浅谈新课标下小学数学与生活的接轨
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见随着新课程标准的实施，小学数学教学不再是机械、死板的知识传授，而是要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使数学融入学生的日常生活中，让学生体验到数学的乐趣与实用性。
在这个过程中，教师需要灵活运用教学方法和教学资源，使数学变得生动有趣，让学生喜欢数学，主动参与到数学学习中。
教师可以通过生活化的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教师可以从学生日常生活中选取一些与实际问题相关的数学内容，例如购物、运动、游戏等方面的问题，让学生在解决这些问题的过程中学习数学知识。
通过这种方式，学生可以感受到数学的实际应用价值，增强他们对数学的兴趣。
教师可以通过情境化的教学设计来培养学生的数学思维能力。
教师可以设计一些情境，让学生在实际的情境中进行数学探究，运用所学的数学知识解决问题。
在购物情境中，教师可以让学生计算商品的价格、折扣等，让学生在实际购物过程中感受到数学的应用。
教师也可以设计一些与生活情境有关的数学游戏，如数独、推理游戏等，让学生在游戏中进行数学思维的训练。
教师还可以通过多媒体和信息技术手段来增强生活化教学的效果。
利用数学软件、教学视频等资源，可以使学生更加直观地感受到数学的实际应用。
在学习面积和周长时，教师可以使用计算机软件来演示不同形状的图形的面积和周长的计算过程，让学生通过观察软件的展示来理解和掌握相应的数学概念和计算方法。
教师还应该注重培养学生的数学解决问题的能力。
数学是一门应用性很强的学科，通过解决问题来学习数学是一个很好的方式。
教师可以引导学生观察并思考实际问题，鼓励他们提出解决问题的方法和思路，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师也可以组织一些小组活动，让学生进行合作解决问题，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
生活化教学是实施新课程标准的重要内容。
通过生活化教学，可以使学生体验到数学的实际应用价值和乐趣，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，它承载着培养学生基本数学思维能力的重要使命。
对于小学生来说，数学不仅仅是一门学科，更是贯穿于日常生活中的实用技能。
小学数学应当与生活接轨，通过生活化的教学内容和方法，让学生在学习数学的能够在生活中运用所学知识，培养他们的数学实际应用能力。
小学数学应当注重关注学生的生活实际，以生活为载体来展开数学教学。
数学知识本身是抽象的，对于小学生来说，将抽象的数学知识与生活实际相结合，能够增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
在教学小学数学的时间和日期时，可以从学生每天的生活中引入相关的概念，让他们通过自己的生活经验来理解和应用所学的时间和日期知识。
又如，在教学小学数学的长度和面积时，可以让学生通过测量教室、校园或者家里的长度和面积，将所学知识与实际测量相联系，从而更好地理解和应用所学的数学知识。
小学数学教学应当注重培养学生的数学实际应用能力，使之能够将所学的数学知识运用到日常生活中。
数学是一门实用的学科，它贯穿于我们日常生活的各个方面。
小学数学教学应当注重启发学生的数学思维，培养他们解决实际问题的能力。
在教学小学数学的加减法时，可以引入一些生活中的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解和掌握加减法的运算方法。
又如，在教学小学数学的分数时，可以通过实际应用场景，如购物打折、食物分配等，让学生理解和应用分数的概念和运算方法。
小学数学与生活的接轨需要教师们发挥自身的创造力，设计生活化的数学教学内容和方法。
教师是小学数学教育的重要引导者和实施者，需要善于利用生活中的各种资源和教学场景，设计富有启发性和趣味性的数学教学内容和方法。
在教学小学数学的分数时，可以设计一些趣味性的游戏或者实际场景，让学生在游戏和实际操作中理解和掌握分数的概念和运算方法。
又如，在教学小学数学的几何图形时，可以设计一些有趣的几何实验或者几何探究活动，让学生在实验和探究中感受几何图形的美妙和规律。
小学数学教学与生活接轨
浅谈小学数学教学与生活接轨在新课改之后，小学教育的要求越来越重视对学生的全面教育，也要求我们的教学活动要贴近生活，与生活接轨，实现教学生活化，让学生在教学中体验生活，在生活中学会知识。
而数学作为一门应用性极强的学科，与我们的饿日常生活紧密相关，因此，对于小学数学的教学而言，教师要学会让我们的数学知识教授与学生的生活紧密结合，让学生在生活中学会数学知识，在学习数学知识时，注意将知识与实际的生活相联系起来，充分做到数学教学与生活接轨。
要做到有效地将小学数学教学与学生的生活接轨，让学生充分地将所学到的数学知识实际应用到我们的生活中，强化学生知识的应用能力，我们可以从以下几个方面加以尝试：一、数学教学情境生活化小学生还处于直观思维阶段，正是抽象思维能力逐渐形成的关键阶段，他们善于观察身边的人和事，善于发现日常的生活情景，特别是小学五、六年级的学生，相比小学低年级的学生，他们接触、观察和了解、积累了更多的生活常识和生活经验。
