行为科学管理理论对教育管理的影响

行为科学对管理理论发展产生的影响

3.行为科学对管理理论发展产生的影响？答：行为科学是研究人的行为规律的科学，是一门跨社会学科和自然学科的综合性、边缘性应用科学。

一、从产生的历史背景看，行为科学理论是现代生产发展的产物。

生产需要管理，管理随着生产的发展而发展，在现代化大生产中，管理更为重要。

生产管理诸因素都离不开人。

（行为科学是在泰勒制管理的基础上发展起来的，它强调人的作用，强调现代化大生产的管理要以人为中心，强调搞好企业内部人与人之间的关系，从理论与方法上寻找出一条解放生产力的出路）。

行为科学反映了人类社会发展的进步要求。

行为科学贯彻了以人为本的思想，以人力资源为首要资源，高度重视对人力资源的开发和利用，提倡以人道主义的态度对待工人，通过改善劳动条件，提高劳动者工作生活的质量，培训劳动者的生产技能，调动人的积极性，进而提高劳动效率。

这些思想有利于推动生产发展和社会进步。

二、从理论基础看，行为科学主要是应用心理学、社会学和人类学等学科的成果来研究人类行为的一门综合性学科。

这三门学科为行为科学提供了经过实践检验的科学理论。

应用社会调查、观察测验、典型试验、案例研究等科学方法对人的行为，特别是职工在生产中的行为进行研究，提出了一些调动人的积极性的学说和方法，并在企业中实际应用，收到了相当的效果。

行为科学的科学性在于它理论来源的科学性，以及经过长期调查研究并通过实践所概括出原理的科学性。

它提出了一套调动员工积极性的理论和方法，有力地推动了企业管理理论的发展。

三、行为科学理论是管理思想发展的一个重要的里程碑。

行为科学理论解决的关键问题是号召人们掌握一种综合的管理技能。

这些技能对于处理人群问题至关重要。

这些技能包括：第一，理解人类行为的诊断技能；第二，对工人进行咨询、激励、引导和信息交流的人际关系技能。

梅奥等人创立的人际关系学说为行为科学的发展奠定了基础。

他们提出的社会人、非正式组织等概念已为大多数行为科学家所接受。

他们的成果使得管理者在对待下属问题上发生了巨大的变化，对管理思想的发展作了巨大的贡献。

《教育管理学》考试大纲

中国地质大学研究生院硕士研究生入学考试《教育管理学》考试大纲Ⅰ.考查目标教育管理学是我校教育经济与管理专业硕士研究生入学考试科目之一。

要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

Ⅱ.考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

二、答题方式闭卷、笔试三、试卷考查的题型及其比例概念题6小题，每小题5分，共30分简答题5小题，每小题12分，共60分论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分Ⅲ.考查范围一、教育管理学的性质和特点（一）教育管理学的学科性质1、教育管理学的概念2、教育管理学的性质（二）教育管理学的特点（三）现代教育管理学产生的背景和条件1、教育管理学产生的背景2、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变的主要影响因素（四）教育管理学内容的三个层次1、教育管理学的内容的层次组成2、教育管理学的层次内容之间的关系（五）教育管理学的教与学二、现代教育管理的基本概念（一）管理1、管理的内涵2、中西文化的差异对管理的影响（二）教育管理1、教育管理的理念2、教育管理与社会管理比较的共同特点和自身特点；3、教育管理过程中的矛盾和冲突（三）教育管理现代化1、管理现代化的内涵；教育管理现代化的内涵2、工业时代的管理和信息时代的管理的区别3、传统的教育管理现代化和20世纪80年代以来教育管理现代化的比较三、现代教育管理的理论基础及其流派（一）理性化是现代教育管理的基本特点1、管理是理性行为2、教育管理流派的划分（二）行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响1、施泰因的教育行政思想2、教育法对教育行政的作用3、从行政学角度对教育管理的分析（三）“科学管理”理论对教育管理的影响1、“科学管理”的提出及泰勒“科学管理”的主要观点2、“科学管理”理论对教育管理的影响3、“科学管理”理论在教育管理中的应用（四）科层管理理论及其对教育管理的影响1、马克思·韦伯的科层管理理论的基本观点2、组织管理理论的发展3、科层管理理论对教育管理的影响4、行政组织和权力对教育管理的作用的主要表现。

教育管理

施泰因的教育行政思想德国著名法学家和行政学家施泰因在《管理学》中专门论述了教育行政管理问题。

提出国家应该通过立法对公共教育进行干预，以保障国民的受教育权利，从而解决社会精神财富分配不公的问题，进而解决社会财富的分配不公，以维持社会稳定。

这是当时社会改良主义思想在教育中的反映。

它对教育法制化，教育法从民法中分离出来，形成相对独立的法律体系起到促进作用。

教育法对教育行政的作用1、保障了政府的权力机关对教育事业的监督与控制，有利于教育事业的普及与提高；2、保护了教育者和受教育者的合法权利、义务、责任，体现了教育的民主和公平的原则；3、维护了教育事业内部的正常秩序的稳定性，有利于积累经验，提高教育质量；4、促进教育管理行为的有效性泰勒的科学管理理论它是以经济人假设为基础的。

