语文人教版四年级下册19《生命 生命》随课微写作教学设计

《生命生命》教学设计

【教学目标】

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“欲望、冲破、不屈向上、茁壮成长、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，理解三个事例中蕴含的道理。。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重难点】

理解三个事例中蕴含的道理，初步体会生命的价值。

【教学过程】

第一课时

一、走进生命

【板题：19 生命生命】

2.看看课题，要是让你给课题添加标点的话，你会添什么标点？为什么？

读出自己的——a.疑问b沉思c感叹d呼唤e赞美……

3.对于这个课题，你有什么疑问

a为什么出现两次“生命”；b写的是什么生命；c什么是生命……

今天我们就要跟着一位了不起的作家，来探寻一个最重要的问题：生命是什么？

照片上的她给你什么印象？

她的作品，读者众多，以劝勉青少年为己任，帮助青少年树立积极向上的人生观。

她的文字，干练简洁，读来感性十足，透着淡淡的温柔，洋溢着乐观和豁达，展现的是不屈不挠的精神。

她的笔调，幽默风趣，描述着人生的种种际遇，述说着命运附加给自己的诸多挑战。

她就是台湾著名文学家——杏林子，

二、现在让我们一起走进课文，了解课文内容。

1.初读要求：大声自由朗读课文，找找作者分别从哪几个事物的故事中来感受生命的。

【板书：飞蛾香瓜子心跳】

2.检查预习，出示词语（抽生读，齐读）

骚扰动弹挣扎欲望震惊

冲破不屈向上茁壮生长

听诊器震撼糟蹋珍惜

3.读一读，注意“糟蹋（zāo tà），动弹（dòng tan轻声）”的读音。

4.这些词语这样安排是有原因的，谁发现了？请用这些词语分别讲讲文章当中的三个故事。

A飞蛾被我捏住，不能（动弹），它极力（挣扎）着，它的求生（欲望）让我（震惊）。

B香瓜子冲破坚硬的外壳，不屈向上、茁壮成长。

C作者用听诊器听到自己沉稳的心跳声十分震撼，明白了不能糟蹋生命，要珍惜它。

三、现在，让我们走入字里行间，去感受杏林子笔下的生命。

1.谁来读一读第一自然段？

作者不仅在想，而且他是——常常想。也就是说作者不止一次在思考这个问题。再读读，让我们感受到作者反复的思考。

同学们，我们也一起跟着作者去思考：读——

是啊，生命是什么呢？让我们跟随作者的脚步，一起去寻找答案吧。

2. 请一位同学来读课文的第二自然段，其他同学一边听一边想：在这一自然段中，是什么引发了作者对生命的思考？请大家拿出铅笔，画一画相关的句子。【课件4】

交流画的句子【课件5】：你看到了一只怎样的飞蛾？那飞蛾在干什么呢？

作者是怎样感受到飞蛾那“强烈的求生欲望”的？

请用语言将那只拼命挣扎的飞蛾带到我们的眼前。

你们知道吗？飞蛾的平均生命只有九天。也许这只飞蛾已经活了3天、4天、甚至是7天、8天……它挣扎着飞走后可能也只活一两天、或者只有几个小时、甚至是几分钟。它为什么不放弃，还要如此挣扎呢？

如果你是那只飞蛾，面对绝无逃脱的可能，你会在心里面说什么来鼓励自己？

如果你是那只飞蛾，面对强大的人类，你会对杏林子说些什么来让她放了自己呢？

相信此时的杏林子一定也听到了飞蛾的心声，在这一刻，她的心里在想些什么呢？

现在捏在作者手指间的，仅仅只是一只飞蛾吗？让我们带着敬意，带着震惊来读课题——生命生命

让我们带着敬意，带着震惊再来读这一段。

在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考？【板：求生的欲望】

3.【课件6】第三自然段中，又是什么引发作者对生命的思考呢？谁想接着来读第三自然段？（抽生读）

其他同学画一画相关的句子。

从第三自然段中，你感受到作者当时是什么心情？你是从哪儿感受到的？

香瓜子的种子生长出小瓜苗不是天经地义的事儿吗？有什么可惊讶的啊？

你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？

你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水分，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，却不一样，【课件7】（引读）“那小小的种子里……”

你就是这颗香瓜子，当你掉进这样的环境中后，你会对自己说些什么呢？这是一颗多么不屈的生命啊！这是一颗多么顽强生命啊。

这一自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？【板：顽强的生命力】是的，这株瓜苗强大的生命力让我们赞叹，无论在怎样的环境中都要活出自己的一抹绿色。这就是生命！再读课题——生命!生命!

让我们一起来把前两个事例读一读，用心感受飞蛾和香瓜子那生命的力量吧。

第二课时

上节课我们从飞蛾极力鼓动的双翅中感受到了它求生的欲望，从墙角不屈的香瓜子身上体会到了生命的力量。这节课我们继续学习课文。

4. 请一位同学读第四自然段，其他同学思考，在这一段中，哪些语句让你心中有所触动？请用铅笔画出来。【课件8】（面对自己的生命我们该保持怎样的态度?）

怎样对待生命才是“好好的使用它”？你的身边或你看过的书中，电视里有这样的人吗？“糟蹋”是什么意思？你能举个糟蹋生命的例子吗？这就是我的生命，我怎么能白白地糟蹋它呢？

请用手感受自己的心跳，同时大声告诉自己：（齐读）【课件9】

这就是我们的生命！让我们大声地赞美它，再读课题——生命!生命!

5.你知道杏林子的生命是怎样的吗？【课件10】

杏林子在12岁患上了一种非常严重的病。全身90%以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，在近五十年的时间里，她腿不能动、腰不能转、手也不能抬，甚至连头都不能随意转动。只能保持着这样一种姿势。杏林子说地震有五级之分，她的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，可是她面对生命的依然是一脸的微笑，一脸的阳光。

【课件11】再来读读这几句话，或许你能更深刻地感受杏林子对待生命的铿锵誓言。

6.杏林子是怎样对自己的生命负责的？齐读第五段。【课件12】

这段是作者对生命的思考，请你用最简单的词告诉我们：作者思考的是生命的什么？【板：生命的价值】

你知道杏林子是怎样“让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。”的吗？

交流资料。【课件13】在患病五十年的时间里，杏林子坐在轮椅上，趴在膝盖上，用这样的一双扭曲的手，忍着无时无刻不在折磨她的痛苦，写出了四十多本著作，成为台湾最有影响力的作家。她的文章让灰心的人得到鼓舞，使自卑的人勇敢起来。她在1980年当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾l00万残障朋友服务，将她的爱心奉献出来。

当我们了解了这些，我们才能更真切地听到杏林子那坚定而有力的心声。她