高校职业生涯规划课程考核体系研究

高校职业生涯规划课程考核体系研究

摘要：国内的生涯教育课程起步较晚，课程内容、教学环节还处在不断探索、

改进的阶段，职业生涯规划课程要想取得良好的教学效果，该课程的考核方式也

十分重要，如何将课程内容与考核紧密结合，增强考核的时效性，如何通过考核

增强教学效果，帮助学生吸收内化，从而达到职业生涯规划的教学目标是本文研

讨的主要内容。

关键词：高校职业生涯规划；课程考核；考核体系建立

课题项目：本文系黑龙江省教育科学规划课题青年专项课题——《高职院校

职业生涯规划训练教学存在的问题及对策研究》（课题编号：GZD1317004）的阶段性研究成果。

一、职业生涯规划课程考核体系的现状分析

近年来，生涯教育、生涯咨询与辅导越来越受到高校的重视，该门课程也受

到多数学生的好评，有效的职业生涯教育不仅可以帮助大学生全面的认识自我，

逐步对自己的人生理想和未来职业走向进行评估和修正，而且有利于学生更好地

对自己的未来进行设计和规划。但与国外相比，我们课程开设时间相对较短，存

在课程体系不完善、师资队伍不健全、课程考核机制不严谨等问题。增强此门课

程的教学效果是授课教师急需解决的问题，所以更新考核理念、创新改革考核方式、内容势在必行，目前高校职业生涯规划课程考核主要存在以下问题：（一）课程考核内容简单形式单一

职业生涯规划课程强调系统化、专业化、科学化，课程内容丰富多样，课堂

教学方式也不仅仅是课堂讲授，一些教学环节需要学生参与其中，提高学习的主

观能动性，才能取得教学效果。但一些授课教师将授课内容停留在课本上或课堂上，课程考核还是传统的点名、课后作业两个方面进行考核，并没有对学生产生

真正的触动和影响，很难达到课程目标的要求。

（二）课程考核环节不严谨

课程考核是课程教学体系中重要组成部分，是实现教学效果的重要环节。科

学有效的考核可使学生在课程学习中处于积极状态，引发对学习内容的积极思考。高校职业生涯规划课程虽然重视程度得到不断提高，但是课程性质决定了此类课

程短时间内很难成为“核心”课程。教师在考核时，考核内容没有明确设置，考核

环节滞后，存在主观性、随意性，缺乏科学合理的可操作考核体系。

（三）社会实践及职业世界探索机会较少

职业生涯规划课程中对自我的探索和对职业世界的探索是此门课程的重要组

成部分，但由于学生缺乏社会实践，对职业世界知之甚少，对自己的兴趣、能力、价值观都很模糊，不明确。如果只通过测评去完成教学内容，会使学生不能真正

从自身兴趣和爱好出发关注课程的学习，课程考核的内容仅局限于测评内容及生

涯规划书的书写，学生缺少社会调查、实践的机会。

（四）课程内容缺少个性化辅导及系统性

教学过程中包含许多探索活动，由于每个人的性格、兴趣、价值观的不同，

每个学生的职业规划都独具特色。

高校的职业生涯规划的教育，是一门理论性和实践性都非常强的学科。帮助

学生在大学时期结合自身特点，对未来生涯发展做出最恰当的决定。这个过程需

要理论学习和实践操作相结合，同时还要有相关专业人员的参与和指导。

二、高校职业生涯规划课程考核体系的建立

（一）打破传统考核模式、丰富考核形式

职业生涯规划课程的开设是以教育学生做好未来规划、职业发展为目的的，

职业生涯规划课程的授课内容和考核方式应该紧紧围绕这个教学目标，考核不再

以理论知识为主，而是要考核学生对自我的认知程度、对职业世界的认知程度，

对自我职业生涯规划的能力等。考核内容的变化就要求我们丰富考核形式，在考

核内容上已有的包括职业生涯规划书的书写，还可以包括职业规划大赛、职业世

界探索大赛、职业规划答辩等形式进行考核，紧贴教学内容，提升教学效果。

（二）小班型、小组讨论方式教学，增强课堂考核的时效性

职业生涯规划课程在内容上要侧重于引导学生，使学生学会思考未来生活，

培养学生收集信息、分析信息、发现问题和解决问题的能力，以及探究精神与创

新能力、团队精神与责任感。

为进一步增强学生课堂学习的时效性，在课程考核模式方面，应采用小班组课堂

讨论、课堂实践相结合的综合模式，通过小组讨论、学生老师之间的互动，增强

学生对所学知识的掌握情况及实际运用能力。考核方式需要体现学生课堂的学习

成果，按照每次活动的结果进行考核，增强课堂考核的时效性，促进学生更好的

内化吸收。

（三）注重对学生实践能力的培养

高校职业生涯规划课程开设的目的是引导学生自主完成对职业的规划。加强

对学生实践能力的培养，增加社会实践、调研的机会，通过课程考核，如生涯访谈，让学生有机会接触一线的优秀员工，激发学生课程参与热情，提高学生沟通、团队协作、信息收集总结等能力，培养积极乐观的就业心态。

三、结合教学实际，探索实施高校职业生涯规划课程考核办法

建立有效的职业生涯规划课程考核体系，将直接影响学生未来的职业走向。

结合此门课程教学目标，课程考核可分为如下五个部分：

（1）平时课堂成绩占10%。主要考查学生课堂出勤；课堂互动环节参与度，活跃度；课堂小测试完成情况。

（2）自我探索考查占20%。自我认知部分课程主要讲授兴趣、性格和价值观等内容，引导学生完成自我观察和自我评价，参与各小组的职业兴趣岛等游戏环节。

（3）职业世界探索考查占30%。考查的方式主要是以职业生涯访谈的形式进行，要求学生通过与名人互动和专业问题的深入探讨，了解行业的最新动态，开

阔视野，激发学生的思维创新和深入分析能力。职业生涯访谈结束后上交访谈书，选拔优秀的学生参加职业生涯访谈大赛。

（4）自主完成大学职业生涯规划书设计占 30%。要求学生运用课程所学相关知识，结合自身测评数据，完成大学职业生涯规划书设计，实现学以致用。对于

规划书设计优秀的学生进行结课答辩，答辩优秀者给予本门课程成绩优秀。

（5）全程评价的动态打分占 10%。通过课堂学习和课后学生的活动，从学习整体效果评价学生的学习情况。

通过职业生涯规划课程考核方式的改革创新，增强课程的时效性，真正指导

学生进行职业探索及规划，帮助学生完成重要阶段人生目标的树立，使学生能够

对自己的职业观和择业观有更好的理解，并根据自身发展因素和周围环境的影响，调整自身的发展方向，达到预想的教学效果。

参考文献：

[1] 徐亚楠.大学生职业生涯规划课程教学方法谈[J].吉林省教育学院学报, 2014,9(30): 52-54.