语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教学案

语文主题学习《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教案

语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案

平淡似无奇，顾盼皆有情

---《昆明的雨》

【学习内容】

《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》

【单元分析】

本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依

主旨、文风而定，师生通过本单元学习必将有新的收获。

【学习目标】

1.品读文章“平淡有味”的语言。

2.领悟作者的喜爱与想念之情。

【学习设想】

新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对生活、人生的有益启示。”

汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时，就把品味“淡而有味”的语言为突破口，运用圈点批注小组合作探究的方式，循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些学法，感悟一种情怀，得到一点启发”。

【课前准备】

1.课前预习，积累有关“雨”的古诗

词

2.学情分析

本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言。

【课前调动】

上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？

接下来要进入的是我们今天的飞花令比拼，今天的主题字是“雨”。

【学习过程】

一、导入新课

同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《昆明的雨》。

（设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望）

出示目标: （齐读）

二、初读感知

1. 默读课文，了解内容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？

2.思考：

昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

（设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。

《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁

着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）

三、品读悟情

读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？

我们来听听名人对汪曾祺的评价：

当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。

——王安忆评汪曾祺散文

1．品读，合作探究

下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的语言。

小组合作学习任务单

【河东新凤凰，我是朗读者】我们组选择的语句是：

（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）

【分享凤凰美，共品读书味】小组发言人分享讨论结果:

（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）

【走进多彩凤凰聆听不同声音】其他小组补充：

（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好”读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)

2. 方法指导伴前行

作者为何要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？

山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。

——清·刘熙载

说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。

下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？

师：对，用雨季中的景、物、人写之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。

我们通过学习《昆明的雨》后，了解到了作者运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。

【品读这类散文的方法】

批注聚焦淡而雅，一圈一点文里

行。

凡人俗事有寓意，家常俚语藏深情。

（设计意图：教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力）

四、拓展阅读

下面就让我们用同样的学法品读两篇文章。

浏览两篇文章,读后选择自己喜欢的一篇回读批注, 找出文中“淡而有味”的语言，体会作者对生活的感受。

1. 默读课文，了解内容

2. 小组合作，组内交流

（设计意图：学生静心默读相关语句，并自主批注赏析，老师巡视在学生之中，用心观察学生对语言文字的批注理解，不恰当的地方及时进行提醒和纠正，及时关注学情，关注到每一位学生）

3.全班汇报，分享收获