教师资格证考试辨析题-中学班级管理与教师心理
教师资格考试《中学教育教学知识与能力》第8章 中学班级管理与教师心理
第8章中学班级管理与教师心理1、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。
A、自主性B、随意性C、规范性D、强制性【答案】A【解析】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；(3)学生在课外活动组织上的自主性。
所以本题选A。
2、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。
【答案】【解析】正确。
班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
班级形成的基础就是要有明确的共同目标。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
为此，教师要精心设计班级奋斗目标。
班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。
教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
3、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。
【答案】【解析】福勒等人提出的教师成长三阶段为：（1）关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生。
（2）关注情境阶段。
此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段。
这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
4、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响（）A、教师的知识B、教师的能力C、教师的人格D、教师的期望【答案】D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师资格证考点总结-教育知识与能力-第八章中学班级管理与教师心理
第八章中学班级管理与教师心理班集体发展阶段：1.组建阶段：核心动力→班主任，依赖性2.核心初步形成阶段：班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能3.集体自主活动阶段：班集体→教育主体，自主课堂气氛类型：1.积极的：恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨的有机统一2.消极的：课堂情境不能满足学生的心理特点，不友好不满意3.对抗的：失控的氛围，过度兴奋，故意捣乱影响课堂管理的因素：1.教师的领导方式：专制型民主型放任型2.教师的威信：通过对学生情感体验的直接影响制约课堂气氛3.教师对学生的期望：高期望有激励作用4.教师的情绪状态：投射到学生身上课堂心理气氛的调控（如何创设良好课堂气氛）：受教师学生教学环境多方因素影响教师应：1.增加课堂教学的感情投入，建立融洽师生关系2.采取民主的领导方式对待学生3.更新教学内容，改革教学方法手段，激发学生学习积极性课堂纪律的类型：1.教师促成的纪律2.集体促成的纪律3.任务促成的纪律4.自我促成的纪律课堂结构：课堂情境结构：1.班级规模的控制；2.课堂常规的建立；3.学生座位的分配课堂教学结构：1.教学时间的合理利用；2.课程表的编制；3.教学过程的规划课堂问题行为的性质：1.问题行为：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为；2.影响身心健康，引起课堂纪律问题；3.表现：漫不经心、感情冷漠、逃避班级活动、与他人关系紧张、容易冲动、过度活动；4.与差生、后进生概念不同：对学生总体评价vs教育性概念（针对学生某一行为，优等生也会出现）5.教师灵活机制处理、矫正课堂问题行为的类型：根据学生行为表现的倾向分类1.外倾性行为：攻击性行为；易被察觉；扰乱课堂纪律；果断迅速制止，预防蔓延；2.内倾性行为：注意力涣散行为；不易被察觉；教师应双管齐下课堂问题行为产生的主要原因：1.学生方面：适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、过度活动、性别差异；2.教师方面：教学技能、管理方式、教师威信；3.环境方面：大众传播媒介、家庭环境、课堂座位编排、课堂物理环境。
教育知识与能力之8中学班级管理与教师心理【教师资格证】
中学班级管理与教师心理一班级与班级建设1.班级概念-班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习，生活，发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。
-最早使用“班级”——埃拉斯莫斯2.班级授课制概念-根据教学目的和计划，把学生按年龄和学习程度编成固定人数的班级，教师在约定时间，空间进行集体授课的教学组织形式。
-最早使用“班级授课制”——夸美纽斯《大教学论》3.班级对学生成长的作用-A有利于促进学生相互学习和共同成长-B有利于学生社会化和个性化发展-C有利于提升学生自我教育和自我管理的能力4.班集体概念-在教育目的的规范下，由具有明确的奋斗目标，坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