因此，对于小学数学教师而言，要将数学知识与学生的生活联系起来，让学生认识到数学知识的实际运用效果，教师就应该通过创设生活化的教学情境，让学生在生活化的课堂中真正体验到数学在生活中的运用效果和使用方法，让学生在生活化的课堂氛围里，通过轻松、活跃的观察、讨论、思考来完成对数学知识的理解、吸收、消化和运用，真正做到数学教学的寓教于乐、寓教于活。
此外，教师通过创设生活化的教学情境，还可以引导学生运用已知的生活常识和已有的生活经验来进行数学知识的学习。
如在进行物体的体积的相关知识学习时，教师可以讲正方形、圆形、长方形等各种形状的生活容器带进课堂，并在容器中注入水，然后通过观察不同容器中盛水的多少来了解外观不同的容器的体积大小，通过这些生活小实验的引入，一方面可以让学生感受到课堂中浓浓的生活气息，一方面也可以激发学生的之以理和想象力，并适时地将各种形状的物体的体积计算方法教授给学生，可以增加学生对知识的识记和理解，并能让学生体验到数学知识的实际运用效果。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨
小学数学教育是孩子们接触数学知识的最早阶段，也是培养孩子数学兴趣和能力的关键时期。
在过去的教育中，小学数学与生活之间存在一定的脱节，孩子们长期处于抽象概念的学习中，缺乏与生活实际的联系。
我认为小学数学应与生活接轨，让孩子们能够更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
小学数学的内容应该与孩子们的日常生活息息相关。
我们可以通过选取一些与孩子们生活相关的数学题目，比如购物计算、游戏排名等等，让孩子们能够自主思考与解决这些问题。
这样一来，不仅能够提高孩子的学习主动性，还能够增强他们将数学运用到生活中的能力。
小学数学教育应该注重培养孩子的实际操作能力。
让孩子们亲自动手解决问题，通过实际操作来巩固数学知识。
可以设计一些实物来进行数学操作，让孩子们亲自感受到数学的实际应用。
这样一来，不仅能够增加孩子们对数学的兴趣，还能够提高他们的动手能力和观察力。
小学数学教育还应该将数学应用到日常生活中的实际情境中。
通过运用数学知识来解决实际问题，让孩子们能够更加深入地理解数学的本质。
在日常生活中，我们可以利用重点研究的数学概念来解决问题，比如用数学的方式来计算购物时的折扣，或者用数学的思维来解决一些游戏中的难题等等。
这样一来，不仅能够提高孩子们的运用数学解决问题的能力，还能够让他们意识到数学与生活的密切关系。
浅谈小学数学与生活接轨
浅谈小学数学与生活接轨概要：数学来源于生活，应用于生活，小学数学教学与生活化的接轨拉近了数学与生活的距离，拉近了教师与学生的距离，更拉近了学生与数学的距离。
小学数学的生活化让小学生真正的了解数学，走进数学，爱上数学。
在新一轮改革教学推进下，小学数学与生活的接轨必将为小学数学的教学课堂带来新的生机与活力。
随着新课标的进一步改革，教学课堂中越来越强调学生主体地位的存在，在小学数学教学中亦是如此。
一些课堂中，教师忽视了学生的主体地位，只顾完成教学任务，缺乏与学生的互动。
教师与学生分离，教师发号指令要求学生去做，这样极易使学生产生懈怠心理。
教师应当将学生放在主体地位上，使其主观能动的投入到学习中来，这样会大大地提高其学习效率和学习热情。
由于小学数学教学面对的是小学生，这个教学对象相对来说较难以把控，课堂中容易思想抛锚，注意力不集中，这便需要教师采取适当的教学方法。
一些教师在课堂上单纯采用讲述教学的方法，过于依赖课本，单纯板书，便更加容易造成学生的懈怠学习的心理。
例如教学生活化便是改善教学方法很好的一个教学理念，教学生活化的引入能够使课堂变得生动起来，让学生参与到教学当中，从而能更好地进行教学任务。
另外，对于教学来说，作业也是一个大问题，也是教学中重要的一部分。
特别是数学作业，在许多小学生的眼里数学作业就意味着大量而枯燥的习题，这容易让学生昌盛逆反心理，因为作业而产生厌学的态度。
因此兴趣是关键，如何让作业也生活化，具备容易让学生接受还达到复习知识点的双重目的，这也是一个大难题。
因此，小学数学与生活化的接轨十分急迫而又关键。
基于多年的教学实践和经验总结，小学数学教学生活化的策略主要有以下几点。
1.引入生活资源教学对于课堂教学来说，教学资源是必不可少的一部分，它能够使学生近距离的感知数学，而不是抽象地去理解。
课堂中教师可以利用教学工具帮助学生直观地了解数学，接触数学。
除了平常数学教学中常见的教学用具外，教师还可以引入更加生活化的教学资源。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨随着社会的发展和教育理念的改变，人们对教育的要求也在不断提高。
小学数学作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了应付考试，更重要的是要与生活接轨，使学生在学习中能够有效地将数学知识运用到日常生活中。
本文将就小学数学与生活的接轨进行探讨和刍议。
一、小学数学与生活的关系小学数学是学生接触数学的最初阶段，是培养学生数学思维和逻辑思维的关键时期。
而数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
小学数学与生活的接轨，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够培养他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
