人教版九年级语文上册课件《三顾茅庐》课件

合集下载

人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件

【题目解说】 “三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己，兴复汉室，建功立业。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象：【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己）敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮）表现了刘备谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。。

九年级语文上册23三顾茅庐课件(幻灯片19张)

综合技能提升
【点拨】本题考查对文章内容的理解。也许鸟的生命没有那么长，但“我”仍然相信“这就是我赶过的那群鸟，它们至今还快乐地活着”，是因为母亲教会了“我”和哥哥对生命的尊重，“我”期待那群鸟能够一直快乐地活着。它们承载着“我”对童年“赶鸟”生活的回忆、对母亲的怀念。“我”相信，像“我”母亲这样善良的人还有很多，人与自然能够和谐相处。
综合技能提升
5. 选文第②段中画线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？ X 运用环境描写，为下文写鸟飞下来吃菜的情节做铺垫【结构】，描画了秋霜降临、蔬菜长势旺盛的景象【内容】，表现了母亲的勤劳能干【主】。
综合技能提升
【点拨】本题考查描写方法及其作用。画线句描写了母亲种的菜园子里的风景，是环境描写，写“第一场霜降临”，菜地里的繁茂景象，从侧面写出了母亲把菜园侍弄得很好，表现了母亲的勤劳能干，为下文写一群长尾巴鸟“盯上了我家的菜地”做铺垫。
综合技能提升
4. 阅读选文第④—⑬段，按照时间顺序，环绕 “赶鸟”这一事件，将下列情节补充完整。父亲做稻草人吓鸟，被鸟识破→ __“__我__”__用__竹__竿__赶__鸟__，__和__鸟__成__了__敌__人_________→ “我”和哥哥准备药鸟，母亲责问→ __母__亲__用__荆__棘__防__鸟__，__鸟__不__那__么__放__肆__了___________
202X年×月×日
综合技能提升
请同学们看《典中点》第63页第3-7题。
3. 根据上下文内容，将下面的两个句子分别填入第⑤段和第⑫段的括号内。(填字母) ⑤( A )假人没用，母亲就催我“亲自下场”。我很乐意领受这个任务，不就是赶个鸟嘛，又轻松又好玩，比在家扫地或去外面扯猪草舒坦多了。 ⑫我俩低着头站在那里，别说回话，连大气都不敢喘。停了一会儿，( B ) A. 看到好好的菜被鸟糟蹋了，母亲心疼不已。 B. 母亲对我说，你也不用去管了，菜叶子吃光了算了。

第24课《三顾茅庐》课件(共41张)语文九年级上册

言
▹“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。智慧超群
汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”
知恩图报、淡泊名利
诸葛亮形象
行为
▹刘备邀请他出山，他婉言谢绝，淡泊名利、刘备以“苍生”为请，以至“泪沾关心人民袍袖，衣襟尽湿”，他才 “愿效疾苦、
犬马之劳”。
心系天下
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘备一片赤诚邀其出山，他却道“待我功成之日，即当归隐”。 ②心系天下：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳。 ③儒雅脱俗：诗文潇洒自若、外貌气质非凡。 ④洞察时事、足智多谋：不出茅庐，而已知“三分天下”等。
刘备为请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访，那诸葛亮到底是一个怎样的人？
此人有经天纬地之才，盖天下第一人也。 ——徐庶
伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。
——司马徽
诸葛亮形象
外貌、语言、行为
▹身长八尺，面如冠玉，头戴
外
纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神
貌
仙之概。
背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。
试用小标题的形式概述故事情节。
形式如下：《水浒传》第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲《儒林外史》第三回周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报《三国演义》第三十八回定三分隆重决策战长江孙氏报仇

人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件

2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非常重视人物的出场处理，力争人物一出场就能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。

第一部分：司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及道家思想中出世的一面。
农夫
石广元孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦关键语句：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银装。淡泊以明志，宁静以致远备久慕先生，无缘拜会……实为万幸玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。

人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）
箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

