10别饿坏了那匹马PPT课件
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四年级语文下册《别饿坏了那匹马》课件
写
• 碧云——善解人意Fra bibliotek “别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 “我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会 浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的 残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这 一刻都会想些什么呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
语
• 书页中分明多了几张毛票。
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不 描 为别的事，都像你这样白看书， 写
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
碧云
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
鲁教版四年级下册第二单元
别饿坏了那匹马
教学目标
• 1.正确、流利、有感情的朗读课文。
• 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青 年乐于助人的美好品质和对“我”这位残 疾人深深的感激之情。
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
残疾青年
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
10六年级教学课件《别饿坏了那匹马》(人教)
他为什么急了？
课文讲解
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫 焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢
？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读， 看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天
多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。 现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
许申高 ，男，出生于1965年，湖南澧县人， 湖南省作协会员，职业撰稿人，现主要从事图 书策划出版，以及剧本和舞台文艺作品的创作， 同时也创作并发表了大量的小说、故事、纪实等 多种文体作品。现为职业自由撰稿人，主要从事 小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作
品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。而
课文讲解
这场欺骗故事，他的动机是什么？
课文讲解
1、再次阅读，思考：哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
他先是一愣，继而眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草 提进去。” 姑娘茫然的眼睛说明什么？ “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想 挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
且《别饿坏了那匹马》已编入人教六年级上册第 十课的课文。
课文讲解
1、会读新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。 的美好品质和“我”得知真相后的深深感激之情。
3、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助
字词积累
瘦削 流连忘返 刻骨铭心
宽厚
瞥见 溜之大吉 怒目圆睁
10、别饿坏了那匹马
神态
“回来！”他在身后喊道，“那马会
描写 踢伤你的！”
我上小学五年级那年，学校不远处
动
的书摊是我放学后流连忘返的地方。可
作
是更多的时候，手无分文的我只能装作
描
选书的样子，偷看几则小故事，然后溜
写
之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
语
书页中分明多了几张毛票。
言 描
晚上，父亲对我说：“打你不为 别的事，都像你这样白看书，人家怎
课文主要讲了一件什么 事？
请给课文分段。
分段：
（1——3段): “我”经常到书摊里白看书。
（4——9段）：父亲发现了“我”，并教育“我
“不要白看书，让我去卖马草换钱 来看书。
（10—18段）： 守书摊的残疾青年为了让“我”
看书，谎称自己家里有马，买了 我的马草。
（19——27段): “我”发现了少年的谎言，非常感
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
• 我点了点头，使劲忍着，没有让眼泪掉下来。我坐下来继续看 书，表面上好象什么事情也没有发生，但心里却久久不能平静， 总是回荡着这一句话：该怎么办呢？读完书后，我急匆匆的往 家走。回到了家里，我对父亲说了这件事的经过。我原本以为 父亲会狠狠地骂我，甚至会打我一顿，但让我没有想到的是父 亲不但没有打骂我，反而心平气和地对我说：“你知道他为什 么要这样做吗？”我疑惑地摇摇头，不知道父亲接下来会说些 什么。“因为现在的人看重的是怎样填饱肚子，而不是看书， 像你这样爱读书的小孩，他肯定是希望让你多读些书，长大以 后成为国家栋梁之材呀！”我似懂非懂地点了点头，但心里还 是无法平静。父亲说：“其它的事让我来想办法吧。 晚上,我 躺在床上，心里久久不能平静，我父亲跟我谈话的情节、片段， 像放电影似的在我的脑海中一遍一遍地播放着，心里想着父亲 给我说的那些让我似懂非懂的话，过了好一会，也许是想累了 吧，不知不觉地进入了梦乡
六年级上册语文课件-3.10 别饿坏了那匹马｜人教新课标 (共18张PPT) (1)
第二次是青年看见“我”背着马 草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话， “我 担心误了喂马时间而饿着马。
• “别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用 “别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到 了层层推进的作用。文中几次提到的 马，实际上是不存在的，可又是存在 的：对追求知识如饥似渴的“我”，就 是那匹饥饿的马，为了不让“我”“饿”坏， 残疾青年说了一个善意的谎言，让“我” 感到了关心和温暖。
当我因为卖不出马草而不来看书时， 他就叮嘱我说：
“以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？”
感受真情
“别饿坏了那匹马”是（ ）是
（
）。
这种谎言展示的是(美丽的心灵， 是美丽的谎言)。
此时此刻，你会用什么词来 形容这位青年？
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残 疾青年，离开书摊时，青年嘱咐 “我”的话。
刻骨铭心：形多容用记于忆对深别刻人，的永感远激不。忘。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。
攥：
握。
一如既往：跟过去完全一样。
瞥见： 一眼看见。
尴尬： 处境困难，不好处理。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
我上小学五年级那年，学校不远处
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
