指导好学生课前自学,使课堂教学更具实效

指导好学生课前自学，使课堂教学更具实效

摘要：在单元四段式的教学模式下，单元重点导学课是数学学科最基本、最常用的课型。要在导学课中实现课堂的高效，必然要以学论教，要实现以学论教，就必然要让学生在课前进行自学，为了使数学课堂在实现以学论教的基础上更具实效性，认为指导学生课前自学是提高课堂效率的关键。

关键词：自学动机；学习目的；方法指导；大胆质疑

在小学中高年级阶段，学生已经具备了一定的知识基础，进行自学的意识已经有所萌发，但是自学的方法还需要指导，自学能力有待加强。根据多年来的教学经验，我从学生已有的知识基础出发，结合具体的教学内容，在班级里进行了学生自学能力培养的尝试，取得了非常好的效果。

一、强烈的自学动机

“教师教，学生学”这一传统的教育方式养成了学生较强的学习依赖性，所以，在很多时候学生对自学都存在着一些疑问：我们到学校里就是来学习知识的，是老师“教”我们知识的，我们为什么要自学呢？因此，教师必须彻底转变学生的这一错误观念，使学生认识到自学的重要性，设法激起学生自学的兴趣。

1.在故事中激发动机

古今中外自学成才的事例很多，如，伟大的数学家华罗庚是自学成才的，伟大的科学家达尔文也是自学成才的，还有伟大的画家达・芬奇等等。教师可经常向学生讲述一些此类的小故事，使学生在这些伟大人物的影响下，在具体的事例中认识到自学对于成才的巨大作用，从而激起学生自学的动机。

2.在情境中强化动机

在实际教学中，教师可在熟练把握教材知识与充分了解学生已有认知结构状态的基础上，利用新的学习内容与学生已有水平的跨度，创设一个具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境，使学生主动求知的欲望更加强烈，让学生能“跳一跳，摘到桃”。

3.在探索中持续动机

学生进行自学的过程，实际上也就是学生主动探索知识的过程。学生独自或者是在学习小组、老师的指导下，冲破一个又一个的阻碍，一步一步地获得了新的知识，同时也锻炼了自己自学的能力。在这一过程中，他们既体会到了探索的艰辛，更证明了自己的能力，品尝到了成功的喜悦，激起了他们继续进行自学的强烈愿望。

二、明确的自学目的

进行自学，必须明确自学的目的：主要学习哪些知识，

应达到怎样的要求。有了明确的目的，那么学生的自学活动也就更加有的放矢，学习的效率也就提高了。我们现在的教材，内容少而又少，这就为学生的自学带来了难度。所以，教师在教学中，要由扶到放，逐步引导，让学生知道该学习什么，怎么学习。如，我在教学中先给学生设计了详细的助学提示，告诉学生从哪入手，思考什么问题，最后该得出什么结论等。随着学生学习能力的提高，学生掌握了步骤后，再逐步简化助学提示，最后只设计几个主要问题了。在教师有意识的引导下，学生渐渐地学会了自己提出学习的目的，以及学习知识时所要达到的要求，久而久之，学生的自学能力不断提高。

三、有效的学习方法指导

开始时，学生自学根本不知道怎样学，他们只是看书上的例题和解题的过程，至于为什么这样做，不去深入思考。所以，指导学生掌握必要的自学方法迫在眉睫。我针对不同的教学内容进行细致的指导。概念的教学，应是按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排。对这样的教材，我告诉学生应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能上来先背结论，上面的具体材料是讲道理根据的，结论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料，就弄不懂结论的来龙去脉。法则的教学，要注意看竖式旁边的注释。我告诉学生遇到这

样的教材，特别要认真看小注。应用题的教学，引导学生注意看题目下面的分析。讲应用题时，例题的下面有分析讲解，这是编者为引导学生分析问题、理解问题而设的。让学生从问题入手，一步步寻找条件，想办法把生活问题转化成数学问题，再结合已学过的知识进行思考解答。

四、激发学生大胆质疑

提出一个问题比解决一个问题更有价值。学生在自学过程中对于一些简单的问题能够理解学会，但对于有难度的内容，学生就不容易明白理解了，所以，要指导学生遇到不明白的问题及时做好标记，以便在课堂教学中提出来，大家一起解决或在老师的帮助下解决。在学习时多问几个为什么，养成质疑的习惯。

学生自学能力的提高需要老师的精心指导和培养，这种能力不是一朝一夕就能形成的，是一个长期的过程。在我们的不懈努力下，孩子能够养成自学的习惯，提高自学的能力，所以，我们的教是为了将来的不教。孩子具备了自学的能力，对于他的终生都是受益无穷的。

编辑王团兰