第24课《三顾茅庐》课件(共66张)语文九年级上册

结合课文注释扫除字词障碍，勾画读不懂的字词句，小组质疑问难。
不能解决的问题，全班一起讨论回答。
孔明曰：“自董卓造逆以来，天下豪杰并起，曹操势
一起
不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。
最终战胜
不仅
而且谋划
诸葛亮说：“自董卓篡权以来，各地豪杰一起起兵，
曹操的势力比不上袁绍，但是曹操最终能够战胜袁绍，不
刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息;怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事;亲自恭候更能让诸葛亮体会到他礼贤下士的诚心。
3段：见到诸葛亮，刘备下拜。听完“隆中对” 刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”。
这些细微的动作，表达出了刘备的心情——对人才的渴求和诚恳。
诸葛亮先肯定了“得人”是取得胜利的基本条件(“非惟天时，抑亦人谋”),然后透辟地分析当时的曹操、孙权、荆州等不同形势,提出要顺应形势发展，先在内政、外交各方面准备条件,然后等“天下有变” 再伺机而动，一举成功,形成三分天下有其一的局面。
任务五
通读文章，回答以下问题：
• 1.刘备三顾茅庐的对象是谁？ • 2.刘备成功请出贤士了没有？ • 3.刘备作为君主，却去拜见一乡村野夫三次，从中看出他什么品格？
• 这首诗，仅从字面上看，前两句与后两句似乎没有
什么内在的必然联系，但仔细玩味，一位淡泊明
志，宁静致远的大智大贤者的形象便活
现出来了。
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢以谈天下之事？二公谬举矣。将军舍美玉而就顽石乎”
谦虚。徐元直是当
世高人，我就是一个耕田种地的，怎敢谈天下事，这是孔明自谦之言。
自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)

语言描写:表现了张飞的莽撞。云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。展望前景。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉嶂( zhàng)峰嶂障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。拜谒:拜访谒见。愧赧:因羞惭而脸红。鄙贱:指卑微下贱的人。存恤:爱惜,体恤。纶巾:古代用青色丝做成的头巾。鹤氅:用鸟羽制成的外套。冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。

【人教版】九年级语文上23三顾茅庐-PPT精品课件

人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？” 操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
④后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
(节选自《三国演义》第二十一回，题目为编者所加)
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
人教版九年级语文上23三顾茅庐 -精品教学课件 ppt
实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，

人教版语文九年级上册23.三顾茅庐-课件

刘备，为什么作者还多
次写到关羽和张飞？
人物形象
导思3.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.关羽和刘备的对话有什么作用？【答案】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.为了进一步证明论点，作者又列举了哪些事例？【答案】张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？本题运用语言描写作用分析法。张飞的这句话反映了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？
【答案】 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
2.【难点探究】试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。【答案】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发现、重用人才。诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
23 三顾茅庐
小说
今天我们学习其中的一个故事，它是由根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐” 中的部分内容改编而成。

人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)

做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？玄德徐步而入玄德拱立阶下。求贤若渴礼贤下士恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君若称英雄必须胸怀大志腹有良谋有包含宇宙之机吞吐天地之志上知天文下知地理方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三顾茅庐
（刘备）拜访茅草屋（诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做当代英雄。

第24课《三顾茅庐》课件(共16张PPT)语文九年级上册

2.孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援，而不可图也。译文：孙权占据了江东，已经经历了三代，吴国地势险要，民众归附，可把他作为外援，但是不可谋取。
3.益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
译文：益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖凭借它成就了帝王之业。
整体感知
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻（yáo）神卦，水面偏能用火攻。
整体感知
“隆中对”在《三国演义》整个故事当中具有非常重要的地位，此后的情节基本上是对“隆中对”策略的逐步实施，请大家课后阅读《三国演义》的相关情节，了解故事的来龙去脉。
整体感知
多读书读好书好读书
24 三顾茅庐
罗贯中
学习目标
1.了解相关文学常识，疏通文意，把握小说情节。 2.分析人物性格和品质。 3.学习刘备、诸葛亮的优秀品质。
初释课题
三顾茅庐
（刘备）三顾（诸葛亮）茅庐
知人识作
【罗贯中】元末明初著名小说家、戏曲家。【代表作】长篇小说《三国演义》,又称《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说。主要反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。
（3）梳理故事情节
1-2
3-4
前
顾
后
整体感知
2.三顾茅庐前出现了哪些人物，对于再次拜见诸葛亮，他们各持什么观点？
刘备
亲往拜谒
关羽
其礼太过
张飞
麻绳缚来
整体感知
3.看视频，再分角色读一读，演一演，说说人物形象特点。
刘备关羽张飞
求贤若渴诚心诚意稳重粗暴鲁莽急躁