主要观点：1、科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；2、管理人员应采用科学的方法对生产过程的操作程序进行规范化和标准化；3、标准化管理与对工人进行岗位培训；4、建立岗位标兵制和计件工资制；5、宣扬科学管理是一场伟大的“心理革命”，工人和管理人员应相互合作与帮助来增加剩余。

韦伯的科层管理理论科层管理理论是古典组织学派的一个分支。

科层体制又称官僚体制。

它是指像政府机关那样层次分明、制度严格、权责分明的组织模式。

由德国德国社会学家马克斯·韦伯提出。

在管理学史上有“组织理论之父”的美称。

他在《社会经济组织理论》一书中进行阐述。

基本观点是：1、职位分类，2、权力分层，3、法定资格，4、委其责任，5、遵纪守法，6、理性关系，7、固定工资。

组织管理理论的发展在不断完善行政组织过程中提出了一些具有积极意义的原则：1、为了正确处理直接行政领导和上级职能部门领导的关系，提出每人只能有一个上级的原则。

2、根据任务的性质、特点和管理者的实际情况，提出管理宽度原则。

3、改变管理的宽度过宽的办法是增加管理的层次。

4、以目标为导向、对职务、责任、权力和利益进行合理配置。

行为科学管理理论及其对教育管理的影响

行为科学管理理论及其对教育管理的影响一、梅奥和“霍桑实验”行为科学的管理理论是梅奥在“霍桑实验”中提出来的。

1、“霍桑实验”的背景：当时美国正处于全球性的经济危机和经济大萧条时期，泰勒的科学管理带给工人的是压抑、苦闷、和反抗。

在这个背景下，美国科学界组织一批专家到美国西屋电气公司的霍桑工厂进行有关如何提高劳动生产率的实验。

2、实验分为两个阶段：第一，1924-1927年第一阶段第二，1927-1932年，第二阶段。

梅奥和他的哈佛同事参加的是第二个阶段的实验。

实验的目的是研究影响工人劳动生产率的因素是什么，以及怎样才能提高劳动生产率。

第一阶段主要从研究物理因素对劳动产生率的影响开始的。

第二个阶段是从生理因素，经济因素、和社会心理对劳动产生率影响入手的。

3、霍桑实验的全过程：第一，进行车间照明变化对生产效率影响的各种实验。

第二，进行工作时间和其他工作条件的变化对生产效率影响的各种实验。

第三，进行为了了解工人的工作态度与思想感情而进行全厂范围谈话阶段。

第四，最后进行对其作用的社会组织的实验与分析（即继电器绕线机组观察室实验）。

人们在赞扬霍桑实验成果时，说他推翻了科学管理学派所谓用金钱和严格分工制度能提高劳动生产率的梦想，强调了对工人的尊重与沟通。

听取他们的意见。

这种实验大大推动了企业管理中对人的研究。

但也有人批判说，这些结论几乎是站不住脚的，是哈佛大学的研究者们的偏见和倾向性，都是一些没有科学根据的推测。

梅奥在上述实验的基础上撰写了《工业文明的人性问题》一书，全面系统的论述了人际关系学说，奠定了行为科学的基础。

梅奥人际关系学说基本观点是：1、人是社会人，这是人际关系学说的理论出发点。

梅奥认为，工人不是机械的动物，而是复杂社会系统的成员。

因此，人的行为不只是受着物理的和生理的因素影响，更为重要的是受着社会心理因素的影响，他反对以往管理理论中把工人当作工具或经济人的说法。

他强调认识社会人。

2、工作条件、工资报酬不是影响工效的第一要素，工效的高低主要取决于士气，而士气有来源于人与人之间的和谐关系。

第三章现代教育管理的理论基础及其流派陈孝彬高洪源902

第三章现代教育管理的理论基础及其流派第一节理性化是现代教育管理的基本特点一、管理是理性行为二、教育管理流派的划分第二节行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响一、施泰因的教育行政思想二、教育法对教育行政的作用三、从行政学角度对教育管理的分析第三节“科学管理”理论对教育管理的影响一、“科学管理”的提出二、泰勒“科学管理”的主要观点三、“科学管理”理论对教育管理的影响第四节科层管理理论及其对教育管理的影响一、科层管理理论科层管理理论的基本观点包括：1、职位分类2、权力分层3、法定资格4、委其责任5、遵纪守法6、理性关系7、固定工资二、组织管理理论的发展三、科层管理理论对教育管理的影响第五节行为科学管理理论及其对教育管理的影响一、梅奥和“霍桑实验”二、行为科学管理理论的产生与发展行为科学管理理论主要对下来四个问题进行了研究：1、人性假设是行为科学管理理论的出发点2、激励理论是行为科学的核心内容3、群体行为理论是行为科学管理理论的重要支柱4、领导行为理论是行为科学管理理论的重要组成部分三、行为科学管理理论对教育管理的影响第六节新公共管理理论对教育管理的影响一、对传统行政理论的反思公共管理理论形成过程中批判的理论对象是威尔逊的“政治-行政二分论”和韦伯的理想官僚制。

1、对“政治-行政二分”论的批评2、对韦伯的理想“理想官僚制理论”的再认识二、新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论三、新公共管理理论的主要研究内容和观点四、新公共管理框架下的教育管理改革1、校本管理2、公立学校的私营管理3、择校4、特许学校第七节行政伦理学的发展对教育管理的影响一、功利主义的伦理观二、义务论的伦理观三、罗尔斯关于“分配的正义”的观点四、新公共行政理论。