5.班集体发展阶段-A初建期的松散群体阶段-B形成期的合作群体阶段-C成熟期的集体阶段6.班集体形成的标志（基本特征）-A共同的奋斗目标-B有力的领导集体-C健全的规章制度-D健康的舆论和良好的班风-E学生个性的充分发展7.班集体建设的策略-A班级目标建设a渐进b有恒c多样-B班级组织建设a选拔班干部b培养班干部c实行定期轮换制-C形成正确的集体舆论a善于及时强化b有目的有意识地组织和吸引学生参与集体活动，增强学生对集体的荣誉感和责任感c充分利用舆论阵地d树立榜样典型-D关注班级中的非正式群体a在思想上正确认识和评价非正式群体(积极型/中间型/消极型) b重视非正式群体的领袖人物8.培养班集体的方法-A全面了解和研究学生-B确定班集体的奋斗目标把握目标的方向性/把握目标的激励作用-C建立班集体的领导核心-D建立和谐的人际关系二有效的课程管理1.课堂管理概述-教师用来创造有益于学习的课堂环境所作出的决策和所采取的行动2.课堂管理分类-横向：课堂教学目标+教学主体+教学中介等要素及其相互关系-纵向：课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织及时间划配3.一节课结构把握的衡量指标-a量（质量和数量）b序（程序或安排）c度（教学要求的程度，速度和强度）d势（教学情境）4.影响课堂管理的基本因素-A背景情况（课堂文化；课堂设计的状况；既有的师生关系）-B教学目标-C课堂规模-D凝聚力-E课堂规范-F教师领导5.课堂管理的原则-A让全班学生迅速静下心来学习-B严格要求全班学生予以充分的配合-C对教室内发生的一切保持警觉-D有明确清晰的对策应付紧急情况-E教师对学生的注意力应一视同仁-F不要将学生之间进行比较-G遵守诺言，付诸行动-H确保学生有充分的实践活动-I尽量把课堂常规事务全权交给学生-J顺利结束课程6.课堂气氛的类型-积极/消极/对抗的课堂气氛7.影响课堂气氛的基本因素-A教师的因素主导作用：教师的领导方式（权威式/放任式/民主式）；移情；教学能力；焦虑（情绪状态）；对学生的期待或偏爱……-B学生的因素主体作用：对集体目标的认同；自觉遵守课堂记录；班级中的集体舆论；学生之间的合作与竞争关系……-C课堂物理环境因素教学的时间安排；班级规模；教室内的设备；光线；座位编排……8.良好课堂气氛的营造策略-A准确地鉴定，分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的基础和前提-B时刻保持积极的情绪状态感染学生-C树立典型，利用榜样示范积极引导学生-D妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生，生生关系9.课堂纪律的含义-课堂中师生的行为准则和秩序，反映了课堂中师生之间，同学之间的关系。
教师资格证考试简答题-中学班级管理与教师心理
中学班级管理与教师心理1.简述培养班集体的方法。
答：（1）全面了解和研究学生。
（2）确定班集体的奋斗目标。
（3）建立班集体的领导核心。
（4）建立和谐的人际关系。
2.简述班集体的发展过程。
答：（1）初建期的松散群体阶段。
（2）形成期的合作群体阶段。
（3）成熟期的集体阶段。
3.简述良好班集体形成的特征。
答：（1）共同的奋斗目标。
（2）有力的领导集体。
（3）健全的规章制度。
（4）健康的舆论与良好的班风。
（5）学生个性的充分发展。
4.简述班级管理的主要模式。
答：（1）常规管理。
（2）平行管理。
（3）民主管理。
（4）目标管理。
5简述课堂纪律的类型。
答：（1）教师促成的纪律（2）集体促成的纪律（3）任务促成的纪律（4）自我促成的纪律6.简述班主任的常规工作。
答：（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。
（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。
（3）建立学生成长档案。
（4）组织班会活动和课外活动。
（5）协调各种教育影响。
（6）操行评定。
（7）班主任工作计划与总结。
7.简述如何对后进生进行教育。
答：（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
8.简述课外活动的特点。
答：（1）参与的自愿性、自主性。
（2）内容的灵活性、综合性。
（3）过程的开放性、实践性。
9.简述教师劳动的特点。
答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
10.简述教师成长与发展的基本途径。
答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
11. 简述如何加强学校与家庭之间的相互联系。
答：（1）相互访问；（2）建立通讯联系；（3）举行家长会；（4）组织家长委员会；（5）举办家长学校。
2013年教师资格证中学班级管理与教师心理模拟及答案解析
2013年教师资格证中学班级管理与教师心理模拟及答案解析一、单项选择题1.学校行政体系中最基层的行政组织是( )。
A.共青团组织B.教导处C.总务处D.班级2.班级管理的主要对象是( )。
A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料3.奠定了班级组织理论基础的著作是( )。
A.《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》4.学校对学生进行教育管理的具体执行者是( )。
A.任课教师B.班主任C.教导处D.校长5.问题行为与后进生等问题学生的( )。
A.概念不同B.对象相同C.都是对学生的总体评价D.都是一个教育性概念6.群体对每个成员的吸引力，就是( )。
A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.群体压力7.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。
与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是( )。
A.专断型B.放任型C.管理型D.民主型8.当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于( )。
A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注教学阶段9.教师知识结构的核心是教师的( )。
