81铝的氧化物和氢氧化物PPT课件
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4
• 知道氧化铝和氢氧化铝的性质，了解它们 在生产生活中的作用。
• 了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念， 知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物 和两性氢氧化物。
• 了解红宝石、蓝宝石的主要成分。
知识 技能
• a、通过实验探究活动进一步了解探究学习 的一般过程和方法。
• b、 尝试采用联想、类比等方法学习新知 识，学习构建知识结构的常用方法。
• 学生提出假设，设计验证实验的方案。
• 设置目的：让学生在实验中发现问题，激发 其探索兴趣，养成勤于思考、勤于发现的好 习惯。
12
•就学生的设计方案进行讨论，引导学生从碱 性强弱和用量多少的方面考虑，得出比较完善 的方案，然后让学生自行动手操作，最后由学 生汇报结果，老师讲解并完善“铝三角”构图。
Al(OH)3
Al3+
AlO2-
• 设置目的：让学生体会到实验在化学研究中 的重要性，巩固简单的实验操作，以探究的 形式学习新知识。
13
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
铝的氧化物和氢氧化物
胡莹08040242 1
说课思路
教材分析
学情分析 教法学法分析
教学程序 2
一、教材分析
地位作用 教学目标 重点难点
3
• 本节内容在苏教版教材1专题3第一单 元的第二课时，铝的氧化物和氢氧化 物的内容属于元素化合物知识的范畴， 它是高中学生需要学习的重要化学知 识，也是学生认识化学与人类社会发 展关系的重要内容之一。学习这部分 内容，一方面使学生进一步积累对物 质性质的变化的规律性的认识，为后 面学习元素周期律打好基础，同时也 起到深化练习离子方程式的书写的作 用。
• 由于学生头脑中的元素化合物知识过于零 散，可能会把具有相似性质的几种物质混 淆起来，因此需要教师采用联想、类比的 方法帮助学生及时梳理知识。
7
三、教法学法分析
• 情境引入法—利用绚丽多彩的宝石引入课题。 • 讲解讨论法—用于“两性”概念的学习。 • 实验设计法—学生自行设计实验并动手验证。 • 类比分析法—如氧化物与氢氧化物的区别，
• 得出“两性”的概念，讲解两性氧化物。 • 强化练习离子方程式的书写。
• 设置目的：利用已学知识学习新知识，既能 帮助学生更好地掌握新知识，又能减少学生 对新、旧知识的混淆。
11
三、实验设计、动手验证
• 学生动手自行进行书上第66页的“活动与 探究”，引出问题：氢氧化铝在遇到氨水 和氢氧化钠这两种碱时，为什么会有不同 的实验现象？
酸性和碱性的体现。 • 自学引导法—在老师的引导下学生自己学习
教材上的资料卡内容
8
知识扩充 习题巩固
实验设计 动手验证
情境激趣 引入课题
教师 引导
类比分析 讲解两性9
一、情境激趣、引入课题
• 以图片、文字等信息向学生展示铝条、实 验室中的氧化铝、刚玉和红宝石、蓝宝石 的不同，利用自然界中物质的丰富多彩引 入课题。
You Know, The More Powerful You Will Be
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
15
• 设置目的：上述物质在巨大的差别背后却有着共
同的元素或共同的主要成分，引起学生的兴趣和 强烈的进一步探究的愿望。
10
二、类比分析、讲解两性
• 回顾前一节冶炼铝的工业流程中氧化铝和氢氧化 钠的反应，将氧化铝与其他酸性氧化物类比，得 出与碱反应的规律。
• 课前准备好新制氧化铝，演示氧化铝与酸的实验， 将氧化铝与其他碱性氧化物类比，得出与酸反应 的规律。
• a、通过学习认识到物质的多样性。 • b、进一步感受化学学科的丰富多彩。
过程 方法
情感 态度
5wenku.baidu.com
• 氧化铝和氢 氧化铝的两 性
• 理解物质的 两性和巩固 离子方程式 的书写
6
二、学情分析
• 在学习本节内容之前，学生已经学习了卤 素、钠和镁等有关元素化合物的知识，学 习了从铝土矿中提取铝的方法，但由于缺 乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化 合物知识比较零散，因此，学习本节内容 时需要用实验来激发学生的兴趣，加深学 生对本节知识的印象。
• 知道氧化铝和氢氧化铝的性质，了解它们 在生产生活中的作用。