《教育管理学》第02章在线测试

正确
3、教育管理学与很多学科都有着种种联系。（）
正确
5、没有学习过教育管理学的人，只要有管理的职务和权力，同样可以办好教育。（）
错误
A、社会科学B、自然科学
C、心理学D、实验
3、广义的教育管理学以（C）作为自己研究的对象。
A、地区教育B、外国教育
C、整个国家教育系统的管理D、学校教育
4、我国教育管理学界一般认为教育管理学分为（A）和学校管理。
A、教育行政B、教育政策
C、教育领导D、教育制度
5、狭义的教育管理学以一定类型的（B）作为研究对象。
《教育管理学》第02章在线测试剩余时间：
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）
1、教育管理学以（D）的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
A、班级组织B、教师教学
C、学生学习D、学校组织
2、行为科学对教育管理学的影响是巨大的，它将（D）的方法引入教育管理研究中，从而使教育管理的研究走上了科学的道路。
A、团体组织B、学校组织
C、社会组织D、班级组织
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、教育管理学以各级各类教育组织和机构的（ACD）为其研究对象。
A、管理现象
B、管理问题
C、管理过程
D、管理规律
2、教育管理学的学科性质是（ABCD）
A、一门社会科学
B、是教育科学的组成部分
C、是管理科学的分支
D、教育学与管理学的交叉学科
3、教育管理学的研究方法有（ABCEF）
A、文献分析
B、比较研究法
C、人种研究法
D、统计法
E、调查研究法
F、行动研究法
4、教育管理学学科体系具有（ACD）三个层次。

再论行为科学管理理论对学校管理的启示

’
校领导需要更加重视教职工在学校管理中的作用，切实维护他们
的职业权利，尊重他们的职业人格。人性化管理是把学生的学生身份转化为社会成员的身份，从学校的教育对象转化为学校民主管理的参与者。学生由被动向主动迁移，学生的权利能得到充分
再论行为西师范大学教育科学学院５１０）４０４
摘要：行为科学注重建立和谐的人际关系氛围，增强群体的团结力和凝聚力，激发群体成员的责任感，强化管理者的领导影响力，主张使用激励的手段来激发被管理者的积极性，以提高工作效率。这些对学校管理都有很好的借鉴意义。关键词：行为科学；学校管理；民主化；群体行为
行为科学是 “ 战 ”后发展起来的一组新兴学科群。１４二９９年，美国的一些社会科学家和自然科学家在芝加哥大学召开了一次跨学科的学术研讨会，共同探讨人的行为及其改造的问题。有学者就提出将这门新学科命名为行为科学。１５年福特基金会行９３为科学高级研究中心邀请美国各著名大学的有关专家开会，正式将这门新兴学科定名为行为科学。从此，行为科学这门学科才得征。２学校管理的生成力：激励性．到社会认可。人的积极性主要来自于人的需要，但如果人的需要得不到行为科学管理理论的内涵诠释１行为科学的概念界定．满足，就不能获得及时强化，也就转变不成人的工作动力。激励针对行为科学的概念，国内学术界没有形成统一的界定。行性可从两方面进行构建，即物质型奖酬的延续和情感型褒奖的强为科学主要针对具有行为能力的人群开展研究，没有行为能力就化。物质型奖酬可以为教职工带来切实的物质利益，能改善他们不能预测人的行为，更不能有效控制人的行为。把行为科学误认的生活条件和补偿为获取教学资源的消费。我国实行绩效工资制为是以人的行为为中心的管理学的观点是有所欠缺的，没有通盘度，需要将物质奖酬与精神褒奖结合起来。绩效工资制是我国学考虑影响人行为的外在与内在因素，而它们在某些研究范围内也校管理制度新增添的重要内容，对于提高教职工的积极性有着极能成为核心研究对象。因此，行为科学的概念界定需涵盖两方面大的促进力。情感型褒奖是一种充满人文关怀的激励方式，是一种心与心之间的交流，灵魂与灵魂之间的对话，更是一种传承着内容：一是人之行为的内在来源，二是人之行为能力的存在。中华文明的 “ 和 ”理念。仁２行为科学管理理论的主要内涵．物质性激励只是一种具有短暂效用的管理方式，既体现出管行为科学管理理论主要由四部分构成：人性假设、激励理论、群体行为和领导行为。人性假设是其出发点，主要有六种观理活动具有功利性，又会强化管理活动的权力主导性。权力的集霸权管理 ”的衍生，这与管理现代化所追求点：经济人假设、工具人假设、社会人假设、决策人假设、复杂中会不自觉地导致 “ 人假设和自我实现人假设。这六种假设虽主张各异，但本质都将的民主性相违背，更严重的是会致使管理活动失去法理性和持续管理活动视为人的管理。管理者和被管理者，都需要自觉保持人性。激励过程其实是一个行为强化的过程，首要条件是要保证行的善性，营造充满尊重、关怀的人文环境。管理是一种人文再生为目标的健康性与合理性。激励需要从主、客观因素同时入手，性的活动，是人进行着物质生产和精神生产的双重过程。激励理即物质性激励与情感性激励相互融合。物质性激励的强化需要主论主要有：第一，行为改造理论。人的行为有积极与消极之分，观感情的熏染来丰富和深化管理的人文内涵。在某种程度上，情要想方设法强化积极行为和改造消极行为。第二，需要层次理感性激励带来的效果更加持久有效。３学校管理的方向标：民主化．论。人的行为是出于对自我需要的追求，这些需要就构成了人产民主管理制度的建立。管理活动的开展需要民主化管理，而生行为的激励力量。第三，过程分析理论。人只有形成健康、积极的行为动机和目标，才能激发出人的主观能动性。激励工作人民主化管理需要民主制度的先行。健全学校教职工代表大会制度是学校民主管理制度的基本保障。其次，提高学校管理事务的公员是提高生产效率的重要手段。群体有着共同的价值观念、行为准则、群体活动和道德标开度和透明度，使广大教职工和学生及时了解学校管理的进程、准，执行着统一的工作程序。管理活动不是个人的专利，也不是取得的成绩以及遇到的困难，从而获得广大教职工和学生的支持管理现代化是一只凭个人能力就能开展的。群体对个人行为有着极大的影响。社与理解。民主管理是管理现代化的重要内容。 “ 智力革命 ’ ”，让更多的人参与到管理活动中来，会本身就是由无数群体构成，个体无法独立于群体之外。另外，次全民的 ‘ 行为科学主要是从领导者的素质、领导行为类型、领导方式等方不仪能够使决策更加科学性，也能够建立牢固的群众基础，使管面开展研究。领导者的领导方式没有固定的模式，而是要随着工理活动的展开畅通无阻。行为科学的群体行为在某种程度上来作的性质、特点和环境的变化而改变。领导行为的有效性是决定说，其实就是民主管理的一种隐性诠释。教师主导作用的保证。教师是教育活动的基本要素和构成教管理活动顺利展开的关键因素，不仅来自领导者的个人智慧，也需要被管理者的集体智慧。民主决策在未来的管理活动中的地位育活动的主体之一。学校管理者要充分认识到教师在学校各项活动中的影响力，秉执相信教师、依靠教师的教育管理理念。只有会越来越突出。教育民主管理制度的真正实施，才能保证教师的管理参与权，也二、行为科学管理理论对学校管理的启示才能使学校的民主生活避免形式化趋向。１学校管理的基本点：人性化．．学生潜在影响的发挥。 “ 育就在于引导每个个体或团体脱教 “ 教育学是人学。 ” 学校管理需从人性的角度进行统筹规划，而在人的因素层次上主要有三个方面：领导者、教职工和学离那种视自己为自己的身份认同的所有者，并只要求他人尊重他生。处理好领导者、教职工和学生之间的关系是学校管理／，开的身份认同的状况。” 学校管理是为学生服务的，没有学生参ｌｔｌＪ￣展的首要条件， “ 学校管理过程是调节学校各人际因素的互相作与就不能成为完整的管理体系。学校管理者要鼓励学生通过学生用，共同实现教育目的的过程。 ” 实施人性 �

