儿童保健特殊内容之早期教育(课堂PPT)
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7
7
脑的发育
Brain Development
脑组织中的神经细胞:
神经元(细胞) 神经胶质细胞
8
8
神经细胞的发育
Nerve Cells
增殖高峰在胎龄15～ 20周 大脑皮层增殖到生后5个月 小脑皮层增殖到生后 1 岁 2岁突触数量是成人 1.5倍
9
9
The Development of Neural Connections
17
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4、心理发展的动力
实践活动是婴幼儿心理和智力发展的基础 小儿心理和行为都是在实践活动中形成
和发展起来的。
18
18
二 早期教育原则
按发育规律和顺序略为提前
训练内容: 感知、运动、语言 和个人- 社会能力等
19
19
预防不良行为发生 父母潜移默化的作用 民主法兼权威法 奖惩分明，以奖为主 全家关系和睦,态度一致
儿童保健的特殊内容与措施
1
本课程内容
第一节 早期教育 第二节 免疫规划 第三节 意外伤害
2
2
本课程教学要求
1 掌握儿童早期教育原则和方法 2 熟悉早期教育的重要性
3
3
百度文库
第二节 早期教育概述
4
4
早教 （Early Education）
对出生→学龄前儿童进行有目的、有计划、适当超 前的启蒙教育和训练，重点是婴幼儿。
内在动力--需要
生理需要 安全需要 社交需要 自尊需要 自我实现的需要
16
16
4、心理发展的动力
教育和环境是婴幼儿智力发展的决定性条件 教育是一种有组织、有目的、有计划、有系
统的良性刺激。，不断向儿童提出新要求激 发和促进小儿心理发展的内部动力，教会小 儿观察事物、思考问题。 环境：自然环境和社会环境
新生儿:
记忆能力
对胎内感知过的语声、
音调和音韵等有记忆能力
12
12
早期教育的可能性
3.智力发展规律 智力发展先快后慢：胎儿期和6岁以前快速
增长 智力发展程度与开始接受教育的年龄成反比：
教育开始越晚，智力发挥的比例就越小 关键时期（critical period)
13
13
脑发育的关键期（敏感期）
动物行为研究:
鹅 生后1-2天是小鹅追随活动物
体的关键期(母亲印刻 imprinting）
猫 视觉敏感期只接受单一刺激
1小时就会对其他刺激不敏感
关键期内脑选择性地对某些刺激 特别敏感，过期易发生否定现象
14
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Critical period of brain development
15
15
4、心理发展的动力
Newborn
3months
15months
10
10
神经纤维髓鞘的发育
Myelin
神经纤维髓鞘形成顺序
感觉神经纤维(传入) 运动神经纤维(传出)
11
11
早期教育的可能性
2.人脑的潜能：potential ability
胎儿:
听觉 语言 视觉
孕7月对声音刺激有转头反应 孕晚期能辨认母亲的发音风格 孕7月寻找光源
26
26
幼儿期
重点: 精细运动，语言理解
表达和个人社会能力,培养良
好个性品质和生活卫生习惯
27
27
学龄前期
满足孩子的好奇心 鼓励小孩做力所能及 的事,培养兴趣爱好，进幼儿园学前教育
28
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四、早期教育的相关问题
（一）胎教 （二）早期教育中亲人的作用 （三）早期教育中智力和非智力因素 （四）“超常儿”的教育问题
32
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（三）早教中的智力和非智力因素
1.智力因素：智商 2.非智力因素：情商 3.两者间的关系
33
33
（四）“超常儿”的教育问题
1.概念 2.“超常儿”心理活动特点 3.正确对待“超常儿”
34
34
思考题
1.简述早期教育的原则。 2.早期教育具体有哪些方法？ 3.早期教育的科学依据是什么？
35
内容：
培养良好的生活习惯和能力 培养认识能力 良好的品德和人际关系 积极发展感知觉、动作、语言能力
23
23
三 早期教育内容和方法
方法： 观察法 游戏法 示范法 提问法 试误法（尝试错误法） 发现法
24
24
各年龄期教养方法
25
25
婴儿期
母亲亲自照料，及时满足生理、心理需要
重点: 训练大运动及感知觉发育
29
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（一）胎教
1.定义：分广义和狭义之分 2.种类
音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教、艺术胎教和 光照胎教等。（蒙台梭利胎教新法）
30
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（二）早教中亲人的作用
1.父母是儿童第一任教师 2.教养方式与儿童个性 3.失去关爱对婴儿的影响
31
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（二）早教中亲人的作用
1.父母是儿童“第一任教师” 2.教养方式与儿童个性 3.失去关爱对婴儿的影响
5
5
一 早期教育的意义
（一）早期教育的必要性 早期教育是社会发展的需要：社会发展需要
人才，人才的培养离不开教育。 以“使用”促进发育：
早期教育通过“使用”促进人体各器官生长发 育。“用进废退”原理 动物实验
6
6
（二）早期教育的可能性
1.早期教育的物质基础 大脑细胞数目：新生儿140亿个 脑重量：6-8岁已接近成人脑重 大脑皮质细胞的增生、长大和分化：3岁基本完成 N突触的数量和长度增加：3岁已完成80% 大脑各叶发育成熟：枕—颞—顶—额叶（4岁完成） 第二信号系统逐步形成：各条件反射形成的基础 兴奋和抑制功能加强：条件反射形成并逐渐稳定
35
20
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早期教育的指导原则
量力性原则：应遵循小儿神经心理与体格发 育的规律，符合年龄特点和接受能力
直观性原则：在感知的基础上认识事物，形 成观念，注意让小孩有机会看、听、摸、并 且接触实物。
主动性原则： 启发性原则
21
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早期教育的指导原则 督导性原则 连续性原则 结合性原则
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三 早期教育内容和方法
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脑的发育
Brain Development
脑组织中的神经细胞:
神经元(细胞) 神经胶质细胞
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神经细胞的发育
Nerve Cells
增殖高峰在胎龄15～ 20周 大脑皮层增殖到生后5个月 小脑皮层增殖到生后 1 岁 2岁突触数量是成人 1.5倍
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The Development of Neural Connections
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4、心理发展的动力
实践活动是婴幼儿心理和智力发展的基础 小儿心理和行为都是在实践活动中形成
和发展起来的。
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二 早期教育原则
