人教版高中语文必修二《氓》教学设计

《诗经•氓》教学设计

一、教学内容分析

《诗经•氓》是人教版必修二第二单元第一篇课文，也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。其中，赋、比、兴是《诗经》中典型的表现手法，对后来的诗歌影响也比较大。所以，在教学中应该作为重点之一。另外，《诗经•氓》当中的人物形象是很鲜明的，而且女主人公的爱情悲剧也值得人们深思，因此，要指导学生在熟读的基础上，理解文意、体会感情、感知人物。总之，通过对《氓》的学习，学生能燃起对诗歌学习的兴趣。二、教学目标

知识与技能：

1、通过女主人公的情感变化，感受人物形象，能够较准确地表达对人物形象的感受与思考。

2、通过对诗歌的鉴赏，学生能够辨析运用赋比兴手法的诗句，了解比兴手法的基本特点，较为准确地说出其表达效果。

过程与方法：

1、通过自主、合作探究活动，感受诗中女主人公复杂的情感变化以及在变化中表现的人物性格。

情感态度与价值观：

1、通过女主人公的爱情悲剧，树立学生正确的爱情观、婚恋观。

教学重点：

1、通过对诗歌的鉴赏，学生能够辨析运用赋比兴手法的诗句，了解比兴手法的基本特点，较为准确地说出其表达效果。

教学难点

1、通过女主人公的爱情悲剧，树立学生正确的爱情观、婚恋观。

三、学习者特征分析

学生在初中已经接触过《诗经•关雎》，对《诗经》的相关知识应该有一定的了解，但作为普通高中的学生来说，诗歌基础并不是太好，而且对诗歌的学习兴趣不大，自主学习能力不强。所以，应让学生反复吟咏，读出节奏，读出感情，然后在探究人物中找到学习的兴趣，进而激发学生学习诗歌的动力，增强鉴赏诗歌的能力。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生仔细观察，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是通过对人物形象的分析，学生能够形成正确的爱情观、婚恋观，进而激发学生学习诗歌的兴趣。五、教学环境与资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我把人物形象的具体分析用表格的形式通过课件展现出来，让学生通过合作探究的方法，形成独立的答案。为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

（一）导入

上节课，我们穿越千年时空，了解了诗歌中的经典《诗经•氓》，在其中我们结识了远在卫国的青年男女氓和她的妻子。这节课，我们将继续探寻他们的故事，领略经典的风采！

（二）知识点回顾

（引导：语文学习，按时复习很重要，下面我们就来检查一下上节课的内容。）《诗经》是我国第＿＿部的诗歌总集，又称《》或《》，搜集了从＿＿初年到＿＿中叶的诗歌，开创了我国＿＿诗歌的源头。《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。（多媒体展示）（三）教学目标

一节好课必须让学生知道自己在这节课中都应该掌握些什么，然后，在多加练习对已学知识进行加深巩固。（见课件）

（四）齐读

（引导：诵读是与文本交流的第一步，下面我们就来一起走进文本，感受经典的魅力。）

说明：一是强化字音识记。

二是明确朗读节奏。

三是进一步熟悉课文。

（五）复述主要内容

（六）整体感知

1、人物形象分析

教师引导：根据刚才那位同学的优美复述，我们得知全诗以女主人公的感情发展为线索，以第一人称，按“恋爱——婚变——决绝”的思路叙述了自己的一段人生经历。那么，我们就通过文本来具体了解一下这位女主人公到底是怎样一位女

小结：女主人公是一个温顺多情、知礼守礼、吃苦耐劳、自信自强、勇于追求幸福、自主自尊，但也知天安命的古代劳动妇女的形象。

引导：当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子，今天我们是亲见了。

2、手法分析

引导：《诗经》的美不仅仅在于人物的美，一部艺术作品如果没有艺术手法的支

撑那必然寡然无味。而第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。

简析：比兴手法。

“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句以桑起兴，同时，这几句诗又以桑设喻。

桑之未落女子年轻貌美

比兴

其叶沃若未婚情意浓厚

对比

桑之落矣女子年老色衰

比兴

其黄而陨婚后情意淡漠

补充：文中多处对比手法

(1)女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。

(2)女主人公婚前婚后的性格形成对比。

(3)氓婚前婚后的态度形成对比。

(4)女主人公婚前婚后的思想形成对比。

(5)桑叶沃若与黄陨对比。

3、知识延伸——对比

（1）概念

（2）例子

a.士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

b.朱门酒肉臭，路有冻死骨。

c.谈笑有鸿儒，往来无白丁。

3、问题探究

引导：这么优秀的女性为什么会有这样的结局呢？造成女主人公这种悲剧的原因是什么呢？

（1）“士”之变心说。

“士贰其行”“士也罔极，二三其德”

（2）社会道德说。

“兄弟不知，咥其笑矣”这是由当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。从诗歌内容来看，两人婚后并无子女，这也可能导致他人对女主人公的非议！（3）社会制度说。

“自我徂尔，三岁食贫。”到“言既遂矣，至于暴矣。”由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出当时的婚姻制度是建筑在经济之上。

（4）年老色衰说。

“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的变心。

4、启示讨论

引导：文学作品除了给人艺术的享受外，还能让读者认识社会和人生，那么，这首诗中女主人公的命运给了你那些启发呢？你有什么感悟？谈谈你的想法，发言时要言之有据，其他同学注意听，既可以进行补充，也可以质疑。（分小组讨论）