学校管理学复习(萧宗六)

学校管理学复习资料《学校管理学》萧宗六 2008年人教第四版第一章绪论三、简答：1、学校管理学的任务：①、研究任务：通过对学校管理活动的研究，总结学校管理经验，了解学校管理特点，探寻学校管理规律，借鉴吸收其他相关学科知识，完善学科体系，丰富学校管理理论，以指导学校管理工作，提高学校管理效益。

②、传授知识任务：向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识，为学校管理者释疑解惑，开阔眼界，活化思维，形成正确的管理观念，提供科学管理方法，提高学习者的管理素质。

2、古典管理理论对学校管理的影响：①、注重提高教育管理的效率；②、把科层管理作为学校管理的组织基础；③、宣示一种新的管理观念。

泰勒的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验，以合作取代对抗，法约尔首次将管理职能明细化并将管理与经营区分，韦伯则对不同类型的组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。

3、人际关系理论对教育管理领域的影响：①、重视学校中非正式组织的作用，把非正式组织看作是学校中的重要组成部分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标；②、重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师士气；③、重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；④、教师对管理者拥有民主监督的权力。

4、行为科学对管理的影响：①、强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，主张从社会学、心理学的角度来研究管理；②、认为行为是人的思想、感情、欲望在行动上的表现，管理的作用在于使人们因措施的刺激而产生行为动机，强调从人的行为本性激发出动力；③、在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织的结构与科学的管理、人际关系理论只重视人的情感与态度的偏颇。

5、行为科学理论对学校管理的影响：①、学校管理研究的多维视野；②、实证研究手段突破了经验模式；③、把学校视为开放系统。

行为科学理论在学生管理中的运用

行为科学理论在学生管理中的运用作者：朱旭英来源：《今日财富》2018年第20期一、学生管理过程中存在的问题大学阶段是一个人性格人品养成和改善的重要阶段，大学期间的学生管理工作也因此变得尤为重要。

大学教师要专注于大学生的学生管理工作，从思想政治和道德素养方面抓起，争取让同学们在德行方面发生质的变化。

要想在大学院校中专注于提升大学生的学生管理水平，就必须对现今大学生管理过程中存在的问题有明确的认识：（一）学生管理多停留在口号上，缺乏正确理论指导在现今大部分高等院校的学生管理过程中，学生管理多停留在口头上，缺乏正确的理论指导是学生管理过程中存在的主要问题。

