知识来源于生活 服务生活

知识来源于生活服务生活

【摘要】《义务教育数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。因此，教师在初中数学教学过程中，要将学生的有关学习生活经验和固有的数学知识与充满生活现实意义的富有趣味性的学习活动相联系，真正让学生感受到生活中的数学知识，并意识到数学是存在于生活中的，是无处不在的。这种方式能够提高学生的学习积极性和创新能力，能将生活与数学有意识地进行联系，从而更好地运用数学知识解决生活问题。在教学实践中，对生活化教学作了一些探索和尝试。

【关键词】初中数学；生活化教学；探讨

数学知识是古往今来世界上无数的科学家、数学家根据他们的亲身经历或者他们观察到的生活中的事物而总结出来的一门学科。我们可以这样说：数学源于生活。但是现在人们往往忽略掉这样一个事实，他们认为学习数学只要会做题就可以了，只要在考试中能获得高分就可以了。为了改变人们这种错误的观点，把初中数学生活化成为我们现在必须要做的事情。我认为把初中数学生活化不仅可以减少老师的

教学压力，还可以有效提高学生学习数学的效率。接下来，我们就来说一下初中数学生活化的概念。

一、创设生活化的教学情境

情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。情境教学的优势在于学生在既定的情境中，能够更积极主动地学习，达到良好的学习效果。在初中数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，实现课堂教学生活化的教学效果。从根本上讲，学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关，生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受，这样，在生活化的情境下，数学知识不再显得那么抽象，而是具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率得以极大的提高。

二、联想生活教学

学生仅仅通过记忆课本上的数学知识，不能够理解数学在生活应用中的重要影响，所以，为了避免学生的思维过于僵化，应该通过生活化的教学方式激发学生思考的热情，教师在讲解习题的时候，应该多尝试利用生活中经常碰见的问题进行解决，这样学生对待新知识不会感到过于陌生，将生活常识融入教学实践中去能够帮助学生建立想象的根据，使学生在生活中能够找到所学知识的影子。例如，在学习概率的时候，教师通过列举“天气的降水的概率”这样的生活问题，帮助学生正确地理解概率的概念，这种联想的教学方式

能够大大地提高教学效率。

三、数学教学应创造生活问题

时代需要数学，数学需要应用。在教学中，教师要引导学生从书本知识走向生活世界，促进学生对知识的理解，形成解决问题的能力，激发联想，生成创意，促进学生创造性思维的发展，从而运用所学的数学知识去创造生活。如“黄金分割”在建筑、舞台、女人选穿高跟鞋上的运用。

例如，在教学“三角形”后，让学生利用三角形的稳定性修补班上摇摇欲坠的课桌。在学完正多边形后，让学生设计几种正多边形的地板砖图案，“镶嵌”在一张长方形纸板上，用这种作业来培养学生的想象能力与创造能力。又如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现在征集设计方案，要求设计的图案由圆和菱形组成（圆和菱形的个数不限），并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案。通过这些例子的教学，让学生能够真正体会到数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的??题，形成勇于探索、敢于创新的精神。

四、运用生活化语言解读数学

数学教师的语言不仅仅承担着数学知识的传递，还承担着学生数学学习兴趣的重任。在实际的教学过程中，大部分人会发现在同一堂课堂中，同样的数学教学内容，相同的学

生，不同的数学教师，所教出来的效果相差甚大，其主要表现在有的学生极愿意听讲，有的学生极不愿意听讲。课堂教学中存在这种问题，其主要原因在于教师的语言组织问题，一旦数学教师在教学时，对照数学教材解读，极易出现枯燥无味、抽象难懂，学生自然表现极不愿意听讲。一旦教师采取生活化语言解读教学，自然能够将数学抽象问题生动形象，学生自然而然数学学习热情高涨。为此，数学教师在教学时，需要将抽象的数学概念以及原理与学生实际生活紧密联系，使得数学知识变得更加生动形象，便于学生理解[2]。诸如教师在教学《三角形的稳定性》时，数学教师有必要提出在盖新房子时，需要安装窗框，但是在窗框还没有安装之前，木工师傅通常情况下，会在窗框上斜钉一根木条，木工这样做的目的是什么？教师组织学生利用四根木条钉成四

边形，之后将四边形扭动，形状会发生变化，在此基础上，让学生在四边形一对顶点，再钉一根木条，观察形状是否会发生变化。学生就能够在教师贴近生活的语言教学中，轻松愉快获取数学知识。

五、课后练习生活化，加强学生对知识的巩固

教师运用生活化教学策略能够使学生巩固知识，提高学习效率。因此，在实际的教学中，教师不应仅在课堂中实施生活化教学，还应该进行课后练习的生活化，这样可以?固学生所学习的数学知识，提高初中数学教学质量。因此，教师

应该在课后为学生布置与生活实际相关联的数学练习题，使学生将所学习的知识真正运用到实际生活当中，进而培养学生解决实际问题的能力。例如，教师在进行三角形相关知识的教学中，教师应当给学生布置课后生活化作业，让学生在实际生活中寻找三角形，并且在下节数学课上进行交流，从而加深其对三角形的了解。

初中数学教学的生活化的趋势越来越不可抵挡，而且已经成为了数学教学中非常普遍的方面。教师更应该在顺从这一趋势的基础上，在教学过程中多多引用生活中的例子，让生活化地数学教育融入到自己上课的教学当中来，让学生给对课堂上的知识充满兴趣，对学生中遇到的问题多用生活化的方法进行解决。才能够让教学质量和教学水平得到提高，进而提升全班的学习成绩，让学生在生活化的教育之中更好地进步。

参考文献：

[1]李子良.数学问题生活化在初中课堂教学中的思考.新课标，2014（1）.

[2]王黎霞.论初中数学生活化教学的实践研究[J]，读写算（教育教学研究），2012（60）.

[3]傅海伦，徐丹，葛倩，等.对数学教学设计实践的再认识[J].教育科学研究，2014（4）.