小学数学与生活的关系体现在以下几个方面：1. 数学知识的应用小学数学所学的知识，如加减乘除、面积和体积等，都是我们生活中经常会用到的知识。
小朋友在购物时需要用到加减法计算价格，或者在家里帮父母做家务时需要计算面积和体积等。
小学数学应该与生活中的实际问题相结合，使学生能够更加自然地运用数学知识解决生活中的问题。
2. 培养实际动手能力小学数学的教学应该注重实际动手能力的培养。
通过一些实践性的数学教学活动，如数学游戏、手工制作等，让学生在实践中学习，培养他们解决实际问题的能力。
这样不仅能够让学生更加深入地理解数学知识，还能够培养他们的动手能力和实际操作能力。
二、小学数学教学存在的问题尽管小学数学与生活的接轨是非常重要的，但是在教学实践中也存在一些问题：1. 教学内容脱离实际现在一些小学数学的教学内容与实际生活脱离较大，例如一些过于抽象的数学概念和定理，学生很难在实际生活中找到相应的应用。
这样会导致学生学习数学缺乏兴趣，不能够将所学的数学知识应用到实际生活中去。
2. 缺乏生活化教学一些老师在教学中缺乏生活化的教学方法，侧重于传授知识而忽略了培养学生的实际动手能力和问题解决能力。
这样会使学生在学习过程中缺少实际感，缺乏对数学的兴趣，无法将数学知识与实际生活相结合。
4. 多学科整合在进行数学教学时，可以与其他学科进行整合，例如与科学、技术等学科进行整合，在实际生活中引导学生进行跨学科学习和解决问题，这样能够更好地促进小学数学与生活的接轨。
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
随着新课程标准的实施，小学数学教学也要求更加注重学生的生活化和实践化。
在教学过程中，我们可以从以下几个方面进行思考和实践，使数学教学更加有趣、生动，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重数学与生活的结合。
数学是一门实用的科学，它与我们的生活息息相关。
在教学中，我们要运用教材中的数学内容与日常生活相结合，通过生动的例子和实际的问题，让学生感受到数学的实际运用价值。
在教授几何的可以引导学生观察和研究身边的图形，让他们发现各种几何图形在建筑、绘画等领域中的应用，增强学习的实际感受。
注重数学思维的培养。
数学是一门需要逻辑思维的学科，我们要通过教学激发学生的数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在教学中，可以提供一些趣味性的问题和挑战，激发学生思考的兴趣。
可以设计一道能够激发学生思维的数学游戏，让学生通过不断尝试和探索来解决问题，提高他们的思维能力和创新意识。
注重学生的实践操作和探究学习。
新课程标准要求学生具备实践操作和探究学习的能力。
在数学教学中，我们可以通过设计一系列的实践活动和探究课题，让学生亲自动手进行实验、观察和探究，从中发现问题、解决问题并总结规律。
在教学加减法时，可以设计一些实际问题，让学生通过模拟购物、找零等活动，感受加减法的实用价值，并培养他们的思维能力和数学运算技能。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨数学是一门抽象而又具有较强逻辑性的学科，它源远流长，伴随着人类社会的发展而不断演变和完善。
在现代社会中，数学成为了一种必备的基本素养，几乎无处不在。
在小学阶段，学生对数学常常有一些误解和陌生感，甚至产生畏惧情绪。
这与数学教学与生活接轨不足有一定的关系。
如何使小学数学与生活更好地接轨成为了当前亟需解决的教育问题。
小学数学与生活的接轨需要从教学内容的设置上下功夫。
要让学生认识到数学是与生活息息相关的，就必须将数学知识与生活场景相结合，使数学的学习能够贴近学生的生活经验。
可以通过日常生活、社会实践等情境，选用与学生生活经验密切相关的例子和问题，引导学生重新认识和理解数学知识。
在学习小数时，可以引导学生去商场购物，了解货币的使用、找零等。
在学习几何时，可以设计一些与房屋建筑、环境景观等相关的问题，让学生在学习中渗透生活，明白数学与实际生活之间的内在联系。
小学数学与生活的接轨需要在教学方法上进行改进。
以往的数学教学多以传统的板书和讲解为主，学生在课堂上很难体验到数学的乐趣和实用性。
而要使数学能够更好地贴近生活，教师需要多用启发式教学、讨论式教学等方法，引导学生自主思考和发现问题的答案。
在学习整数相加时，可以设计一个小组合作游戏，让学生在游戏中积极运用所学知识，并在交流讨论中共同找到解决问题的方法。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其解决实际问题的能力。
小学数学与生活的接轨需要在教师的角色上有所转变。
传统的数学教学中，教师多扮演着知识传授者和权威人物的角色，而在与生活接轨的数学教学中，教师需要成为学生的引导者和学习的合作伙伴。
教师要用温和的态度和鼓励的语言，引导学生自主学习，帮助他们在探究中学习、在实践中成长。
教师还要积极与学生的家长进行沟通和合作，共同为学生提供更好的学习环境和学习支持，使学生在学校与家庭之间能够更好地感受到数学与生活之间的接轨。
小学数学与生活的接轨需要在评价体系上有所调整。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨随着社会的不断发展和进步，人们对教育也有了更高的要求。