A.专业知识B.教育学知识C.心理学知识D.相关学科知识10.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A.客观性B.全面性C.精密性D.敏锐性11.衡量教师是否成熟的主要标志是( )。
A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性12.( )提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
A.布鲁纳B.波斯纳C.布鲁巴奇D.科顿二、简答题13.简述影响课堂管理的因素。
14.如何加强群体的凝聚力?三、材料分析题15.对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。
然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。
教师资格证考试练习题-中学教育 中学班级管理与教师心理
教育知识与能力专题练习十一中学班级管理与教师心理习题参考答案一、单项选择题1.参考答案：A。
解析：“班级”一词早由埃拉斯莫斯提出。
2.参考答案：C。
解析：班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
3.参考答案：D。
解析：操行评定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。
4.参考答案：A。
解析：班主任了解学生的方法有分析书面材料法、调查法、观察法、谈话法。
因此，A 项不正确。
5.参考答案：A。
解析：后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。
6.参考答案：B。
解析：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励作用，是教育集体成员的重要手段。
7.参考答案：C。
解析：班主任了解学生的方法主要有分析书面材料法、观察法、调查法和谈话法。
其中，分析书面材料法既可以看到学生的过去表现，又可以了解学生的当前情况。
8.参考答案：D。
解析：D项属于后进生的特点。
9.参考答案：C。
解析：了解和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提。
因此班主任的工作是从了解和研究学生开始的。
10.参考答案：C。
解析：题干是对“民主管理”的概念的阐述。
11.参考答案：A。
解析：教师应正视其不足，而不是漠视，这样才能促进后进生的转化。
12.参考答案：C。
解析：调查法是班主任深入了解学生的方法。
13.参考答案：D。
解析：班集体的特征中，共同目标是导向，集体舆论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证。
14.参考答案：A。
解析：先进生的特点有：自尊好强，充满自信；有强烈的荣誉感；有较强的超群愿望与竞争意识。
15.参考答案：D解析：A、B、C项均属于良好班集体的教育作用的表现。
16.参考答案：A。
解析：松散群体是指学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。
教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》高频考点速记第八章 中学班级管理与教师心理-优质
第八章中学班级管理与教师心理内容简介本章主要介绍了中学班级管理和教师心理的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。
考生需熟悉班集体的发展阶段。
了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。
了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。
了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。
了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。
了解教师角色心理和教师心理特征。
理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。
第一节班级与班集体建设高频考点提要1．班级的概念；2．班集体的形成与发展；3．班集体的建设策略。
4．高频考点速记5．一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。
班级是人类历史不断发展的产物。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
班级对于学生的成长有三方面的作用：(1)有利于促进学生相互学习与共同成长；(2)有利于学生社会化与个性化发展；(3)有利于学生提升自我教育与自我管理能力。
二、班集体的形成与发展三、(一)班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体与班级一字之差，却具有不同的意义。
简单来说，班集体不是学生的简单集合，是不会自发’形成的。
班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
教师资格证考试资料：中学班级管理与教师心理(选择辨析简答材料分析含答案和解析)
1.伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类，其中教师换到一所新的学校或长期的人际关系冲突属于()A.中心压力B.情境压力C.外围的压力D.预期性压力答案： C解析：换到一所新的学校或长期的人际关系冲突是教师经历的重大生活事件或压力情节，所以属于外围的压力。
2.组织主题系列活动的关键是()A.选定活动目的B.选好主题C.活动要具有教育性D.选定参加成员答案： B解析：组织主题系列活动的关键是选好主题，要求主题鲜明突出，具有教育性。
