人物的语言描写讲课用

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都 瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
提示语在前
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈 妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 提示语在后
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地 说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示语在中间
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？
通过对人物对话、独白及语气 的描写，以表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法 。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸 爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都 像，就是有一点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西 ，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半 天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时 候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？ ” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您 把鼻子碰扁了。” 在坐的人都哈哈大笑起来。
我 的 希 望
我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活，都有一支神笔去描绘 生活，都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活，这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
片段练习：
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。” 感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
让人物活起来
————学写人物对话
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主 提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位 戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气 降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？” 这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了 一句：“放你娘的狗屁。”
注意人物身份年龄
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？ 例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之 时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子 吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻 子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就 是有一点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑 着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动 一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又 平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子， 笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样， 也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰 扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是 不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子 硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在坐的人都哈哈大笑起来。
对话描写注意事项： 1、内容分段写； 2、提示语位置有变化（前、中、后）； 3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）； 4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）。
请大家思考：
1、什么时候、什么地点说这些话的？当时的环境怎 样？ 2、年轻女士说话时语气怎样？又有着怎样的表情？ 怎样的动作?又有着怎样的穿戴？
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子 吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻 子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就 是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转 过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的 胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直， 您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着 说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也 是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后 来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？” 我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小 心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻 子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在坐 的人都哈哈大笑起来。
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可 得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 提示语在两边 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！” 没有提示语
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
3、年轻男士说话时语气怎样？又有着怎样的表情？ 怎样的动作?又有着怎样的穿戴？
4、老人说话时语气怎样？又有着怎样的表情？怎样 的动作? 5、再想，两位年轻人听了老者的劝告会怎样？
同义词替换“说”
表示“说”意思的词： 道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭 劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳 呻吟 吆喝 打招呼
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子 一拥而上。 “哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍 受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得 好高，脸气得通红。 “年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈， 并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。 女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤 着我啦，你！” “来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处 搁放的胳膊，好像要打女士的样子。 “算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和 地劝他们，“把心放宽，就不挤了！” 两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上 安静下来。
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玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
注意 场合情境
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？ 年轻女：哎，你挤着我啦，你！ 年轻男：来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤 啦!
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。