高等院校都在强调学生管理的重要性，但缺乏正确理论指导的大学院校学生管理如同一支没有目的地的步行军，行动缓慢且无效。

要想提升大学院校的学生管理水平，就必须加强行动，给大学院校的学生管理提供正确的理论指导。

（二）学生管理过程中教师随性而为，缺乏以学生为本的信念以学生为本是大学院校进行学生管理的根本，但是现今学生管理过程中教师不能够换位思考，根据自己的意识随性而为，缺乏以学生为本的信念是导致现今大学学生管理水平停滞不前的根本原因。

在学生管理的过程中，教师随性而为只会引起学生的反感意识，不利于对学生的管理。

二、合理运用行为科学理论，提升学生管理工作水平行为科学理论的发展过程较为曲折，从一开始的不被认可到现今的不同领域应用，行为科学既能够研究人的行为产生、人行为的发展以及不同人和不同行为之间的影响，也能够指引、预测和控制人的行为。

在提升大学学生管理工作水平的过程中，合理运用行为科学理论需要注意以下幾个方面：（一）增强教师在学生管理过程中以学生为本的意识增强教师在学生管理过程中以学生为本的意识能够有助于行为科学理论在学生管理过程中的应用。

首先，在大学生学生管理工作相关教师培训的过程中，大学院校要注重给这些教师灌输以人为本，以学生为本的思想，只有教师有了以学生为本的意识，能够多站在学生的角度来思考问题才能够进一步指引、预测甚至控制学生的行为。

教育管理学复习笔记

绪论一、教育管理学的研究对象(一)我国学界对教育管理学研究对象的认识1、两个科目教育行政（政府对教育领导管理）学校管理（学校内部管理）2、单独学科3、较为科学的认识➢教育行政角度：学校是政府教育行政的对象和目标，政府教育理念、政策和法令需要学校贯彻落实。

➢学校管理角度：学校管理不能游离于政府的教育方针政策之外，学校制度实际是政府教育理念、政策的直接体现。

(二)教育管理学的概念➢研究对象：各级各类教育组织和机构的管理活动。

➢概念：研究各级各类教育组织和机构的教育管理现象，揭示教育管理规律的一门学科。

二、教育管理学的学科性质➢学科性质：一个门学科在整个科学体系中的门类和归属。

➢衡量和界定一个学科的性质常用两个维度：1、自然科学还是社会科学?2、理论学科还是应用学科?（一）教育管理学是一门社会科学➢教育管理是一种社会现象。

➢教育管理存在于一定的社会环境之中,激励与制约作用(二)教育管理学是一门应用科学➢具有直接服务于教育管理实践的鲜明目的和功能。

➢不排斥和忽视教育管理学的理论性。

【“学校管理学来自管理的实践，又要回到实践中指导学校的管”“教育管理学可以为教育管理实践开处方提供理论依据，而不能代替处方本身或直接开处方，否则就不能称其为‘学’”】三、教育管理学的研究范围四、教育管理学的产生与发展(一)教育管理学产生的条件1、实践基础：19世纪，欧美等国开始建立公共教育制度。

2、理论基础：20世纪西方诞生了工业管理理论。

(二)教育管理学的产生1、19世纪后半期：德国施泰因阐述过国家干预教育的原理及途径2、20世纪初的美国：达顿和斯奈登1908年发表《美国公共教育行政》3、20世纪50年代：行为科学和实证研究方法使教育管理学走上科学之路➢规范研究：根据假设按照事物内在联系，运用逻辑推理得到结论的方法。

回答“应然”➢实证研究：通过实际调查，对客观实际进行具体分析得到结论的方法。

回答“实然”➢行为科学：探究人的行为产生原因和影响因素，研究人类行为规律的学科。

教培咨询顾问工作总结(必备10篇)

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自考教育管理心理学0455 北师串讲精品教案

狭义指学校教育根据一定社会要要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能、培养思想品德，发展智力和体力的活动
教育的本质：培养人的一种社会活动
二、教育科学的产生和发展
三、教育学与教育管理心理学：教育管理心理学以教育学理论为基础，为教育管理提供心理学依据
教育的直接目的：满足人类自身发展的需要
第三篇教育管理中的群体心理
第八章教育群体心理
第九章教育群体中的人际关系
第一十章教育群体的合作、竞争与冲突
第四篇教育管理中的领导心理
第十一章教育领导心理
第十二章教育领导决策心理
第十三章教育领导集体心理
第五篇教育管理中的组织心理
第十四章教育组织心理
第十五章教育组织文化与社会心理环境
第十六章教育组织的变革与发展
1.理论意义：实践经验和理论上的突破成为心理科学宝贵财富拓宽心理科学视野为心理科学丰富和发展作贡献
2.实践意义：（三个有利于）
有利于观察和判断（教育工作者）心理活动及其发展变化预见性和针对性处理（教育管理活动中）人与人之间、人与事之间的矛盾提高工作效率
有利于改革教育管理工作
有利于加强教育管理者自身教育
特点：范围广泛不受时空限制
四、测验法：采用标准化的测验工具测量被试心理特质的方法
信度：测量的可靠性即多次测量同样内容，所得结果的一致性
效度：测量工具本身的有效性即对所欲测量的特性或目的是否测得正确
第二章教育管理心理学的学科基础
第一节教育管理心理学的教育科学基础
一、教育的本质
教育：广义一切增进人们的知识、技能、影响人们的思想、意识的活动
管理的本质定义：由一个或更多的人来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动