• 了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念， 知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物 和两性氢氧化物。
• 了解红宝石、蓝宝石的主要成分。
知识 技能
• a、通过实验探究活动进一步了解探究学习 的一般过程和方法。
• b、 尝试采用联想、类比等方法学习新知 识，学习构建知识结构的常用方法。
• 学生提出假设，设计验证实验的方案。
• 设置目的：让学生在实验中发现问题，激发 其探索兴趣，养成勤于思考、勤于发现的好 习惯。
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•就学生的设计方案进行讨论，引导学生从碱 性强弱和用量多少的方面考虑，得出比较完善 的方案，然后让学生自行动手操作，最后由学 生汇报结果，老师讲解并完善“铝三角”构图。
Al(OH)3
Al3+
AlO2-
• 设置目的：让学生体会到实验在化学研究中 的重要性，巩固简单的实验操作，以探究的 形式学习新知识。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
铝的氧化物和氢氧化物
胡莹08040242 1
说课思路
教材分析
学情分析 教法学法分析
教学程序 2
一、教材分析
地位作用 教学目标 重点难点
3
• 本节内容在苏教版教材1专题3第一单 元的第二课时，铝的氧化物和氢氧化 物的内容属于元素化合物知识的范畴， 它是高中学生需要学习的重要化学知 识，也是学生认识化学与人类社会发 展关系的重要内容之一。学习这部分 内容，一方面使学生进一步积累对物 质性质的变化的规律性的认识，为后 面学习元素周期律打好基础，同时也 起到深化练习离子方程式的书写的作 用。
• 由于学生头脑中的元素化合物知识过于零 散，可能会把具有相似性质的几种物质混 淆起来，因此需要教师采用联想、类比的 方法帮助学生及时梳理知识。
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三、教法学法分析
• 情境引入法—利用绚丽多彩的宝石引入课题。 • 讲解讨论法—用于“两性”概念的学习。 • 实验设计法—学生自行设计实验并动手验证。 • 类比分析法—如氧化物与氢氧化物的区别，
• 得出“两性”的概念，讲解两性氧化物。 • 强化练习离子方程式的书写。
• 设置目的：利用已学知识学习新知识，既能 帮助学生更好地掌握新知识，又能减少学生 对新、旧知识的混淆。
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三、实验设计、动手验证
• 学生动手自行进行书上第66页的“活动与 探究”，引出问题：氢氧化铝在遇到氨水 和氢氧化钠这两种碱时，为什么会有不同 的实验现象？
酸性和碱性的体现。 • 自学引导法—在老师的引导下学生自己学习
教材上的资料卡内容
8
知识扩充 习题巩固
实验设计 动手验证
情境激趣 引入课题
教师 引导
类比分析 讲解两性9
一、情境激趣、引入课题
• 以图片、文字等信息向学生展示铝条、实 验室中的氧化铝、刚玉和红宝石、蓝宝石 的不同，利用自然界中物质的丰富多彩引 入课题。
You Know, The More Powerful You Will Be
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
15
• 设置目的：上述物质在巨大的差别背后却有着共
同的元素或共同的主要成分，引起学生的兴趣和 强烈的进一步探究的愿望。
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二、类比分析、讲解两性
• 回顾前一节冶炼铝的工业流程中氧化铝和氢氧化 钠的反应，将氧化铝与其他酸性氧化物类比，得 出与碱反应的规律。
• 课前准备好新制氧化铝，演示氧化铝与酸的实验， 将氧化铝与其他碱性氧化物类比，得出与酸反应 的规律。
• a、通过学习认识到物质的多样性。 • b、进一步感受化学学科的丰富多彩。
过程 方法
情感 态度
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• 氧化铝和氢 氧化铝的两 性
• 理解物质的 两性和巩固 离子方程式 的书写
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二、学情分析
• 在学习本节内容之前，学生已经学习了卤 素、钠和镁等有关元素化合物的知识，学 习了从铝土矿中提取铝的方法，但由于缺 乏系统的元素理论，学生可能感觉元素化 合物知识比较零散，因此，学习本节内容 时需要用实验来激发学生的兴趣，加深学 生对本节知识的印象。