幼儿嫉妒心理的成因及对策 (幼儿嫉妒心理的成因及对策分析)

幼儿嫉妒心理的成因及对策分析

长期以来，人们对幼儿健康的理解，往往偏重于身体好、吃得好、睡得好等生理健康方面的单一要素，而忽略了幼儿心理健康这一重要方面。由于我国实施独生子女政策，近年来，幼儿中出现心理发展偏差、发生情绪和行为障碍的人数有所增加。其中，嫉妒这种负面情绪，在幼儿身上较为常见，也是令教师颇觉棘手的一个教育难题。

嫉妒是一种消极的心理反应。它是对别人在物质、品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感。上幼儿园后的幼儿，因与同伴的接触多了，进行比较的机会多了，在自己不如别人优越而有了失落感时就会遭受更多嫉妒情感的折磨了。所以作为幼教工作者的我们，应关注并及早纠正幼儿的这一不健康的心理行为。

一、究其原因，嫉妒的产生不外有以下几种原因：

（一）家庭因素：幼儿的嫉妒心强常常是因为家庭中存在一些问题，如父母关系不和、家庭经济较为困窘、家庭教育方式不正确、父母对孩子的要求不一致等；还有的可能是由于父母过分宠溺、赞赏孩子，导致孩子见不得别人超过自己，承受不了挫折和打击；此外，有的父母经常拿孩子与邻居、亲戚家的孩子相比较，也是造成孩子嫉妒心理的原因；

（二）学校因素：幼儿的嫉妒心理与学校教师的教导方式有一定关系，如有的教师在处理孩子间的纠纷时不够公平，偏袒某一方，往往是嫉妒心理的直接原因；有的教师在

运用表扬或批评的激励方式时，常常不自觉地捧起了某个幼儿却伤害了一片幼儿的心灵；还有的教师平时不够深入细致地了解每个幼儿，没能及时发现幼儿的嫉妒苗头，任其发展带来不良后果后才“亡羊补牢”；

（三）个性因素：嫉妒心理常出现在个性较强、能力较强但在某方面偏偏不如别的小朋友的幼儿身上。因为一般而言，在个性和能力方面都比较“弱”的幼儿，他们都比较“安分”，他们已习惯于做“弱者”，即使一时得不到表扬或没有表现的机会，他们都会比较无所谓；但个性和能力较强的孩子，则容易因为自认为自己有能力、够出色却又没有受到应有的“重视”和“关注”而对别的受表扬或受宠爱的小朋友产生嫉妒心理。

二、在幼儿时期，嫉妒心理的常见表现有：

（镜头一）

教室里，教师正在进行每周一次的小红花评比。洪金看到别的小朋友都陆续得到了奖励，自己却没有，就开始不高兴了。等到老师给陈晨明小红花时，他终于忍不住站起来了，大声嚷嚷说：“老师，我看到陈晨明他不爱护玩具，还不好好洗手，不要给他小红花！”

分析：洪金小朋友的嫉妒心理表现在对获得老师表扬的幼儿有明显的敌对情绪。当同伴受到老师的表扬、奖励时，表现得不服气、不高兴，甚至当众揭发受表扬幼儿的短处和缺点。

（镜头二）

美术课上，教师引导幼儿进行涂色练习。喜欢东张西望的小茜画得比较慢，坐在其前面的徐元早早地涂好了。徐元高兴地把画拿给老师看。走动的时候，一不小心碰了小茜的手臂。徐元连忙向小茜道歉，小茜却不听，反而噘着嘴告诉我：“老师，徐元推我的手，害我画坏了。”一副很难过的样子。等到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快、涂得好的小朋友都画上了一个大大的红五角星。这时，小茜抬起头，歪着小脑袋左看右看，开始不断地向我告状了：“老师，姚可儿还没画好！”“老师，杨宜勇把线条画在外面了，不应该得五角星！”“老师，李云帆画的不如我呢！怎么也有五角星！”……

分析：事实上，小茜到最后都还没画好，她只是看到别人得到红五角星而觉得心里不平衡。当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，幼儿就会因此产生嫉妒心理。他们会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对其进行攻击、破坏，以发泄自己的怨气。

三、针对幼儿的嫉妒心理，我们可以采取以下策略：

（一）家园共育，给幼儿一个恰如其分的评价

我们发现：嫉妒心强的幼儿往往都好胜心强，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，可以巩固其优点，增加其自信，促进其不断进步；如果表扬不当或表扬过度，就会使幼儿骄傲自满，进而看不起别人，以为只有自己好，别人都不如自己，甚至当有人说别人好，没说他好，他就难以接受。这是因为在孩童时期，幼儿的自我意识刚开始萌芽，还不会全面

地看问题，不能正确地评价自己和别人。幼儿对自己的评价是以师长对他的评价为标准的。如果身边的师长习惯于当着孩子的面议论别人、贬低别人，就会对孩子的心理产生不良影响。所以无论是教师还是家长，都不能片面、过分地赞赏和夸奖幼儿，以免幼儿盲目自信、夜郎自大。师长在日常生活中，还应经常表现出对别人的宽容大度，这样可以使幼儿在潜移默化中就学会该如何正确对待比自己更成功的人，可以使幼儿的个性朝着健康的方向发展。

教师、家长还要深入了解幼儿的个性特征，客观公正地指出他的长处和短处，使幼儿明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习，才能共同进步。在幼儿园里，为了鼓励幼儿，教师设置的红花评比栏，应尽量使每个幼儿都能得到表扬，避免容易使幼儿产生嫉妒心理的环境刺激。比如：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄星……恰如其分的评价会使幼儿对自己有正确的认识，同时也能明白自己的缺点和不足。

（二）溯本求源，对幼儿进行谦逊美德的教育

幼儿往往因为自己有能力，但没有受到注意和表扬，就对那些受到注意和表扬的小朋友产生嫉妒。所以在纠正幼儿嫉妒心理的同时，教师还必须对他们进行谦逊美德的教育，让幼儿懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。要让幼儿明白：即使别人没有称赞自己，自己的优点仍然存在；如果继续保持自己的长处，又虚心学习别人的长处，自己的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱。

比如，当幼儿因红花栏里星星最多却没得到预期的夸赞而不满时，教师可以借机向幼儿讲个《白居易谦虚求教老妪》的故事；当幼儿因红花栏里自己的星星比别的小朋友少而不高兴时，教师可以鼓励幼儿说：“瞧，你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加油哦！”这样的话语可以消除幼儿的嫉妒心理，并使幼儿看到希望，满心欢喜地为下一颗星而努力。

（三）积极引导，帮幼儿树立正确的竞争意识

一般情况下，有嫉妒心的孩子通常有某方面的才干，他们往往争强好胜却又自私狭隘。教师可以充分利用其争强好胜的特点，激发孩子的竞争意识和自强观念。教师要让他们认识到：人和人天生就存在着许多差别，有富有穷、有高有矮、有胖有瘦，有聪明有愚笨等。如果处处都想和别人争个高低、什么事都想压过别人、事事都想超过别人，根本就是不可能的，这样想的人只是自寻烦恼。

教师要告诉幼儿：想要和别人展开竞争是件好事，说明自己有才能、有胆识。但是嫉妒别人、攻击别人、通过不正当的手段来达到超过别人的目的就是可耻的、不道德的。竞争并不是要把人拉下来，而是靠自己的努力去超越别人。教师可以和幼儿一起进行自我分析，帮助幼儿找出自己的优缺点和赶超对方的方法。还可以通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿理解人与人之间存在差异一个人不可能各方面都胜过别人。长久以后，幼儿就会意识到：要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足，而不能用不