行为科学管理理论对教育管理的影响

行为科学管理理论对教育管理的影响
1、美国芝加哥大学教育系主人拉尔夫·泰勒是最早意识到人际关系学说的研究会带来教育管理理论变化的教育家之一。

《变化中的思想概念促使教育必须调整》，一问中提出人际关系的研究与学校管理人员有关。

2、第二次世界大战以后，由于国际形式的变化和科学一体化趋势的发展，不仅社会各行各业大讲行为科学，在教育界研究行为科学和人际关系的人也越来越多。

其中影响比较大的文章有：威尔伯·约契撰写的《改善学校管理中人际关系》和丹尼尔·格里菲思写的《教育管理中的人际关系》，约契主张学校校长要正确处理他同教职工之间的关系。

他认为这对学校管理是有决定意义的。

教职员要参与决定有关监督、预算分配、课程、制定规章制度以及日常管理之类事宜。

校长和教职员之间要以平等的地位对话。

大家在学校里应该享有平等的权力。

3、在行为科学管理理论的影响下，教育管理学家更加重视教职员在管理中的主体地位，采用科学的方法了解社会与学校中各种因素对个体人或群体行为的影响。

强调人的主观能动作用，增强自我激励，自我调控，自我完善能力。

教育管理者要学会激励大家的工作热情、事业心、责任感和成就欲。

要为每个教职员的知识、才能的发挥创造机会和条件。

要加强组织内部的团结，消除人与人之间的矛盾和冲突。

要帮助教职工冲出误区，走出低谷，扫除一切困惑或苦恼。

教育管理者还要善于分析、研究教职工、
学生的需要层次和结构，改善学校内外的人际关系，增强群体意识和组织的凝聚力，不断扩大领导集体的影响力场。

教育管理心理学 (2)

第二章教育管理心理学产生的理论基础第一节教育管理心理学的学科基础一、教育管理心理学的教育科学基础（一）教育的本质教育本质要回答的是“教育是什么”的问题。

在现实生活中，教育以活动的形态存在。

因此，教育的本质应该回答的是教育作为一种“活动”区别于其他“活动”的根本特征，它反映教育活动固有的规定性，也反映其根本特征。

区别于动物，教育是人类社会特有的活动。

>>广义的教育：《美利坚百科全书》中写道：“从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。

《中国大百科全书·教育》中写道：“凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

”从受教育者成长的角度和对受教育者产生影响的角度给教育下了最广义的定义。

由此我们可以知道，一是教育总是与人的成长相关；二是能对人成长产生作用的不只是教育活动。

>>狭义的教育：狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定社会（或一定阶级）的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能，培养思想品德，发展智力、体力的活动。

其目的是把受教育者培养成为一定社会（或一定阶级）所需要的人。

◆总之，教育是培养人的一种社会活动。

这是教育的核心含义，也是教育的根本特征。

◆（二）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽阶段人类自从有了教育实践活动，便逐步有了对这种实践活动的认识与反思。

在漫长的古代社会，由于生产力发展水平低下，人类对教育问题的认识还比较零散、不够完善，人类的教育思想尽管在不断积累、不断丰富，但还没有形成独立的学科形态，为此我们把这个时期称为教育学的萌芽期，未形成独立学科。

中国的孔子-《论语》：教育是治理好国家的根本。

西方古希腊“三杰”：苏格拉底的问答法-启发式教学；柏拉图-《理想国》；亚里士多德-《政治学》。

未成为独立学科。

2.教育学的形成阶段教育学的形成阶段是指教育学开始形成独立学科的时期。

《教育管理心理学》试题及参考答案

填空1、教育管理的核心是：处理人与人的关系，或者说是对人的管理。

2、教育管理心理学的研究方法有：观察法、实验法、调查法、测验法等。

3、实验法可分为：实验室实验法和自然实验法。

4、1911年，美国泰勒的《科学管理原理》发表，是管理独立成为一门科学的标志，泰勒被西方人称为“科学管理之父”。

5、行为科学理论的早期称为人际关系理论，其主要代表人物是美国哈佛大学教授梅奥。

根据霍桑实验总结，梅奥于是1933年出版了《工业文明的人性问题》。

6、1958年美国心理学家李维特出版了《管理心理学》，标志着现代管理心理学正式问世。

7、西方管理心理学的人性观有：“经济人”的假设、“社会人”的假设、“自我实现的人”的假设、“复杂人”的假设。

8、教育管理中的认知偏见的种类：第一印象、光环效应、近因效应、社会刻板印象、情感效应。

9、激励方式有：目标激励、奖惩激励、竞赛与评比激励、榜样激励、领导行为激励。

10、教育领导者发现所属职工出现心理障碍或心理疾病，应采取的临床手段有：心理咨询、心理治疗。

11、领导者在智力方面的品质：（1）敏锐的观察力（2）良好的思维力，思维力是智力的核心，是影响领导者工作的重要的智力品质（3）创新能力：创新能力是领导者最宝贵的智力品质。