特别是小学数学教育，对于学生的数学素养和综合素质的培养有着至关重要的作用。
当前小学数学教育与生活的接轨仍然存在一些问题，需要我们思考和改进。
小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，但是它的应用却广泛存在于生活中。
目前的小学数学教育过于注重概念的灌输和机械计算，缺乏培养学生的实际问题解决能力。
在教学中应该引入一些与生活结合的数学问题。
在教学中可以设置一些与购物、旅行、健康等生活常识相关的问题，让学生运用数学知识解决实际问题。
这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，同时也能让他们感受到数学在生活中的实用价值。
小学数学教育应该注重启发学生的数学思维和创造力。
当前的小学数学教育往往只注重答案的正确与否，忽视了学生的思维过程和思维方式的培养。
这种做法无疑会让学生变得机械化，缺乏创造力和独立思考的能力。
教师在教学中应该注重启发学生的数学思维，引导他们思考问题的方法和过程。
教师也要鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法，让学生在实际操作中发展和运用自己的数学思维能力和创造力。
小学数学教育应该注重培养学生的团队合作意识和实践能力。
在当今社会，团队合作和实践能力已经成为了人们所追求的重要素质之一。
目前小学数学教育中往往只注重个体能力的培养，缺乏团队合作和实践能力的培养。
教师在教学中应该注重培养学生的团队合作意识，让学生在小组合作中相互交流和合作解决数学问题。
教师也要引导学生参加一些数学实践活动，例如数学建模、数学竞赛等，让学生将数学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力。
小学数学教育应该注重培养学生的数学素养和综合素质。
数学是一门知识体系庞大的学科，学生只注重记忆公式和方法，而忽视了数学的本质和思维方式。
在小学数学教育中要注重培养学生的数学思维方法和数学素养。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生明白数学知识的内在联系和逻辑推理的过程。
浅谈小学数学教学与生活相接轨
浅谈小学数学教学与生活相接轨富宁县者桑中心校陆忠益数学来源于生活。
新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进学生的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
曾有一篇调查数据，反映某地区不同层次的2000名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。
结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学。
那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几点来处理。
一、创设生活情景，激发探索欲望，唤起学习兴趣教学中，要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，从而掌握必要的基础知识和基本技能。
在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。
让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的方法。
如在教学“角”的概念时，我们可以借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学是学生数学学科学习的起点，它不仅是数学教育的基础，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
小学数学教育与学生的实际生活又存在一定的脱节，导致学生对数学的学习产生兴趣缺失，同时也影响了数学教学的效果。
如何让小学数学与生活更好地接轨，成为了当前数学教育领域亟需解决的问题。
一、小学数学与生活的脱节现状在当前的小学数学教育中，很多教学内容都是抽象的概念和符号，与学生的实际生活缺乏联系。
学生无法在日常生活中找到数学知识的实际应用，导致他们缺乏对数学的兴趣和参与度。
教师在教学中往往过于注重机械的计算和死记硬背，缺乏对数学思维和解决问题能力的培养，这也是小学数学与生活脱节的体现。
二、小学数学应与生活相接轨的重要性1. 教师引导学生走进实际生活教师在数学教学中应引导学生走出课堂，走进实际生活中去寻找数学的应用场景。
通过引导学生观察、思考和实践，让他们在实际生活中感受数学的存在和作用，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中引导学生测量身高、体重或者观察自然界中的规律等，使学生在实际生活中感受数学的魅力。
2. 丰富的教学内容和实际应用案例在教学内容和案例选择上，教师应该致力于将数学知识与实际生活相结合。
教师可以通过选取一些丰富多样的实际生活案例来说明数学的应用，比如购物结账、旅行路程计算、食品比价等等，这些案例都是学生们实际生活中常见的应用场景，通过这些案例，可以更好地帮助学生理解和运用所学的数学知识。
3. 多样的教学方法和手段教师在教学中应该采用多样的教学方法和手段，让学生在实际生活中切身感受数学知识的应用。