人教版部编版统编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》PPT课件

必备知识文学常识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义小说 ”，指的是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想的小说。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计策：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。目标：以人和为基础，先取荆州、益州为根据地，后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
精读课文分析讨论
品读第一、二部分
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么
样的性格特点？（1）张Fra bibliotek曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！” 语言描写，表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 语言描写，这里表现出张飞极讲义气。（3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” 语言描写，突出了张飞的鲁莽。（ 4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！” 语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
必备知识走近作者
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖海散人。罗贯中编著的小说有《三国演义》《隋唐两朝志传》等，杂剧作品《宋太祖龙虎风云会》。
必备知识创作背景东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的经过。

第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)

2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的语句，再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句：“大梦谁先淡泊名利，宁静致远，觉？平生我自知。草堂一个大智大贤者的形象。春睡足，窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山，他婉言谢绝
分析无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘备，是因为刘备以“苍生”为请，以至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，他才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
（ sè ）顿开茅塞
（ ɡuān）纶巾
塞（ sāi ）塞子
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷（ yīn ）殷富（ yān ）殷红
思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现统一大业，但拜访两次都没有见着。
资料链接
（1）作者简介罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，
元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

第24课《三顾茅庐》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册

曹操战胜了袁绍，从弱小变为强大。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权占据江东，已经历了三代。江东地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。
荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？
明确：对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目标：成霸业，兴汉室。
课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。
家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？明确：①我们对人一定要诚心诚意； ②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气； ③要学习诸葛亮，刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
课文主旨
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
板书设计
三顾茅庐
诚意结果
斥责张飞下马步行阶下恭候下拜谒见
如愿以偿
三分天下
礼贤下士求贤若渴
共展宏图
诸葛亮出山
1. 下列句子中的成语使用正确的一项是（ B ）
A. 他对光阴荏苒，不再漠视，他将刻苦努力，来弥补逝去的光阴。 B. 他的一声大喝，如雷贯耳，使盗窃者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。 C. 刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。 D. 学校开运动会的那天，高一同学箪食壶浆，做好了赛前的一切准备。

三顾茅庐教学课件(共59张PPT)-初中语文人教部编版九年级上册

3
物形象。(重点)
了解作者及创作背景，学习古典白话小说的文体常识，对选文背景有所了解。
作者介绍
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。生卒年不详。元末明初小说家、戏曲家，他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
张飞视角
我听说大哥说还要去拜访那诸葛亮，当时我就来气了，你说说他一个穷种地的，整天不在家，我兄弟三个大冷天地跑来跑去，他怎么就这么大个架子！什么贤人不贤人，我看就是一个草包！
他小子今天要是不从俺大哥，我给他来个五花大绑，不来也得来！叫俺们跑了这么多次，草鞋都跑坏了好几双！我这刚要出动，又被大哥给挡下了，还讲什么周文王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有种让他试试俺的拳头，我打得他满地找牙！不过还是得听大哥的，谁叫俺是弟弟呢！
疏通文意
后代
在广为延揽
贤能的人
占据
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、
形势险要的地方向西和好安抚
对外
对内整治政治
益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；
翻译：将军您既然是汉朝皇帝的后代，威信和义气在天下闻名，广为延揽英雄，想得到贤能的人如同口渴一般，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，向西和各族和好，向南安抚各族，对外联合孙权，对内革新政治；
宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话”艺术盛行，由此产生“话本小说”。这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。明清时期，古典白话小说进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、长篇章回体小说等。如：

《三顾茅庐》人教版九年级上册语文PPT课件

自我研学
2.生字难词（1）字音
纶巾（ guān ）殆（ dài ）拜谒（ bài ）（ yè ）
（2）词义
拜谒：拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
自我研学
1.文学常识（1）作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
自我研学
1.文学常识 (2)背景链接
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
农民有了自己的土地，生活越来越幸福，未来也越来越美好，心里也越来越高兴，就连“地里的蝈蝈儿”也在为翻身的人儿能过上幸福美满的生活而感到高兴。
句段感知
三黑是怎样看待土地的？
三黑将土地看得如生命一般珍贵。因为土地上有自己的苦与乐，有自己的现在，更有自己明天的幸福生活。拥有了自己的土地，三黑无比兴奋。在这片土地上辛勤耕作，他将整个生命投进土地，相信自己的生活会越来越好，他将用自己的劳动创造幸福。
句段感知
三黑耙过地，
坐下来歇一歇。
看见自己种的荞麦已经开花，
白霎霎的像一片雪。
通过想象，三黑由眼前待种的松软的土
地，想象到荞麦花雪白的美丽景象，表现