12、改善群体决策的方法：德尔菲法、名义群体法、脑力激荡法。

13、教育组织中角色结构的特点是：教育角色的多重性。

14、组织文化的层次包括：（1）精神层（内隐层次）包括企业目标、企业哲学、企业精神、企业道德、企业风气等。

（2）制度层（中间层次）如企业的厂长负责制、岗位责任制、职工代表会制、按劳付酬的分配制等。

（3）器物层（外显层次）是指组织文化在物质层次上的体现。

15、组织文化的基本内容包括价值观念、组织信念、职业道德、群体意识、规章制度方面等。

16、良好校园文化建设的途径：领导率先示范、舆论积极导向、骨干带头，蔚然成风、开展思想工作，促进少数人从众、开发校园文化资源。

17、教育组织变革的症候：决策失灵、沟通阻塞、功能失效、缺乏创新。

论行为科学理论在高校教学管理的创新

论行为科学理论在高校教学管理的创新
柯欣杭
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（成都师范学院传媒艺术系６１１１３０）
教学科研，也缺乏相应的激励机制来激烈教师提高教学质量。由此可以看出，教师教学质量的好坏和高低与教师的工资收入并没有多大的关系，这就导致千多干少都一样，干好干坏都一样，所以高校教师普遍缺乏提高教学质量的推动力。高校教学管理者应该注重从以下两个基本点着手：１．充分尊重教师的“ 经济人 ” 身份在当前高等教育逐渐由精英教育向大众教育过渡的转折时对于人类而言，物质需求是最基本的需求，教师也是如此。只期，高校教学质量已成为社会关注的焦点，作为高校教学主体的教有满足了一定的物质需求外，才能够更好地追求精神层面的需求。师仅是提高教育质量的关键，也是教育教学改革发展的核心。高校教师这个群体也不例外，虽然有部分高校教师收入颇丰，但也要提高教学质量，有效的教学管理是必不可少的保障。毕竟是少数。广大的高校教师群体尤其是青年教师收入水平都是行为科学理论不尽如人意的。在市场经济条件下，不能一味只要求高校教师不加世纪２０年代末３０年代初，梅奥等人的“ 霍桑实验 ” 开启了计回报式的无私奉献，而没有考虑到教师只是一种普普通通的职行为科学的大门，到４０年代末开始形成，直至到了２０世纪５０年代业，教师跟其他各行各业的人一样，都是 “ 经济人 ” ，他们也有一定才开始真正得到发展。行为科学的英文词尾之所以用复数（ｂｅ．的物质追求，因此，想方设法提高教师的工资收入，尤其是对青年ｈａｖｉｏｒａｌｓｃｉｅｎｃ￣ｓ），就表明它作为一个学科群的特点，是一门集心理教师的物质需求应该有所满足，以调动教师的积极性和主动性。学、社会学、人类学、生理学等多种学科理论的边缘交叉学科。行充分考虑教学质量，实现优质优酬．。在高校中，教师是办学的为科学强调从心理和社会两方面去理解人、诱导人、激励人，因此主体，也是教学的主体。学生与教师的接触比较多，教师主要负责也有人通俗地把它叫做如何调动人的积极性的科学。行为科学主日常的教学环节，可以说，教师的教学质量直接关系到学校人才培要研究人的行为及其原因，它揭示了人的行为在于人的内在动机养的质量和水准。因此，进一步完善教师教学指标，将教师的教学的支配，而动机又是由需求所引发的，需求是行为产生的原动力。指标归入到教师评价体系成为一个硬性指标。在收入分配中、教行为科学研究人的行为规律的目的在于调动广大员工与干部的积师职称评定中，也要将教师的教学质量作为一个非常重要的衡量极性，充分发挥人的潜力，真正协调好人与人、人与社会、人与环境指标，这就为教师积极探索教学方式，提高教师教学质量提供了动之间的关系，使其和谐发展，即使大家朝着一个共同的方向努力，力。换句话说，只有将教师的个人利益与教学质量挂钩时，才能够实现最优的组织目标。这种观念对于改善人们的管理理念具有历进一步激发教师的教学热情。史性的意义，行为科学的出现大大改变了人们的管理理念和管理２．充分尊重教师的“ 社会人 ” 身份方式，在组织管理中，人不再仅仅作为追求经济利益而进行活动的（１）行为科学告诉我们角色行为指个人在角色期待和角色认 “ 经济人 ” 看待，领导者更多从社会方面，心理需求、群体行为等方识的基础上去实现自己的角色。作为教师，必须认识自己的权利、面平等看待“ 社会人 ” ，激发动机、调动职工的积极性。教学活动义务系统和行为方式，懂得自己应该怎样去实现自己的角色。即是在一定教学目标的规范下，由教师和学生共同参与完成的一种要明确高校教师的职业道德、岗位职责，热爱教育事业，热爱教师工活动。由此我们可以看出，无论是教的主体还是学的主体都是活作，树立起高度的责任感，努力掌握搞好本职工作的业务知识。高生生的人。在教学过程中，尊重教师的个性、满足教师的需求，利校教师的教学活动具有创造性、无形性等特点，教学成果很难通过用各种激励性措施来引导教师积极参与到教学活动中来，能够最具体的东西呈现出来，也很难量化，教学成果在一定程度上仅仅取大程度的满足教师的自我实现的价值的需要。决于教师的责任感和荣誉感。因此，只有在坚持以人教师为本为行为科学认为：需要是有机体对客观事物需求的一种反映，它中心的教学管理理念，虚心听取教师的意见，改善教学管理行政化是个体缺乏某种东西时的一种心理状态。需要本身是激发动机的倾向，加强教师的师德培养，提升教师的师德 “ 内化 ” 。原始驱动力。也就是说，要调动高校教师教学的积极性、主动性和（２）完善教师教学培训制度。教学作为教师这一职业独创性创造性，就必须从满足教师的需要着手。在现行的教学管理中，我的劳动形式，是教师获得他人尊重，成就个人价值的直接方式，也们可以明显地看出高校教师普遍存在 “ 混日子 ” 的现象，缺乏教学是自身全面发展的需求。因此，作为高校教学管理者应该完善教动力。分析原因，主要由以下几点：１、高校教师的个人收入与教学师教学培训制度，进一步完善教师的专业素质和个人素质，丰富教质量关系不大，只要是满足日常的教学活动就能够得到相应的工师的教学手段，进一步提高教师的教学质量，从而提升学校整体教资报酬，而不管教学质量的高低。２、在教师的职称评定中，教师的学质量和水平。论文数量、质量、科研项目的数量与质量等相关的科研方面内容都【参考文献】有硬性指标和要求，在教学方面则过分重视教学课时要求，缺乏对［１］杨明权，韩景卫．行为科学［Ｍ］．陕西人民出版社，２００３教学质量的重视。３、 “ 重科研轻教学质量” 的现象影响。目前，我［２］蓝锐彬，李湘文．行为科学理论应用于高校教学管理的思考［Ｊ］．经营国各大高校普遍重视高校科研成果，十分重视、投入也逐年提升，管理者，２００９（４）很多高校都有完整的一套科研激励机制。但是，各大高校却不大［３］李伟．行为科学在高校教师队伍管理中的应用［Ｊ］．黑龙江科技信息，注重对于教学质量的提升，甚至在教学经费方面的投入远远小于２０１１０）

