人教版一年级语文上册-《口耳目》教案与教学反思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《识字3 口耳目》
[教学目标]
1.认识“口、耳、目”等7个生字,会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.结合课文插图,学习一些身体部位的名称。
3.正确朗读课文,联系生活了解坐、立、行的规范。
4.结合身体部位,认识生字,感受学习汉字的乐趣。
[教学重难点]
1.借助图画,识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
[教学课时]1课时
一、直观导入,形象教学
1.出示人体挂图,指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。
2.出示这五个字的演变过程。(甲骨文—小篆体—简化字)让学生感知这些生字的演变。
3.师:我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称,那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢?我们一起来学习一下。
二、初识生字,了解作用
1.(教师指着自己的嘴巴)提问:
(1)同学们,我们的嘴巴(口)能做哪些事呢?(学生自由发言,如:能讲话、吃饭、喝水……)
(2)老师正在用嘴巴做什么?(向同学们提问)
(3)原来嘴巴(口)的用途这么大呀,真是太奇妙了。同学们,快快用你们的嘴巴(口)把这个生字读一读吧。(出示:口)
2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。
师:小象的耳朵大又大,呼扇呼扇……同学们,那我们的耳朵可以用来做什么呢?(听话)
3.我们的眼睛(目)、小手、脚(足)又有哪些用途呢?(眼睛:观察事物;小手:拿笔
写字;足:走路、站立。)
4.师小结:我们的身体部位的作用还真大呀,我们一定要好好保护它们哦!
三、师生交流,学习生字词
1.四人小组合作学习,交流识记生字的方法,并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固,加强记忆。
(1)“找朋友”游戏。
(2)黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片,指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。(学生贴对之后,再带领大家读一遍)
4.课件出示:站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。
(1)同学们,这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺?(学生自由举手说)
(2)(出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片),谁能告诉老师,当你看到这几幅图时,有什么样的感受?
5.师小结:这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像一棵松树一样。坐要有坐样,端端正正,不要晃来晃去。走路的时候,不要慢慢吞吞,要迅速。卧姿要侧卧,舒适。(认读“站、坐”)
四、指导书写生字
1.出示会写字“口、目、耳、手”,指名认读,并进行口头扩词练习。
2.开火车读,卡片抽读。
3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。
4.教师范写生字。(重点指导:书写“手”字时,第一笔是平撇,下笔由重到轻,从粗到细,最后一笔是弯钩,下笔时要轻,呈弓背形,略带点弯,收笔出锋;在书写“口”字时,第二笔横折要一气呵成,两竖可稍内斜,呈现上宽下窄的样子)
5.学生在作业本上自由练习,教师巡视,个别指导。
6.展评书写情况。
[教学反思]
本课是一篇关于身体部位认知的课文。小学生对于自身身体部位的认识已经比较全面,
但是对于表示身体部位名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时,我主要结合身体部位图片,引导学生认读并书写生字。
《口耳目》教材解析
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
◆关于“口耳目”的成语
口是心非苦口婆心心直口快
赞不绝口耳目一新洗耳恭听
面红耳赤如雷贯耳目不识丁
一目十行头晕目眩一叶障目
◆儿歌欣赏
人有两个宝
人有两个宝,双手和大脑。
双手会做事,大脑能思考。
动手不动脑,事情做不好。
动手又动脑,才能有创造。