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。
四、重点难点：
重点：能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区。
认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
祖国统一是大势所趋，历史必然。
难点：理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．播放歌曲《七子之歌》，请学生一起跟唱
2．教师指出：祖国统一是中华民族的共同心愿，由此导入新课。
3．过渡：实现祖国的统一是中华民族共同的心愿，随着祖国的强大，一个一个孩子都回到了祖国的怀抱，我们有幸见证了香港和澳门的回归。
今天让我们一起来寻着历史的足迹，去感受祖国统一进程中的灿烂与辉煌。
书写板书：祖国统一的历史大潮
二、讲授新课
（一）小组讨论：香港、澳门、台湾问题的由来？
过渡：新中国成立后，首先完成统一的是香港，那么让我们一起来了解一下香港。
1．回顾香港沦为英国殖民地的史实。
2. 介绍澳门问题的由来。
3．说明台湾问题之源。
（二）“一国两制”的构想
过渡：香港和澳门能够顺利回归，与“一国两制”的天才构想分不开，那什么是“一国两制”呢，让我们一起来了解它。
1．围绕教学目标出示问题：
“一国两制”的科学构想是谁，在何时？首先针对什么问题提出来的？
……
2．学生看书的基础上，找到上述问题的答案。
（三）香港、澳门回归祖国
1．香港问题的解决经历了一个艰难发展的过程，请同学们阅读书本第二框内容，写出香港回归的过程。
2．大屏幕显示香港回归的过程。
3．多媒体播放香港政权交接仪式，加深印象。
4．香港问题的解决，为澳门问题的解决提供了范例，让学生归纳出澳门回归的基本过程。
5．讨论：香港和澳门为什么能顺利回归？
6．香港、澳门回归的意义。
（四）、海峡两岸关系的发展
1.预设问题：方针、原则、任务
2讨论：海峡两岸关系发展的事例。
三．小结
1.练习
2．总结：我们都是龙的传人，祖国统一大业指日可待。
歌曲：《龙的传人》
教学反思
本课的小结以师生论坛的形式进行，师生一起登录校园网的历史学科论坛，对课程内容及其相关内容提问题、谈观点，互动讨论，充分发挥网络的信息平台的作用。
因此在教学过程中我非常注重以下几点：1、教学的趣味性。
本课历史内容生动具体，故事性强，趣味性足，知识面广，容易激发学生的学习兴趣，所以，我在教学中穿插趣味性、知识性的内容，准备的图片音像资料较多，并将他们制成多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
2、问题设计的层次性。
我在备课过程中认真设计每一个问题，层层设问，循序渐进，引导学生独立思考，积极探索，调动了学生的学习主动性，达到了良好的教学效果。
但是，这节课我觉得还有许多不足之处：1、我应该指导学生尽可能的从多种渠道、以多种形式搜集本课的相关内容，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的综合能力。
2、本节课有些知识教师讲的过多，应让学生多发表自己的见解。
通过论坛讨论，学生对一些课堂上理解不透的问题认识得更加清楚教学重点、难点得以攻克。