最新人教版九年级语文上册《三顾茅庐》精品教学课件

细读感悟
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，
又为下文的一再邀请做了铺垫。
细读感悟
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
三顾茅庐
罗贯中
走进作者
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
背景介绍
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回 “定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是： “可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。” 两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——段落研读，解说“隆中对”
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——段落研读，解说“隆中对”
结合全文内容，说一说对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
①仁心爱人
求贤若渴非是为了一己之私，是以苍生为念
④待人宽和有耐心
在张飞急性子时，他表现出耐心与宽厚
③诚心求贤
不顾帝王身份， “凡三往”
⑤虚心求教
开备愚鲁而赐教
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——张飞人物形象分析
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
bǐ
鄙贱
lǐ
失礼
nǎn
愧赧
shū
疏懒
yè
拜谒
ào
傲慢
kāi
sè
顿开茅塞
新课课导导入入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布布置置作作业业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
rú
ěr
如雷贯耳
shì
cái
经世奇才
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 选文背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回 “定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
《三国演义》，又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
第六节
板书设计
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
板书设计
刘备
求贤若渴、志向远大
三顾茅庐
诸葛亮
才略高超、淡泊名利
张飞
言行鲁莽、性格直爽
第七节
布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理清文章结构默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
第一部分：讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。
因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三
三
顾
次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这
茅
是三顾茅庐中的第三顾。
庐
第二部分：讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。
二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这
大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
前面两句暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略；后面两句写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——段落研读，解说“隆中对” 分析作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌的原因。
整体感知—— 学习目标 1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节，品味语言； 2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握
人物性格特征； 3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为
己任”的精神； 4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古
典小说的丰富底蕴，培养阅读兴趣。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入 —— “三顾茅庐”
说起刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，想必大家都不陌生，这个故事经千年传唱，已成佳话。事实上，自古以来君主礼贤下士的例子并不少见，但为何“三顾茅庐”就能成为耳熟能详的故事？这其中又有什么独特之处呢？今天我们就走进这篇课文，一探其中的究竟。
第二节
整体感知
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
对诸葛亮的烘托、渲染，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——欣赏小说的艺术特色
第三、四段用诗句作结，请结合文章内容分析其作用。
作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
便是著名的“隆中对”部分。
第三节
深入探究
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——诸葛亮人物分析
诸葛亮与武侯祠
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——诸葛亮人物分析
高风亮节
诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
人教部编版初中语文九年级上册
三顾茅庐
罗贯中
教学课件
第一节新课导入
目录
第二节整体感知第三节深入探究
第四节课堂小结
第五节拓展延伸第六节板书设计第七节布置作业第Fra bibliotek节新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入 —— “三顾茅庐”
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
第五节
拓展延伸
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
拓展延伸
《三顾茅庐》故事经久不衰大揭秘
1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
布置作业
收集《三国演义》中你喜欢的某一个或一些人物的资料，同学之间相互分享英雄人物的小故事。
谢谢观看
诸葛亮
仁心爱人
聪睿过人
刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——刘备人物分析 ②有远大的政治抱负
一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
飘头身玄飘戴长德然纶八见有巾尺孔神，，明之身面概披如
鹤冠氅玉
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——段落研读，解说“隆中对”
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
分析诸葛亮是如何为刘备分析天下大势的，并找出其对策。
对曹操：诚不可与争锋。
天
攻取荆州
下
对孙权：可以为援而不可图也。夺取益州
大
对荆州：可争，作为根据地。
势
对益州：可图，作为根据地。
联吴灭曹统一中国
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——段落研读，解说“隆中对”
分析“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话的作用。
从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——欣赏小说的艺术特色
小说人物常见的出场方式： ①“单刀直入”(开篇就让人物出场)； ②“先声夺人”(先闻其声，后见其人)； ③“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。
整体感知—— 作家作品罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
第四节
课堂小结
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
课堂小结
通过本课的学习，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活的呈现在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。尽管歌词里这样唱“古今多少事，都付笑谈中”，但我们永远不会忘记刘备的这份感动千年的真诚。