比如通过数学游戏、数学实验等方式来使学生参与让学生在轻松愉快的氛围中理解数学知识，从而提高他们的学习兴趣。
老师还可以邀请一些行业专家或者数学爱好者来给学生做一些数学实际应用的讲座，让学生从专业人士身上学到实际数学的应用知识。
当小学数学与生活真正实现了接轨，将会带来一系列的积极影响。
新课标下小学数学与生活的接轨
新课标下小学数学与生活的接轨新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，关注学生的情感、态度、价值观成了新课改毋庸置疑的要求。
新课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是十分有必要的，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
1、数学情境与生活接轨平时教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。
因此，情境创设已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事，他们往往为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设华丽的情境，然而结果却引发了不少问题。
一个好的数学情境应具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。
因此，我们在创设情境的时候，要思考这样的情境是否存在“华而不实”的状况，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。
我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
2、数学理解与生活接轨数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上沟通数学知识把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学教育是培养学生数理思维能力和解决实际问题的基础，而生活是数学教育的实践场所和应用领域。
小学数学教育应该与生活紧密接轨，使学生能够将所学的数学知识和技能应用于日常生活当中。
本文将从小学数学教育与生活接轨的意义、难点及应对策略等方面进行讨论。
第一，小学数学教育与生活接轨的意义是什么？1. 培养综合应用能力：数学是一门实践性强的学科，只有将所学的知识应用到实际问题中，才能真正理解和掌握数学。
2. 提高学生的生活适应能力：数学是人们处理生活中各种问题的必备工具，通过将数学与生活结合起来，能够增强学生解决实际问题的能力，提高生活适应能力。
3. 激发学生对数学的兴趣：将数学应用于生活中，可以让学生感受到数学的实用性和乐趣，从而增加对数学的兴趣和学习的动力。
第二，小学数学教育与生活接轨的难点是什么？1. 学生生活经验有限：小学生的生活经验相对有限，难以自行提出数学问题并进行解决。
需要教师引导学生从身边的生活中找到数学问题，培养其发现问题和解决问题的能力。
2. 教材和教学内容的设计：由于小学数学教材的编写难度较高，且需要考虑适应不同学生群体的需求，因此在教材和教学内容的设计上需要更加注重与生活的结合，在提供知识的也提供实际问题的实践环境。
3. 教师的教学能力和方法：教师是小学数学教育与生活接轨的关键环节，需要具备较高的专业水平和教学能力，能够通过启发式教学等方法，引导学生将数学知识应用于生活实践中。
如何应对小学数学教育与生活接轨的挑战？1. 培养学生的问题意识：通过提问、讨论和探究等方式，引导学生主动发现身边的数学问题，培养其对实际问题的敏感性和解决问题的意识。
2. 引导学生应用数学知识解决实际问题：在教学中注重将抽象的数学知识转化为具体问题的实践，引导学生应用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
3. 组织实践活动和项目学习：通过组织实践活动和项目学习，让学生亲身参与实际问题的解决过程，将数学与生活紧密结合起来，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合
浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合第一篇：浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合传统意义上的小学数学教学模式面临着很大的不足，主要表现为生活实际与数学教学相脱离，学生的学习效果与实际应用数学的能力比较差。
在生活实际中，时时处处少不了数学计算。
因此，为了提高学生的学习效果与实际应用数学的能力，实现小学数学教学的生活化变得十分迫切，与此同时，这也是社会发展的要求。
下面，笔者对新课改下的小学数学生活化教学的有效策略进行了简要分析。
一、通过现代化的教学方式，实现小学数学教学的生活化大部分的数学知识都是抽象的，倘若借助单一的教学方法，不注重教学知识的生活化，那么将难以提高教学效率与教学质量。
这就需要教师在备课的时候，认真分析每一部分的教学知识跟学生生活实际间的联系，借助先进的现代化教学设施，设置关于学生生活实际的教学知识。
例如，教师在教授“图形的变换（轴对称）”这部分内容的时候，通过传统的教学方法难以使学生学习和理解这部分知识，而教师能够结合学生实际生活中能够看到的事物，像蝴蝶和树叶的图片，通过多媒体教学课件呈现给学生，且将蝴蝶和树叶的对称轴用虚线标注出来，这样学生在观察的过程中能够将这些图片跟自身的生活实际相统一，从而使复杂的知识变得简单化。