3.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是()A.社会助长B.社会干扰C.社会惰化D.社会促进答案： B解析：当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象称作社会干扰，也叫社会抑制。
4.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的()A.灵活性B.自愿性C.自主性D.实践性答案： B解析：相对于课堂教学的强制性，课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动。
5.班集体形成的基础和前进的动力是()A.共同的奋斗目标B.班主任的要求C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动答案： A解析：当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。
6.一位教师经常会反思同事们怎么看自己，领导觉得自己干工作怎么样。
这个教师目前处于()A.关注学生阶段B.关注生存阶段C.关注情境阶段D.虚拟关注阶段答案： B解析：处于关注生存阶段的教师一般都是新教师，她们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
因而，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。
因此，这位教师处于关注生存阶段。
7.教师知识结构的核心是()A.实践性知识B.教育教学知识C.心理学知识D.专业学科内容知识答案： D解析：略。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
教师资格证-中学教育知识与能力-第八章-中学班级管理与教师心理-第一节-课堂管理
教师资格证-中学教育知识与能力-第八章-中学班级管理与教师心理-第一节-课堂管理[单选题]1.下列不属于课程表安排应（江南博哥）遵循的原则的是（）。
A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则参考答案：D参考解析：通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则：整体性原则.迁移性原则和生理适宜原则。
故选D。
[单选题]3.班级.少先队属于（）。
A.一般群体B.正式群体C.非正式群体D.特殊群体参考答案：B参考解析：正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
如学校的班级.小组.共青团.少先队等都属于正式群体。
[单选题]4.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响参考答案：D参考解析：分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。
[单选题]5.群体对每个成员的吸引力，就是（）。
A.群体凝聚力B.课堂气氛C.群体规范D.学校人际关系参考答案：A参考解析：群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚.责任感.荣誉感.成员之间的友谊感和志趣等来说明。
[单选题]6.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。
A.权威型B.放任型C.民主型D.专制型参考答案：C参考解析：教师的领导方式分为集权型.民主型和放任型三种类型。
这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。
[单选题]7.以个人好恶.兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（）。
A.联体群体B.松散群体C.正式群体D.非正式群体参考答案：D参考解析：以个人好恶为联系纽带.具有强烈情感色彩的群体是非正式群体。
[单选题]8.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的.消极的与（）。
A.沉默的B.对抗的C.安静的D.活跃的参考答案：B参考解析：课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态。
教师资格证考试第8章：中学班级管理与教师心理
二、课堂结构 ——是以教室为活动场所，通过师生之间的分工合作和
职权、责任的制度化而有计划地协调师生活动，以达 到教育目的的一种组织系统。课堂的三大要素：学生、 学习过程、学习情境
（一）课堂情境结构 1、班级规模的控制 2、课堂常规的建立 3、学生座位的分配 （二）课堂教学的结构 1、教学时间的合理利用 2、课程表的编制
课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行 为规范，从而形成课堂纪律。对学生课堂行为所施加 的准则与控制——课堂纪律 （二）课堂纪律的类型 1、教师促成的纪律 2、集体促成的纪律 3、任务促成的纪律 4、自我促成的纪律
（三）课堂纪律的发展
根据柯尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄阶段 儿童的纪律发展水平分为4个阶段：
影响课堂教学效率的主要原因：教师、学生、课堂情境
课堂管理的基本原则：
1、目标原则 2、激励原则 3、反馈原则
二、影响课堂管理的因素
1、教师的领导风格 2、班级规模
3、班级的性质
4、对教师的期望
三、课堂气氛 课堂气氛是指课堂里面某种占优势的态度和情感的综合状态。
（一）课堂气氛的类型：积极的、消极的、对抗的 （二）影响课堂气氛的因素（简答题）（教学领情） 1、教师的教学 2、教师的领导方式（集权型、民主型、放任型） 3、教师对学生的期望 4、教师的情绪状态 （三）创设良好的课堂气氛的条件 1、教师具备一定的课堂学习管理能力 2、教师的移情 3、教师的期望 4、教师的焦虑