动
的书的时候，手无分文的我只能装作
描
选书的样子，偷看几则小故事，然后溜
写
之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
• 请同学们再次默读全文，看看哪些 地方最能让你感受到残疾青年对我
的帮助？请把有关的句子划起来， 说说理由。
第三次是“我”对青年说的话， “我 担心误了喂马时间而饿着马。
• “别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用 “别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到 了层层推进的作用。文中几次提到的 马，实际上是不存在的，可又是存在 的：对追求知识如饥似渴的“我”，就 是那匹饥饿的马，为了不让“我”“饿”坏， 残疾青年说了一个善意的谎言，让“我” 感到了关心和温暖。
当我因为卖不出马草而不来看书时， 他就叮嘱我说：
“以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？”
感受真情
“别饿坏了那匹马”是（ ）是
（
）。
这种谎言展示的是(美丽的心灵， 是美丽的谎言)。
此时此刻，你会用什么词来 形容这位青年？
出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残 疾青年，离开书摊时，青年嘱咐 “我”的话。
刻骨铭心：形多容用记于忆对深别刻人，的永感远激不。忘。
毛票： 口语，指面值一角的人民币纸币。
攥：
握。
一如既往：跟过去完全一样。
瞥见： 一眼看见。
尴尬： 处境困难，不好处理。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
我上小学五年级那年，学校不远处
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
动
的书的时候，手无分文的我只能装作
描
选书的样子，偷看几则小故事，然后溜
写
之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向 书摊。
• 请同学们再次默读全文，看看哪些 地方最能让你感受到残疾青年对我
的帮助？请把有关的句子划起来， 说说理由。
人教版六年级上册10《别饿坏了那匹马》PPT课件分解
一、导入新课，出示目标
❖ 同学们，你们认为说谎的人怎么样？可是有 人说“世界因谎言而丑陋，也因谎言而美丽 ”，你听过类似的故事吗？
❖ 今天，我们一起来学习一篇与谎言有关的课 文《别饿坏了那匹马》。
二、设置提纲，引导自学
1、读准每个字，生字随时查字典 弄清音形；
2、读好每个词，新词联系上下文 想想意思；
1、这个故事中有哪几个人物？他们有什么性格特 点？
残疾青年 “我”
父亲
碧云
它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
❖ 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
3课文以“别饿坏了那匹马”为题的用意 是什么？
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？
3、读通每句话，有拗口的回头反 复读几遍。
4、想想看课文讲了一个什么故事
三、自学反馈
1、检测字词
瞥见 尴尬 张皇 竭力 嗫嚅 毛票 从容 泰然 茫然 叮嘱 疑惑 劝阻 枯蔫 巴不得 流连忘返 忐忑不安 刻骨铭心 一如既往 不由分说
挣扎 强制 焦黄 溜之大吉
2、主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
六、布置作业
❖ 同学们，你们认为说谎的人怎么样？可是有 人说“世界因谎言而丑陋，也因谎言而美丽 ”，你听过类似的故事吗？
❖ 今天，我们一起来学习一篇与谎言有关的课 文《别饿坏了那匹马》。
二、设置提纲，引导自学
1、读准每个字，生字随时查字典 弄清音形；
2、读好每个词，新词联系上下文 想想意思；
1、这个故事中有哪几个人物？他们有什么性格特 点？
残疾青年 “我”
父亲
碧云
它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
❖ 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
3课文以“别饿坏了那匹马”为题的用意 是什么？
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？
3、读通每句话，有拗口的回头反 复读几遍。
4、想想看课文讲了一个什么故事
三、自学反馈
1、检测字词
瞥见 尴尬 张皇 竭力 嗫嚅 毛票 从容 泰然 茫然 叮嘱 疑惑 劝阻 枯蔫 巴不得 流连忘返 忐忑不安 刻骨铭心 一如既往 不由分说
挣扎 强制 焦黄 溜之大吉
2、主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
六、布置作业
《别饿坏了那匹马》课件
当我第二天上学经过书摊， 依然宽厚地对我一笑 看见他依然宽厚地对我一笑时， 我忐忑不安的心才得以平静。
我体会到他是个宽厚、热心的人。
“别打孩子！”年轻人竭 力想从轮椅上挣扎起来阻止 我父亲，“孩子看书又不是 坏事。” 我不是他的什么人，可 他却他竭力想从轮椅上挣扎 起来阻止父亲打我，真是十 分关心我，使我十分感动。
那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵 的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子 上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？ 妈妈最喜欢吃鱼头。” 外婆眯缝着眼，慢慢地挑 去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦， 你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴， 津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边 吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也 喜欢吃鱼头？”29岁，我成了家，另立门户。生 活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃 鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。
生活贫困的桑娜和渔夫，有 着乐于助人的美好心灵。下面这 篇课文同样写出了人心灵的美好。 认真读读课文，说说讲了一件什 么事，并跟同学交流：课文几次 写到“别饿坏了那匹马”，用意 是什么？
用填空的形式概括课文主要写了一 件什么事。 课文主要写了 酷爱读书 的“我”在失 看书机会 残疾青年 去 家中有马时，摆书摊的 继续看书 谎 称 ，买下马草，让“我” 不计一己得失 想方设法 的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青 年 、 让 真相后的深深感激 “我”读书的良苦用心，表达了“我”
而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自 己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚 子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的 碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着 要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼 头。”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不 可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺 的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃， 从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼， 妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很 难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很 孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”