2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---教育管理(初试)--901教育管理学

附件5：广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表一、考试科目代码及名称：901教育管理学二、招生单位（盖公章）：教育科学学院5•泰勒“科学管理”的主要观点6.“科学管理”理论对教育管理的影响及其在教育管理实践中的应用7.马克思•韦伯的科层管理理论的基本观点8.科层管理理论对教育管理的影响10.行为科学管理理论对教育管理的影响11.新公共管理理论的主要观点及其对教育管理的影响12.新公共行政理论的主要观点及其对教育管理的影响四、教育行政体制知识要点：1.教育行政体制及其类型2.我国的教育行政体制及其改革3.加强教育行政宏观调控职能的途径与方法4.西方主要发达国家教育行政体制改革演变的特征五、教育行政组织及教育行政机关工作人员知识要点：1.教育行政组织的含义与特征2.教育行政机关工作人员的条件3.制约教育行政组织效率的因素4.提高教育行政组织效率与效益的措施六、教育政策与法律知识要点：1.教育政策的概念及特征2.教育政策过程3.教育法的含义及其在法律体系中的地位4.教育政策与教育法规的异同5.教育法在教育行政管理中的作用6.教育法规实施的主要方式及当前我国教育法规有效实施的举措。

七、教育计划知识要点：1教育计划的含义及其类型7.教育预测的含义、内容及其在教育计划中的作用8.教育计划的结构9.教育计划的编制步骤及方法八、教育督导知识要点：1教育督导的含义与意义10教育督导活动的主要任务11教育督导的基本职能与具体任务12教育督导评估的含义及特征13提高教育督导评估活动科学性的主要策略九、教育财政知识要点：1教育经费的涵义及内容14教育财政的涵义及作用15我国现行教育经费筹措体制及需要完善的方面16管理和使用好教育经费的措施17我国预算管理体制中存在的主要问题18.我国公共教育支出的特点十、教育课程行政知识要点：1.教育课程的概念及其构成内容2.教育课程行政的含义3.修订教育课程应遵循的基本原则4.教育课程实施指导的途径与方法十一、教师人事行政知识要点：1.教育人事行政的涵义与意义2.教师职业的专业性及提高教师专业性的从教能力的措施3.我国现行教师聘任制的长处与不足及完善措施4.我国教师考核工作的原则5.有效贯彻我国教师考核工作原则的方法十二、教育信息的管理与公开知识要点：1教育信息的主要作用2.教育信息管理的基本职能3.教育信息公开的背景与意义4.教育信息公开的要素十三、学校效能与学校改进知识要点：1.学校效能的涵义2.学校效能的主要测量方法十四、学校管理过程知识要点：1西蒙关于管理过程“决策链条”说的主要观点3.戴明关于管理过程“四环节”说的主要思想及其所揭示的规律4.决策过程的主要环节及其要求5.衡量决策质量的指标6.影响学校决策质量的微观因素7.学校战略规划的特点及制定学校发展战略规划的过程8.实施学校计划过程中的控制与协调要求9.学校的目标管理特点及其在实施环节中与一般管理过程的不同十五、学校组织管理知识要点：1古典、人际关系、社会系统、现代权变等组织理论的核心观点10学校组织文化的特征及其改进策略11学校领导体制的含义12我国中小学实行校长负责制的原因及在这一体制下校长应处理好的若干关系13我国高等学校实行“党委领导下的校长负责制”的原因及在这种体制下有关方面职责权的配置十六、学校质量管理知识要点：1.学校质量管理的概念、意义与特点参考书目：陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学（第三版）》，北京：北京师范大学出版社，2008年。