第七节 教师心理
一、教师角色心理 教师角色——由教师的社会地位决定，并为社会所期望
的行为模式。 二、现代社会对教师的角色要求 1、引导促进者 2、参与者角色 3、开发利用者角色 4、评价者角色 5、研究者角色
教师资格证教育知识与能力中学班级管理与教师心理精编WORD版
教师资格证教育知识与能力中学班级管理与教师心理精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】模块八中学班级管理与教师心理第一章班级与班集体建设一、班级的撅念1、班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教育和教学活动的基本单位2、最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的着名教育家埃拉斯莫斯。
我国学校教育最早采用班级教学的是1862年清政府在北京设立的“京师同文馆”3、班级对于学生的成长有三方面的作用：①有利于促进学生相互学习与共同成长②有利于学生社会化与个性化发展③有利于学生提升自我教育与自我管理能力4、群体功能（1）归属功能：免除孤独与怯懦，获得安全感，为自己是群体中的一员感到自豪和骄傲（2）认同功能：与学校群体保持共同的看法和评价（3）支持功能：从群体中得到肯定、鼓励和支持（4）塑造功能：对人才的培养和人格的塑造5、非正式群体（1）非正式群体没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带（2）非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。
教师在管理非正式群体时，要注意：①要摸清非正式群体的性质②对积极地非正式群体给予鼓励和帮助③对消极的非正式群体给予适当的引导和干预二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体（二）班集体的发展阶段1、初建期的松散群体阶段：班级成员互不认识，大家共同对班主任依赖性较强，班集体工作主要靠教师指挥2、形成期的合作群体阶段——班集体开始稳定发展的时期3、成熟期的集体阶段——班集体发展的成熟（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风（1）集体舆论是集体中形成的为大多数成员赞同的意见和思维取向（2）班风是班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向，包含情绪状态、言语习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展6、良好的人际关系7、高度的凝聚力三、班集体的建设策略（一）全面了解和研究学生——全面了解和研究学生是培养良好班集体的先决条件（二）确定班集体的奋斗目标（三）建立班集体的领导核心（四）建立班集体的正常秩序（五）组织形式多样的教育活动（六）培养正确的舆论和良好的班风（七）建立和谐的人际关系第二章有效的课堂管理一、课堂管理概述1、定义：课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施2、功能（1）维持功能：指能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素。
教师资格考试《中学班级管理与教师心理》
模块八中学班级管理与教师心理考点一班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
班级是学校进行教育和教学活动的基本单位，有利于教育是组建班级的首要原则。
考点二班级的发展“班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。
后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。
中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。
由此，在“废科举、兴学校”的浪潮后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。
考点三班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
考点四班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
考点五班级管理的模式1.班级常规管理概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级规章制度的划分：按照从上到下、从宏观到微观的顺序可以分为教育行政部门层面制定的规章制度、学校层面的管理规章制度、班级层面的规章制度。
2.班级平行管理概念：班级平行管理是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
提出者：班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
要求：（1）充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
中学教师资格证教育知识与能力模块八 中学班级管理与教师心理
模块八中学班级管理与教师心理第十七章班主任与班级管理（单选、辨析）第一节班级与班集体的形成一、班级与班集体的概念（）班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学、教育活动的基本组织单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