人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》优秀课件
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时， 坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我 抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过 来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲 里屋叫道，“碧云，你出来一下！”⑤ 闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云， 咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯 着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草 提进去！”［句解：“茫然”显示碧云没有明白哥哥 的意思，于是“他”才“命令”。这也暗示了并非真 的有马。］
新词解释
尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不 自然。 泰然：形容心情安定。 流连忘返：十分留恋，忘记返回。 溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。 含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭 愧。 刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受 极深而牢记于心，不能忘怀。 怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。 一如既往：既往，过去。完全像过去一样。
有一天，我一如既往地背着马草走向他的 书摊。［句解：“一如既往”指“我”像往常 一样背着扯来的马草去书摊。］一如往日，他 冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！” ［句解：“一如既往”指青年像往常一样收马 草。］接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。 “我自己提进去吧。”说着，我往他身后 的木板房走去。
段析：写“我”酷爱看书，常常去“偷 看”。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。 ［句解：点明书摊主人的特殊身份——残疾青 年，为后文父亲对“我”的所作所为作铺垫。］ 偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去 看他那张瘦削的脸。①当我第二天上学经过书 摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不 安的心才得以平静。
知识链接：
《红岩》 国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益 言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的 统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣 滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113 次，册数则超过了一千万。
10 别饿坏了那匹马 课件(26张PPT)六年级语文(上)人教版
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
“回来！”他在身后 喊道，“那马会踢伤你 的！”
“别饿坏了那匹马”
“马”
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这 些日子我卖给他的所有马 草！那匹马呢？那匹香甜 地吃着我的马草的马呢？
他先是一愣，继而眼睛 一亮，笑着对我说：“过来， 让我看看你的马草。”他认真 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
他眼睛一亮，心里想：
。
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
他盯着姑娘茫然的眼 睛，命令道：“听见没有？ 快把马草提进去！”
“别别别……”他急了， “碧云！碧云！”他用双手 拼命地摇着轮椅，想挡住我 的路，“你放下！等碧云来 拿！”
巧设悬念
“催泪专家”--许申 高 《善心如水》
《想讨一本书》
《最好的奖励》 《三个女人一件衣》
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像这 样平凡的感动还有很多，只要你 用真心去观察，你会发现平凡的 心是一种淡淡的美。只要你用一 颗平凡的心去感悟，去聆听，也 许下一个被感动的主角就是你。
课后作业
可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一 堆枯蔫焦黄的马草——这些 日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？
小练笔：
我全明白了：
我扭头冲了出来，直想哭。
“别饿坏了那匹马”
善意的 谎言
• 你知道作者是怎样表达这些 人物的美好品质的吗？
语言描写 动作描写
神态描写
心理描写
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾 青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“我”得以继续看书 的事。
10《别饿坏了那匹马》3 (1)PPT课件
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日18ຫໍສະໝຸດ 101112
13
我也要为灾区献一份爱心
14
15
下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括 号里。 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写 ①“ 碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子 的马草。” （ ） ②我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。 （） ③他从窗户探出头来，向四周望了望。 （） ④我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻 弹，我不能哭。（ )
1
主讲人：刘伟
2
瘦削 宽厚 嗫嚅 瞥见 怒目圆睁
流连忘返 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往
想一想哪些词可以用来描写人物的神态？
3
chòng
冲里屋叫道
chōng
我扭头冲了出来
zuàn
攥着马草
4
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说他们的谎言有碍 于诚信吗？善意的谎言是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的 改变了我们生命的轨道。 有时善意的谎言可以成就一个人的人生， 如果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或 他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？ 过多的诚信也许会 伤害到别人，那么使用一次善意的谎言又何妨呢？
