开国大典教学设计

《开国大典》教学设计临潼区新丰戏河小学王萍设计理念：对《开国大典》第一课时，我们的设计理念是以描写群众反应的句子为线索，以含“一齐”的句子为点，通过品读句子，体会词句间浓浓的感情，受到情感感染，学到读书方法第一个环节是“谈话激情，解读课题”。

在谈话中，通过了解北京，把北京带入具体的历史情境，揭示课题。

这样的引入，一是让学生了解北京，激发热爱首都的情感，进行情感铺垫；二是帮助了解课题。

解读课题，通过字斟句酌，感受文字的奇妙，并学到读书时品读课题了解课文的主要内容的方法。

第二个环节是“检查预习，理清脉络”。

《开国大典》这篇课文3000多字，按照课标要求的每分钟默读300字的速度就要十分钟。

怎么办？这就需要让学生进行充分的课前预习，为此，我们设计了预习提纲，引导学生通过自己读书，搜集资料了解课文，熟悉文句。

学生养成了课前预习，课后复习的学习习惯，课堂教学就会事半功倍，水到渠成。

预习提纲要求学生读熟课文，划出描写群众群众反应的句子，在句子旁边写上自己的感受，目的是培养学生读书时勾勾画画，写旁注的习惯。

检查预习，掌握学生读文情况，为品读课文打下基础。

第三个环节是“抓住‘一齐’，品读‘典礼’”。

这个环节是本堂课的中心环节，是突出重点，突破难点的部分。

我抓住重点词语“一齐”，品味“一齐”含着的丰富情感，养成学生字斟句酌的习惯。

品味词语的方式还是借助于朗读，在朗读中了解内容，在朗读中体会感情，在朗读中感悟写法，也通过朗读表达感情。

在这个环节中，我还挖掘读写结合的因素，让学生想象画面，训练表达。

因为本文距离学生的实际太远，为了让学生感受到伟人的风采，我们借助视频，感受毛泽东高大的形象、雄伟的声音；也借助视频，了解旧中国那段屈辱的历史，丰富学生的情感，为理解新中国成立的伟大意义进行情感铺垫。

此外，我还把掌声的描写提炼出来进行对比朗读，通过朗读，感受人们的激动，也感受作者表达的灵活多样。

第四个环节是总结课文。

通过对第三个环节中感受掌声部分的激情表达，总结本课时的读书方法，进而运用于下课时的学习。

总之，本堂课力求简简单单教语文，扎扎实实地抓住文字进行语言训练，尽量体现语文的味道，尽量让学生得到方法的指导，尽量让学生受到积极的情感感染教材分析：《开国大典》是人教课标版第八组的一篇精读课文。

本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

课文按照开国大典进行的顺序叙述。

先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

本课重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。

而要体会到这一点，对今天的学生来说，又是一个难点。

在记叙大会开会前这一部分，课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。

虽然典礼还没开始，但我们从参加会议的人员、人数，主席台的布置，会场上群众队伍的场面，分明感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。

那些从“老远”的长辛店等地坐火车清早到了北京站，一下火车就“直奔”会场的铁路工人，那些五更天摸着黑起床，步行四五十里“赶”来的郊区农民，显然就是参加典礼的三十万人的缩影。

就是会场上“挺立”的电动旗杆，似乎也是站起来了的中国人民屹立在世界东方的象征。

从记叙大会开始，这种激动、兴奋、自豪的感情表达得更加强烈。

当毛泽东出现在主席台上时，会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”，三十万人的目光“一齐投向主席台”，这显然表达了对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。

当毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后，课文用了“这庄严的宣告，这雄壮的声音……”这样两个长句子，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。

当升起第一面五星红旗的时候，三十万人“一齐”脱帽肃立，“一齐”抬起头，瞻仰五星红旗，“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”，激动、自豪的感情溢于言表。

如果说，叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国，为新中国的诞生而激动、兴奋的心情的话，那么，记叙阅兵式的部分，除表达这种激动、兴奋的心情外，更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。

学情分析：《开国大典》这篇文章篇幅较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。

要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。

因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。

课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。

开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。

为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料，并在课前交流，增加感性认识；教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。