二、班集体的基本特征（）（一）共同的奋斗目标（班集体形成的基础，也是班集体形成的条件和动力）（二）健全的组织结构（三）良好的人际关系（四）正确的班集体舆论（五）高度的凝聚力三、班集体的发展阶段（）（一）班集体初建期的松散群体阶段（二）班集体巩固期的合作群体阶段（三）班集体成熟的集体阶段一般都是依次的从低级阶段进入高级阶段，不可能有跨越式发展四、班集体的培养（）（一）确定班集体的发展目标（二）建立班集体的核心队伍（这是一项重要工作）（三）建立班集体的正常秩序（是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证）（四）组织形式多样的教育活动（五）培养正确的舆论和良好的班风有无正确的集体舆论是衡量班集体是否形成的重要标志之一第二节班级管理一、课堂管理概述（）（一）课堂管理的概念课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
（二）课堂管理的原则1、目标原则2、激励原则3、反馈原则4、系统原则5、动态原则（三）影响课堂管理的因素1、教师的领导风格（普雷斯顿将其分为：参与式、监督式）2、班集体的特点3、学生的责任感4、对教师的定型期望二、课堂气氛（）（一）课堂气氛的概念（课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态）（二）课堂气氛的类型（积极、消极、对抗）（三）影响课堂气氛的因素1、教师的因素（勒温曾在1939年将教师的领导方式分为三种类型：集权型、民主型、放任型）民主型的课堂气氛最佳2、学生的因素（四）创设良好课堂气氛1、建立融洽的师生关系（良好的师生关系是创设良好的课堂气氛的前提）2、教师要以自己积极的情感感染学生3、提高教师的教学艺术与水平4、教师要合理利用信息传递5、公正评价，合理期望第三节课堂纪律及课堂问题行为一、课堂纪律（）（一）课堂纪律的概念课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
教师资格证中学教育知识能力简答题(辨析题)汇总
中学《教育知识与能力》简答题（辨析题）知识点汇总一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是 17 年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。
2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。
辨析题在 2015 年(下)出现过；3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016 年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018年考的可能性大。
4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。
5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题：2017年未出过简答题。
6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。
7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。
简答题2017年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。
二、知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。
教师资格证- 中二 心理辅导、班级管理、教师心理
中学生心理辅导题型：单选题简答题辨析题案例分析题（理解为主）考点：心理健康问题心理辅导方法第一节心理健康概述（单选）一、概念（一）概念是个体心理活动再自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态（二）两层含义一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态二、常见心理健康问题（重要知识点）（前四种考频高）（一）焦虑症与考试焦虑——单选、材料1、含义：以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症2、学生中常见的焦虑反应是考试焦虑3、表现：内心：烦躁压抑苦闷外部：注意力不集中记忆力减退坐立不安失眠恐惧焦虑水平与学习效果的关系呈倒U型：适当的焦虑有助于提高学习效果4、治疗方法：（1）采用肌肉放松、系统脱敏等方法（2）采用认知校正程序（3）锻炼学生的性格（二）抑郁症——单选1、含义：以持续（久）的心境低落为特征的神经症2、表现：忧虑、悲伤、失望、痛苦、焦虑、对未来消极、缺乏热情、疲劳、失眠食欲不振3、治疗方法（1）首先要给当事人以情感支持与鼓励（2）采用合理情绪疗法，调整当事人消极的认知状态（3）积极行动起来，从活动中体验成功（4）服用抗抑郁药物（三）恐怖症——单选1、含义：对特定的无实际危害的事物与场景非理性的惧怕2、类型：（1）单纯恐怖症：（儿童时期比较常见）怕蛇、怕高、怕打雷（2）广场恐怖症：超市、火车站、影剧院等场所不自在、不喜欢出门（3）社交恐怖症（常考）：脸红、发抖、声音发颤、说话不自然、不敢正视别人的眼睛3、治疗方法（1）系统脱敏法——最常用方法（2）改善人际关系，营造宽松、自由的氛围（四）强迫症（每个人都有）——单选1、含义：（分类）强迫观念：身不由己的思考他所不想思考的问题强迫行为：反复去做不想做的行为，动作2、表现：反复洗手、强迫检查、强迫式仪式、强迫性自我检查3、治疗方法：（1）药物治疗（2）行为治疗（3）建立支持性环境（4）森田疗法（禅疗法、顺其自然）（五）网络成瘾（考频较低）——单选1、含义：过度使用，造成周期性着迷状态，并难以抗拒再度使用的欲望2、补充：神经衰弱症指精神或机体的衰弱为主（不常考）3、治疗方法：（1）强化干预——奖励（2）厌恶干预——橡皮圈拉弹法（3）转移注意力法——参加文体活动（4）替代、延迟满足法——培养替代活动、控制上网时间（5）团体辅导法第二节心理辅导（单选、材料）一、一般目标——单选学会调适——基本目标寻求发展——高级目