小班教案借你一把伞

小班教案借你一把伞

活动目标：

1、培养幼儿喜欢帮助他人的情感。

2、学会观察画面，对阅读感兴趣，能用简单的语句来描述自己的发现。

3、理解故事内容，尝试判断、推理、讲述与表演。

活动重点：

通过观察画面，尝试判断、讲述、发现、表演伞和动物从之间的故事情节。活动准备：

1、布置借伞的表演环境

2、与故事情节有关的不同大小的“伞”及动物、女孩图片，绘本书人手一册，故事录音，故事挂图。

活动过程：

一．师幼交流，激发幼儿的帮助人的情感。

1、出示娜娜的图片，引导幼儿观察，激发幼儿帮助人的情感。

“小朋友们看，是谁来了？娜娜的心情是什么样的，为什么，如果你看到了，你会怎么办？

2、教师引导幼儿围绕帮助娜娜的办法来进行讲述激发幼儿帮助他人的情感。

二．设置疑问，引导幼儿进行尝试判断推理与讲述

1、提问：在上节课中，我们的小动物们也很热心，都

要帮助娜娜，还记得

有哪些小动物帮助娜娜呢？

2、出示各种雨伞引导幼儿进行判断：小动物们要出发了，他们都带上自己的

雨伞去帮助娜娜，猜猜看：它们的雨伞是翁老师带来的雨伞中的哪一把，，为什么？

3、引导幼儿根据自己的生活经验进行推理与讲述，并根据幼儿的讲述选择相

应的“雨伞”。

4、在幼儿讲述的基础上引导幼儿倾听故事录音，并对自己的猜测进行验证

5、进行小结，并引导幼儿感知小动物们的雨伞是什么样的。三．结合故事，引导幼儿尝试表演，进一步倾听、理解故事内容

1、以小动物要给娜娜送伞的游戏，引导幼儿讲述小动物的送伞次序，并练

习讲述短句：借你一把伞。

2、在幼儿练习讲述的基础上引导幼儿边倾听故事，边进行表演。

四、结合故事，引导幼儿学习阅读绘本

1、出示绘本，讨论：你喜欢图书吗？为什么，怎么阅读？

2、提供绘本，引导幼儿听录音有序地翻阅。

五、以与同伴交流自己有趣的发现为由，自由结伴讲述故事结束。

延伸活动：

回应故事中的问题，结合“还有谁没有伞呢？”启发幼儿猜想后带幼儿回班设计不同的伞。

1、能仔细观察图片，理解故事内容。

2、初步懂得适合自己的东西不一定适合别人的道理。

3、在阅读活动中体验帮助别人的快乐心情。

教学准备： PPT课件

活动重难点：

重点：在教师的引导下能仔细观察图片，并理解故事内容。

难点：通过学习故事，懂得适合自己的东西不一定适合别人的道理。

有关下雨和伞，真不是儿童文学的新题材，写得好的作品早已为数不少了。然而，翻开日本儿童文学作家小出保子的《借你一把伞》，我还是会有眼睛一亮的感觉。作品采用了重复的故事结构，而语言却只有一句“借你一把伞！”留给幼儿极大的想像空间和表达空间。在出其不意的“雨”

面前，娜娜淋雨了，小动物找来不同的叶子，借给娜娜当伞。因为关爱，动物和幼儿自然走到了一起——“借你一把伞”——借出的又何止是一把普通的伞？简直是架起了一座横跨幼儿生活和动物生活之间的关于互相了解、互相帮助的想象和沟通桥梁！这是充满爱与温暖的动人之作，呈现了“给予别人合适的帮助”的独特内涵。从美术欣赏角度来看，作品画面清爽透明，画出了纯真可爱的娜娜，同时将雨天湿湿的背景气氛描绘得非常自然清新。在故事将近尾声的时候，画面中出现了大伙儿手上拿着自己独特的伞，大步走在雨中的情景，让人感受到了一种快乐又淘气的美妙气氛。

就这样，如获至宝的我满怀着热忱和期待，开始了本次绘本教学活动。

分段式阅读法——有机地利用作品情节

分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量往往比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。分段式的阅读能让幼儿逐步理解作品，在每个转折点，还能去发挥幼儿奇妙而富有个性的想象，让他们有机会用自己的眼光整合出来的神奇世界??

主干式阅读法——突出地呈现作品主题

主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。目前市场上绘本的种类很多，其中有些绘本为了突出主题，有时会采用重复类似情节的方式，也有些作品由于是直译本，翻译时语言的随意性较大，不利于幼儿的理解和阅读。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入下阶段的深入阅读。

片段式阅读法——巧妙地运用作品片段

片段式阅读法是抽出绘本的某一部分进行的教学。有一些绘本由许多小故事组成，这些小故事可以独立存在，它经常能为平时的主题活动服务，补充主题活动的不足，我们将这样的阅读方式称为“片段式阅读”。

细节式阅读法——细致地感受作品精髓

细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘

本。

整体式阅读法——整体地展现作品内容

整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法。精彩的绘本图画艺术性强，非常富有情感，故事的主题来自于幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，完整地阅读能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升。在绘本阅读中，整体式的阅读是最重要的策略之一，它经常使用在绘本的内容比较浅显或重复较多、幼儿阅读能力较强、阅读相似的绘本、分段阅读之后等情况之下。

朗读式阅读法——让我们动情地倾听作品声音

苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。” 一本优秀的绘本蕴含了许多价值，倾注了作者和画者的生命和情感，和孩子一起打开它、读懂它是最重要的。因此，绘本的阅读除了给幼儿画面和文字上的冲击外，还应给幼儿听觉上的熏陶。如果能让幼儿认真倾听作品，在心里清晰地形成作品的意境，从而进入故事的世界，我们可以动情地朗读绘本，借助绘本的画面和文字，逐步建立文学作品和幼儿生活经验、想象之间的联系。因此，在每本绘本完整阅读后，我们应该将自己阅读绘本后的感动用朗读的方

式展现，有时可将幼儿的讲述和想象也纳入其中，采用视觉、