教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。

能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3、理解课文内容。

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4、学习场面描写的方法。

教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。

教学准备：多媒体课件、小红旗教学课时：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、读准生字，读通课文，理解“瞻仰、欢呼、排山倒海、长城内外、大江南北、欢跃”等词。

2、理清课文脉络，学习典礼主体部分，重点解读第七自然段。

3、感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学重点：感悟典礼主体部分中描写群众反应的重点语句。

教学难点：体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学准备：多媒体课件、小红旗教学过程：一、谈话激情，解读课题1、谈话，引入课题。

2、板书课题，解读课题。

设计意图：题目是文章的眼睛。

解读了题目，我们就能把握住文章的大概。

二、检查预习，理清脉络1、大屏幕出示词语，开火车读。

2、重点理解“瞻仰”、“排山倒海”3、同学们都预习了课文，说说课文都写了哪几个场面？是怎么知道的？4、引导学生读出描写群众反应的句子，正音。

5、引导学生说说读了这些句子的感受。

设计意图：高年级学生已经具备一定自学能力，课堂知识以检测形式完成生字教学，培养学生良好的学习习惯。

三、抓住“一齐”，品读“典礼”1、品读“三十万人的目光一齐投向主席台。

”指名读，指导朗读。

让学生说说从“一齐”中体会到了什么。

齐读第五自然段。

2、品读“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心—齐欢跃起来。

”①指名读段落，说说为什么这样读？② 引导学生说说声音都传到了哪？你眼前会出现了什么样的画面？③教师范读，故意把后一句的“这庄严的宣告，这雄伟的声音”读成“它”，把“长城内外”和“大江南北”读成“全国各地”，引导学生区别表达效果。

理解“宣告”与“声音”指什么。

出示毛泽东在天安门城楼上宣布成立的视频，体会“庄严”和“雄伟”④看画面，体会新中国成立时人民群众激动自豪的原因。

多媒体出示：圆明园大火熊熊、南京大屠杀、毛泽东领导秋收起义等画面老师解说⑤引导学生入情入境地读。

设计意图：通过重点段、重点词的研读，多种形式的读、影像资料的观看，理解课文，入情入境的体会当时人们激动、自豪的心情。

3、品读“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

”①指名读引导学生用“一齐…一齐”这样的句式说说学校的升旗仪式的场面。

设计意图：语文最终目的是实践应用，这一环节的设计正是这一理念的体现。

理解“瞻仰”一词。

②理解“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

”品读“站”4、对比感悟描写群众掌声的句子。

①出示句子：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。

观礼台同时响起一阵掌声。

②比较句子的不同，说说自己的体会。

设计意图：通过对比几次不同的掌声体会人民群众的心情。

四、总结课文，布置作业。

1、总结2、布置作业：抄写、背诵课文第七自然段。

第二课时教学目标：1．重点学习阅兵式和群众游行两个部分，初步了解场面描写的方法。

2、理解重点语句的含义，体会激动、自豪的心情。

教学重点：描写群众反应的句子。

教学难点：感受伟人风采教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。

1．说典礼主体部分的流程，朗读第七自然段。

2．交流上课时的学习心得。

二、重点研读。

1．划出阅兵式和群众游行中描写毛主席的动作和群众反应的句子，在旁边写读书体会。

设计意图：培养学生良好的读书习惯2．交流学习体会：阅兵式部分（1）学生交流学习感受。

（2）引导学生理解重点句：多媒体出示：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。

群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

①抓重点词谈感受。

②播放视频：1949年阅兵盛况感受场面③感情朗读。

群众游行部分①学生交流学习感受。

②招聘解说员。

③理解重点句：天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”④感情朗读设计意图：此环节的设计，让学生成为课堂的主体，学会与人合作交流，招聘解说员环节，让学生在实际中去应用语文。

三、课堂小结。

1．文章场面描写的方法；2．场面所表达的人民群众的思想感情及毛主席的领袖风采。

四、课外作业。

朗读课文，写出课文梗概；搜集毛泽东等领袖的资料。

第三课时教学目标：1、学习典礼开始前的内容，重点体会人们当时的心情；2、整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法教学重点：从会场的布置中感悟大典的盛大隆重。

教学难点：学会场面描写的方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入二、重点研读1．学生自读课文1—4自然段，了解作者怎样介绍大典开始前的情况。