总之，教师在教学的过程中应当通过现代化的教学方式进行，进而实现教学结构与教学知识的调整，让学生的数学学习跟实际生活相接近，最终实现理想的教学效果。
二、关注学生平时生活的点滴，激发学生的数学学习兴趣数学知识源自实际生活，实际生活当中到处都有数学的影子。
可以说，在实际生活当中的任何角落都少不了数学知识，并且实际生活也是数学实际价值的体现来源。
数学教学注重学生的实际生活感受，倡导有效地统一生活情境与数学知识，在解决实际生活问题的基础上，让学生巩固和复习数学知识，从而增强学生的数学应用技能。
在平时的小学数学教学中，教师应当启发学生对实际生活当中的一些数学问题进行观察，体会实际生活跟数学知识之间的密切联系。
浅谈小学数学与生活的有效链接
浅谈小学数学与生活的有效链接《数学新课程标准》明确提出：“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的”。
学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活。
在课堂教学中，把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
我在教学中注意从以下几方面入手。
一、挖掘教材，教学素材生活化数学来源于生活，因此数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从中体会到数学的生动有趣与丰富多彩，激起学习的兴趣。
如在教学《米的认识》时，我根据孩子的认知特点，从量黑板的长度这一学生熟悉的生活实际入手，先让学生用直尺量，学生发现这样量不方便，有的学生难中生智，想到用家中的米尺量，这样就引出“米”这个长度单位。
接着，我让学生拿出老师事先分发的塑料布米尺说：“1米有多长呢？请你们借助身边的事物或自己的身体记住它。
”这时，学生们忙开了，有的用1米量自己的身高，看看到哪儿，有的量桌子的高度，还有的离开座位去量窗台、量门……当我让他们汇报时，虽然他们的语言不很严密，但是大多数学生都能用自己的语言来描述1米有多长或用手比拟1米有多长……由于我所创设的情境、选择的教具、学具等等都取材于学生身边的事物，所以学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。
二、再现生活，探究生活化数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于现实。
教学中要充分借助学生已有的生活经验帮助学生加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，感受到学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨
在小学数学课程中，学生学习的是基础的数学知识和技能，如数字大小比较、加减乘除、分数等。
这些知识和技能对孩子的数学学习和日常生活都有着重要的作用。
因此，小学数学课程应该与生活紧密结合起来，以便更好地发挥这种作用。
小学数学教育与生活接轨的方式有很多种。
下面将介绍几种常见的方式。
首先，可以通过购物、旅游等教育活动将数学知识应用于日常生活中。
例如，在购物中，学生可以学习货币单位、计算价格等知识。
在旅游中，学生可以学习如何使用地图和测量距离等知识。
这些实际的活动不仅可以帮助学生将数学知识应用到生活中，还可以提高他们的兴趣和参与度。
其次，可以通过数学游戏和竞赛来激发学生的数学学习兴趣。
例如，数独和谜题等游戏可以帮助孩子提高数学推理和解决问题的能力。
竞赛则可以激发孩子的自信心和动力，让他们认识到数学并不是难以理解的学科。
最后，数学教师可以不断寻找和开发与生活接轨的教学资源，创新教学方法。
例如，学生可以通过制作模型或图表等，将数学知识与现实结合起来，使学生更好地理解数学概念。
另外，使用一些与学生喜欢的主题相关的数学问题，设置数学课程和任务，也能够增强学生的学习兴趣和愿望。
总之，小学数学教育应该与生活紧密结合起来。
这样可以提高学生对数学知识和技能的理解和运用能力，从而更好地适应现代社会的需求。
同时，教师也应该开发和使用多种教学资源和方法，以保证数学教育的有效性和趣味性。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨小学数学是基础学科中的一门重要学科，它是培养学生逻辑思维能力、数学素养和解决实际问题能力的重要一环。
而小学数学与生活的接轨，是指让学生在数学学习中能够引导他们将所学的数学知识与日常生活中的实际问题相结合，使得学生能够将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
这对于提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维能力都有着重要的意义。
下面就来进行一番探讨，如何让小学数学与生活更好地接轨。
小学数学教学要贴近生活、联系实际。
小学数学是学生数学学习的起点，数学知识内容相对简单，孩子们的观察力和思维能力尚未完全发展，因此对于数学知识的学习需要注重启发式教学，在教材中，尤其是对于一些基本的数学概念和定理，应当引导学生通过观察日常生活中的事物和现象，使之从实际中认识概念、定理，建立概念、解读生活。