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
课文三次写到了“别饿坏了那匹马”，
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日18ຫໍສະໝຸດ 101112
13
我也要为灾区献一份爱心
14
15
下面的句子用了哪些描写？把正确的选项填在括 号里。 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写 ①“ 碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子 的马草。” （ ） ②我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。 （） ③他从窗户探出头来，向四周望了望。 （） ④我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻 弹，我不能哭。（ )
1
主讲人：刘伟
2
瘦削 宽厚 嗫嚅 瞥见 怒目圆睁
流连忘返 羞愧不已 忐忑不安 刻骨铭心 溜之大吉 一如既往
想一想哪些词可以用来描写人物的神态？
3
chòng
冲里屋叫道
chōng
我扭头冲了出来
zuàn
攥着马草
4
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说他们的谎言有碍 于诚信吗？善意的谎言是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的 改变了我们生命的轨道。 有时善意的谎言可以成就一个人的人生， 如果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或 他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？ 过多的诚信也许会 伤害到别人，那么使用一次善意的谎言又何妨呢？
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
课文三次写到了“别饿坏了那匹马”，
10、别饿坏了那匹马(完美版PPT)
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
请插上你的想象翅膀，把想要说 的写下来。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也 是推动故事发生的关键句。文章用“别饿 坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
拓展训练：小练笔
❖ “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青年说过的 每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
❖1.这个故事中有哪几个主要人物？
“我” 父亲 赞美 残疾青年 表达感激之情 他的妹妹
（2）你觉得残疾青年是个怎样 的人？请从文中找出有关的内 容加以体会。
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课件
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
动
• 姑娘接过我的马草，提
作
进了里屋。
描
• 碧云——善解人意
写
碧云
• 课文几次写到了“别饿坏 了那匹马”，其用意是什 么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
“我”
动 作
• 我上小学五年级那年，学校不远处的 书摊是我放学后流连忘返的地方。可
描 写
是更多的时候，手无分文的我只能装
作选书的样子，偷看几则小故事，然
后溜之大吉。
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。
• “我”——喜爱看书。
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
词语积累
形容记忆深刻，永远不忘。多用于 • 刻骨铭心： 对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
• 毛票： • 攥：
握。
• 一如既往： 跟过去完全
处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
感受真情
原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的
谎言？
──善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容
这位青年？
善良、宽厚
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？
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课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是 一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡 人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
我也要为灾区献一份爱心
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没 让眼泪掉下来。
拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给 他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……
我突然间明白了：
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
这位青年？
善良、宽厚
读文悟情
他先是 一愣 ，继而眼睛一亮 ，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真 地看过 马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 子的马草。”他盯着姑茫娘然 的眼睛命，令 道， “听见没有？快把马草提进去！”
“别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马踢会伤 你 的！”
我扭头冲了出来，直想哭。 “对不起，”他拍着我的肩头， 轻声说道，“我知道你希望真的有 那么一匹马。没事的，你看书吧。” 我点了点头，使劲忍着，没让 眼泪掉下来。
你觉得“我”体会到他的良苦用 心了吗？从哪些句子可以看出来看出 来？此刻我的心情是怎样的？
别饿坏了那匹马
再看文题 探讨质疑
•Байду номын сангаас课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
感受真情
原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的
谎言？
──善意的谎言。
此时此刻，你会用什么词来形容
父亲
父亲——善良。
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
碧 云 碧云——善解人意
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿 坏了那匹马”，其实并无马。学到这 里，你对这个题目是否有了深一层次 的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的 是谁？如果给题目中任意地方加个标 点的话,你会加在那里？