《选择结构》说课稿

《选择结构》说课稿

一、说教材

㈠教材的地位和作用

《选择结构》是教育科学出版社的《算法与程序设计》（选修）模块第二章第3节的内容，主要是介绍用选择结构编写简单的程序解决具体问题，这是在学生已经掌握了数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提下提出的。通过本节课的学习，可以促进学生对解决问题思想方法的理解与掌握，从而提升学生解决问题的能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。

㈡教学目标

1、知识与技能目标：掌握IF语句的格式和功能；

会画IF语句的流程图；

学会用IF语句解决日常生活中实际问题。

2、过程与方法目标：经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的使用方法。

3、情感态度与价值观目标：体验程序解决实际问题的思想方法，激发学生学习程序设计的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

㈢教学重点和难点

教学重点：掌握IF语句的格式和功能。

教学难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。

二、说教法与学法：

1、学情分析：学生在数学课中已经接触过算法和程序设计的相关知识，具备一定独立思考和分析解决问题的能力，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生将更有学习兴趣。

2、教法：本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生实践操作能力的培养。在教学中以“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，采用了演示法、任务驱动法、分层教学法及讨论法引导学生顺利完成任务。

3、学法：建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为学习的主体。于是我引导学生通过以下两种方式来完成任务：

⑴自主探索：学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，让他们从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决，真正发挥学生的主体作用。

⑵协作学习：学生按座位分成小组，共同完成任务。让学习能力强的同学去帮助基础较薄弱的同学，以点带面，使教学任务顺利完成，同时也促进了他们的协作精神，培养了他们的信息素养。

三、说教学过程

㈠、设计情境，引入新课：（2分钟）

[教师活动]：出示两条英文语句，请学生朗读并翻译：

If you fell happy then you wil smile.

If you fell happy then you will say smile else you will sad.

[学生活动]：朗读并解释句子。

[设计意图]：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（If……Then……

Else），目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。㈡、合作探究，学习新知：（8分钟）

[教师活动]：（屏幕演示）VB程序设计实例——求数的绝对值

Private Sub Command1_Click（） '求输入数值的绝对值

Dim A As Integer

A = Val（text1.text）

If A >= 0 Then

Print "Y="；A

Else

Print "Y="；-A

End if

End Sub

理，帮助学生内化知识。

[设计意图]：以自主学习为基础、合作为形式、探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。

㈣、回归生活，学以致用：（15分钟）

[教师活动]：出示任务二——电梯的最大容量为13人，在此范围内电梯能正常运行，超出了这个范围电梯将发出警报。

[师生互动]：师生共同完成该题流程图。

[学生活动]：1、建议学有余力的学生打开窗体文件，双击按钮，完善程序。（教师提供已完成界面设计的窗体文件）。

2、学习较薄弱的学生可继续完成任务一，或者巩固选择结构的语句格式。

[设计意图]：让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，

在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生

活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。[教师活动]：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进行分析评价。以此给其他同学提个醒，避免下次再犯类似的错误。

[设计意图]：此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。

[教师活动]：课堂小结。

四、教学反思：

本节课的设计有以下几个特点：

1、注重教学内容与实际生活的相关性、技能训练与问题的关联性，增强学生解决问题的实际能力。

2、采用任务驱动、主动探究等多种教学模式，体现了网络教学的优势。既促进了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识，激发了全体学生学习的积极性，提高了学习效率。

3、采用合作的形式探究学习，学生们以组为单位取长补短、互帮互助地完成任务，体验合作成功的愉快感，形成良好的合作关系，促进学生良好心理品质的形成。