引导学生通过测量日常生活中的一些物品的长度、面积、重量等，让他们感受到数学知识的实际应用和实际意义，这样学生就能更好地理解数学的抽象概念，提高他们的学习兴趣。
小学数学教学要灵活多样，让学生体会数学无处不在。
在教学中，教师要善于利用日常生活中的一些实际问题，引导学生进行数学思维的培养。
在进行加减法运算时，可以利用购物清单、菜单、日常生活中的消费情况等进行教学，让学生在实际解决问题的过程中锻炼加减法的运算能力；在教授面积和体积的计算时，可以引导学生测量教室的长宽高，计算出面积和体积等。
通过这样的教学方式，让学生更加直观地感受到数学知识在生活中的应用，激发学生的求知欲和探索精神。
小学数学教学要重视培养学生的数学学习兴趣。
数学学习兴趣是学生学习数学的重要因素，也是数学与生活接轨的重要保障。
在数学教学中，要注重培养学生的数学学习兴趣。
教师可以引导学生通过数学游戏、课外实践活动等形式，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以设计一些生活化的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲身体验数学在生活中的应用，从而激发他们对数学的兴趣。
数学新课标下的创新教学：浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
数学新课标下的创新教学：浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合一、让教学变得更生活化在小学数学教学过程中，教师必须充分考虑学生的实际生活经验，更要考虑学生的实际发展情况，并实现将生活中的数学问题引入课堂中，从而以启发的形式，让学生在生活中发现数学问题，进而引发学生的思考。
这时，让学生以观察的方式，就现实问题进行探索，再通过动手操作，让他们从生活中熟悉的事物入手，以此在生活中学习数学知识并应用数学知识。
当学生的体验感增强，则能在这个过程中强化学生的数学学习乐趣，并使学生认为数学是一门十分有趣的学科，能利用自身所具备的知识来解决生活中的难题。
教师必须认识到，将数学教学与学生的生活进行联系，这种生活化的教学方式，其实从本质上来看，是让学生学会如何运用数学知识，并从生活中获取知识，再用这些知识来解决实际生活中的难题，这时才能使这种生活化的教学方式起到积极的作用。
（一）在生活中发现问题就小学生来看，他们在小学阶段的学习过程中数学，知识的掌握存在理解上的不足且记忆不牢固的问题。
而这些问题的主要原因，其实是由于数学内容的抽象性与理论性，使学生的学习过程变得过于枯燥，所以学生在学习过程中，很难对数学学科产生兴趣，进而在理解上就存在不足。
并且，对教师的教学来看，在应试教育模式下，教师更关注的是学生是否将知识进行掌握与应用，导致教学内容甚少与学生的实际生活相结合，这就造成学生很难深入地理解知识，并牢牢地掌握知识。
对此，只有将实际生活中的内容真正放入课堂中，并以启发的方式，让学生在生活中发现问题，同时让学生结合自身的生活实际，实现认识数学知识，进而应用数学知识，这时学生才能更好地理解一些较为困难的知识点。
此外，将生活中的问题作为启发，学生会更关注生活中的细节，当学生愿意主动进行探索时，就会发现数学的神奇，从而使学生以自主的学习方式，更深入地理解与探索数学知识。
数学知识是从现实中产生的。
因此，想要使学生真正认识数学，并掌握数学，从而应用数学，教师其实应帮助学生从生活中去寻找与数学相关的内容，还要让学生观察生活中的各类现象，积极使用数学知识实现对这些现象进行分析，同时对已发现的问题进行处理。
小学数学教学与生活的接轨
小学数学教学与生活的接轨一、小学数学教学与生活接轨的意义（一）能强化学习的认同感。
在小学阶段，由于学生没有认识到学习数学的重要性，所以不喜欢学习数学知识，对学习数学知识有为难情绪。
如果数学教师在具体的教学过程中将生活元素添加进去，就会在很大程度上将学生的学习认同感激发出来，从而让学生喜欢学习数学，提高数学成绩。
（二）能建立学习的认知感。
学习数学知识是需要学生具备一定的逻辑思维能力。
通过研究发现，由于数学知识过于庞大，小学生没有数学的认知感，小学数学教师如果在教学的过程中将带有生活元素的数学知识引入到数学课堂中，就能让小学生建立起对数学的认知感。
与生活相关的数学知识能够让学生产生学习认知感，学生具备认知感之后就会愿意了解数学知识。
（三）能增强数学应用能力。
小学数学在某种程度上是为生活服务的，小学阶段学习的数学知识能够帮助人们解决生活中的算数问题，比如买菜等。
学小学数学不仅仅是为学习更高级的数学知识奠定基础，还为了增加学生的生活常识，帮助其解决生活问题。
那么小学数学教师将数学教学与生活进行有效接轨，能提升学生学习数学知识的效率，同时利用生活化的教学元素来反作用于数学教学，从而增强学生的数学知识应用能力，强化学生的数学逻辑思维，提高其数学成绩。
二、小学数学教学与生活接轨的策略（一）课堂气氛生活化。
将小学数学教学与生活接轨是培养学生数学分析能力和应用能力的重要教学手段，而让小学数学的课堂教学气氛生活化则是教学与生活对接的有效途径。
因为学生能够在数学课堂中感觉到生活的氛围，从而产生熟悉感，会主动地配合老师开展课堂教学活动，完成自身的学习任务。
（二）数学问题生活化。
数学问题是学生学习数学知识的主要内容，因为学生获取知识的途径主要是通过教师讲授和进行习题训练完成的，其中数学问题发挥出的作用远高于课堂讲授。