标二、心理辅导方法——重要（一）强化法（行为主义）——单选强化刺激，行为增加正强化：增加喜欢的负强化：撤销不喜欢的（二）系统脱敏法（行为主义）——单选（考频高，重点掌握）1、代表人物：美国沃尔帕2、概念：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应（或诱导求治者缓慢的暴露出产生焦虑或恐怖的场景，并通过心理放松的状态来对抗这种情绪，从而达到消除焦虑和恐怖的目的）3、步骤（1）一是训练来访者松弛肌肉（2）二是建立焦虑层次（关键词：等级，层次，看到关键词就选择系统脱敏法）（3）三是逐层脱敏（想象产生焦虑的情境）（三）认知疗法（认知主义）——单选1、理性（合理）——情绪疗法（ABC疗法理论），由艾利斯创立（常考）2、理论内容：A代表诱发事件B代表个体对这个事件的看法：理性的信念，非理性的信念（负面情绪的来源）C代表个体的情绪和行为反应情绪（C）不是由诱发性事件本身（A）引起，而是个体对这一事件的解释和评价（B）引起改变不良情绪，需要驳斥D，建立新观念，获得积极情绪E。
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(辨析题)模拟试卷6(题
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（辨析题）模拟试卷6(题后含答案及解析)题型有：1.1．人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。
正确答案：错误。
理由：教育在人的发展中起主导作用，人的发展的内在动力和源泉是个体主观能动性。
故根据题干中描述的情况就认为后天教育决定了人的发展是有失偏颇的。
印染工的较强的辨色能力和酿酒老工人敏锐的鉴别洒质的能力是其发挥主观能动性参加社会实践劳动而形成的结果。
涉及知识点：教育基础知识和基本原理2．强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
正确答案：错误。
理由：新课程倡导教师要重视学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的积极能动性。
在这一理念的指导下，教师不再是教学过程中的权威，而是学生学习的引导者，是学生全面发展和个性发展的引导者。
这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。
学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。
因此，在教学过程中强调学生的主体地位并不会削弱教师的主导作用。
涉及知识点：中学教学3．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
正确答案：错误。
理由：分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。
本题的表述过于绝对。
涉及知识点：中学教学4．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。
因此，两者结合使用会更有效。
正确答案：正确。
理由：一般说来，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。
惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期效果。
涉及知识点：中学生学习心理5．德育与品德两个概念是有区别的，因此，德育过程与受教育者品德形成过程无关。
正确答案：错误。
理由：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是指个体依据一定的社会道德行为规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
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中学班级管理与教师心理
1.非正式群体在班级管理中只有消极作用。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
非正式群体是以个人好恶，兴趣爱好为联系纽带，具有强烈感情色彩的群体，非正式群体在班级管理中产生什么作用主要取决于它的性质和以及它和正式群体的目标是否一致，因此在班级管理中，既不能高压政策，也不能放任自流，要正确引导其发挥积极作用，避免消极作用。
2.一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织就标着班级体的形成。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。
班集体的形成有以下几个基本特征：（1）明确的共同目标（2）一定的组织结构，有力的领导集体（3）共同生活的准则，健全的规章制度（4）集体成员之间相互平等，心里相容的氛围（5）宽松的个性发展空间，单单只是学生集合在一起不能称之为班集体。
3.运动员比赛时，观众约呐喊助威，表现得越好，这是一种社会助长现象。
参考答案：
答：
题干的表述是正确的。
社会助长是指个体与别人在一起活动时，或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
这属于社会助长现象的案例。
4.高原现象表明动作技能的掌握已经临近学生身心发展的极限。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
在学生的动作技能形成过程中，练习到一定的阶段，往往出现暂停进步的停顿现象，称之为高原现象。
高原现象并不是不能再进步，只要突破这关，学习者获得的将是巨大的财富，而且往往创造性的成果往往在高原期之后。
5.只有差生后进生才会出现课堂问题行为。
参考答案：
答：
题干的说法是错误的。
问题行为是一个教育性概念，主要针对学生的某一行为而言，除了后进生和差生有问题行为之外，优秀学生有时也会发生问题行为。