按发育规律和顺序略为提前
训练内容: 感知、运动、语言 和个人- 社会能力等
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预防不良行为发生 父母潜移默化的作用 民主法兼权威法 奖惩分明，以奖为主 全家关系和睦,态度一致
儿童保健的特殊内容与措施
1
本课程内容
第一节 早期教育 第二节 免疫规划 第三节 意外伤害
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本课程教学要求
1 掌握儿童早期教育原则和方法 2 熟悉早期教育的重要性
3
3
百度文库
第二节 早期教育概述
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早教 （Early Education）
对出生→学龄前儿童进行有目的、有计划、适当超 前的启蒙教育和训练，重点是婴幼儿。
内在动力--需要
生理需要 安全需要 社交需要 自尊需要 自我实现的需要
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4、心理发展的动力
教育和环境是婴幼儿智力发展的决定性条件 教育是一种有组织、有目的、有计划、有系
统的良性刺激。，不断向儿童提出新要求激 发和促进小儿心理发展的内部动力，教会小 儿观察事物、思考问题。 环境：自然环境和社会环境
新生儿:
记忆能力
对胎内感知过的语声、
音调和音韵等有记忆能力
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早期教育的可能性
3.智力发展规律 智力发展先快后慢：胎儿期和6岁以前快速
增长 智力发展程度与开始接受教育的年龄成反比：
教育开始越晚，智力发挥的比例就越小 关键时期（critical period)
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脑发育的关键期（敏感期）
动物行为研究:
鹅 生后1-2天是小鹅追随活动物
体的关键期(母亲印刻 imprinting）
猫 视觉敏感期只接受单一刺激
1小时就会对其他刺激不敏感
关键期内脑选择性地对某些刺激 特别敏感，过期易发生否定现象
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Critical period of brain development
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4、心理发展的动力
Newborn
3months
15months
10
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神经纤维髓鞘的发育
Myelin
神经纤维髓鞘形成顺序
感觉神经纤维(传入) 运动神经纤维(传出)
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早期教育的可能性
2.人脑的潜能：potential ability
胎儿:
听觉 语言 视觉
孕7月对声音刺激有转头反应 孕晚期能辨认母亲的发音风格 孕7月寻找光源
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幼儿期
重点: 精细运动，语言理解
表达和个人社会能力,培养良
好个性品质和生活卫生习惯
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学龄前期
满足孩子的好奇心 鼓励小孩做力所能及 的事,培养兴趣爱好，进幼儿园学前教育
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四、早期教育的相关问题
（一）胎教 （二）早期教育中亲人的作用 （三）早期教育中智力和非智力因素 （四）“超常儿”的教育问题
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（三）早教中的智力和非智力因素
1.智力因素：智商 2.非智力因素：情商 3.两者间的关系
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（四）“超常儿”的教育问题
1.概念 2.“超常儿”心理活动特点 3.正确对待“超常儿”
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思考题
1.简述早期教育的原则。 2.早期教育具体有哪些方法？ 3.早期教育的科学依据是什么？
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内容：
培养良好的生活习惯和能力 培养认识能力 良好的品德和人际关系 积极发展感知觉、动作、语言能力
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三 早期教育内容和方法
方法： 观察法 游戏法 示范法 提问法 试误法（尝试错误法） 发现法
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各年龄期教养方法
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婴儿期
母亲亲自照料，及时满足生理、心理需要
重点: 训练大运动及感知觉发育
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（一）胎教
1.定义：分广义和狭义之分 2.种类
音乐胎教、语言胎教、抚摸胎教、艺术胎教和 光照胎教等。（蒙台梭利胎教新法）
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（二）早教中亲人的作用
1.父母是儿童第一任教师 2.教养方式与儿童个性 3.失去关爱对婴儿的影响
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（二）早教中亲人的作用
1.父母是儿童“第一任教师” 2.教养方式与儿童个性 3.失去关爱对婴儿的影响
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一 早期教育的意义
（一）早期教育的必要性 早期教育是社会发展的需要：社会发展需要
人才，人才的培养离不开教育。 以“使用”促进发育：
早期教育通过“使用”促进人体各器官生长发 育。“用进废退”原理 动物实验
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（二）早期教育的可能性
1.早期教育的物质基础 大脑细胞数目：新生儿140亿个 脑重量：6-8岁已接近成人脑重 大脑皮质细胞的增生、长大和分化：3岁基本完成 N突触的数量和长度增加：3岁已完成80% 大脑各叶发育成熟：枕—颞—顶—额叶（4岁完成） 第二信号系统逐步形成：各条件反射形成的基础 兴奋和抑制功能加强：条件反射形成并逐渐稳定
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早期教育的指导原则
量力性原则：应遵循小儿神经心理与体格发 育的规律，符合年龄特点和接受能力
直观性原则：在感知的基础上认识事物，形 成观念，注意让小孩有机会看、听、摸、并 且接触实物。
主动性原则： 启发性原则
21
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早期教育的指导原则 督导性原则 连续性原则 结合性原则
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三 早期教育内容和方法