要想将教学与生活进行接轨，就必须考虑到数学问题在学生学习数学知识的过程中发挥的作用，应该将数学问题设计成与生活有关的问题，这样在完成教学要求的同时，学生的数学成绩也会得到相应的提升。
刍议小学数学与生活的接轨
刍议小学数学与生活的接轨数学是一门抽象而又深邃的学科，它的存在似乎总是与我们的生活相隔甚远。
而小学数学更是孩子们接触数学的第一步，很多时候，他们并不明白数学的实际用途，而只是记住了一些公式和定理。
数学的本质是与我们的生活息息相关的，只有将数学与生活紧密结合起来，孩子们才能更好地理解和应用数学知识。
接下来，我们就来探讨一下小学数学与生活的接轨。
一、数学和日常生活的联系我们要认识到数学与日常生活是息息相关的。
生活中无处不在的数学，无论是计算时间、购物打折、度量长度、还是计算账单，都需要运用到数学知识。
数学贯穿了我们的生活方方面面，而对于小学生来说，最直接的就是数学题目中展现出来的应用。
我们在日常生活中会遇到这样的情况：爸爸用15分钟赶到学校，骑自行车需要20分钟，你会用哪种方式去学校？这里就涉及了时间的计算和选择，这样的实际应用题目能够让孩子更加直观地理解数学知识与生活的联系。
数学的启蒙与实际生活也可以通过游戏和实际操作来展现。
利用积木拼图或者玩具秤来判断轻重、大小，都可以锻炼孩子的数学思维。
孩子们在进行游戏的也在无形中锻炼了对数学概念的认知和理解。
二、数学与生活的结合为了更好地将数学知识与生活结合起来，我们可以从以下几个方面来思考和实践。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，将数学知识与生活故事相结合。
在教授加减法运算时，可以结合日常生活实例，比如小明有5块钱，买了一本书花了3块，剩下几块？这样的问题更加直观、贴近孩子的生活，能够更容易地引起他们的兴趣。
数学的实际应用也可以通过课外活动进行。
可以组织一些数学实践活动，比如到超市来一次“购物运动”，给孩子们一些购物清单和一定数量的钱，让他们在超市里选择商品并计算总金额，这样的活动既锻炼了孩子们的数学能力，又培养了他们的生活自理能力。
数学的教学也可以通过动手实践来进行，比如教授面积与周长时，可以通过带孩子到操场画线、量尺寸的方式来激发孩子的兴趣，使孩子在活动中通过视觉、触摸等多种感官来感受数学。
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浅谈新课标下小学数学与生活的接轨
【摘要】新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
【关键词】新课标小学数学生活接轨
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
1．数学情境与生活接轨
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：(1)每盘放3个，9÷3=3（盘）；
(2)每盘放9个，9÷9=1（盘）；(3)每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；
(4)每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；(5)每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。
接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。
于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
2．数学理解与生活接轨
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，
探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。
老师28人，小朋友150人。
公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：
(1)全买团体票：(28+150)×20=3560元
(2)不买团体票：28×30+150×15＝3090元
(3)-部分买团体票，一部分不买：(28+2)×20+(1502)×15＝2820元
通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
3．日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。
在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：我先出示了文具价目表：篮球95元／个，排球50元／个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。
这样的数学问
题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50X4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：(1)95×6+50×4;(2)(95颯-50)×4+ 95×2；(3) (95+ 50)×6- 50×2通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。