浅谈识字写字教学的方法
浅谈字理识字教学的几种方法
浅谈字理识字教学的几种方法随着社会的发展和教育理念的更新，字理识字教学已经成为了幼儿园和小学阶段的必备教育内容。
而在字理识字教学中，采用不同的方法和策略，可以更好地帮助孩子掌握字识字的技能，提高他们的阅读能力。
本文将从几种常见的字理识字教学方法入手，浅谈其优缺点，以及在实际教学中的运用。
一、整体教学法整体教学法是一种注重情境教学和整体感知的教学方法。
在字理识字教学中，整体教学法将汉字作为整体进行教学，尤其是对于一些常用的词语和短语，采用整体教学法可以让孩子们更快地掌握基础的识字能力。
优点：整体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过情境教学，可以更好地让孩子们在实际生活中感知和认识汉字，加深对于汉字的印象，真正做到学以致用。
缺点：整体教学法在掌握具体的字形和字音上可能相对滞后，对于一些复杂的汉字或生僻字，整体教学法可能会显得力不从心。
在实际教学中，可以结合整体教学法与其他教学方法相结合，比如配合拼音教学，让学生更全面地掌握汉字的形音义。
二、拼音教学法拼音教学法是通过学习拼音来认识字、读字和写字的一种教学方法。
在拼音教学中，学生可以通过声母韵母的组合，逐渐掌握汉字的读音，进而加深对于汉字的认识。
优点：拼音教学法可以帮助学生更好地理解汉字的发音规律，加速汉字的识字过程。
同时也为学生打下了良好的拼音基础，为日后的识字和阅读打下了基础。
三、形声教学法形声教学法是一种通过形和声相结合的教学方法。
在形声教学中，教师可以通过形体特点和声母韵母的组合，让学生更好地认识和记忆汉字。
优点：形声教学法可以让学生通过汉字的结构和发音来进行识字，这样更有利于理解和记忆汉字。
尤其对于一些复杂的汉字和生僻字，形声教学法显得尤为有效。
缺点：形声教学法在实际操作中可能会显得比较繁琐，需要学生掌握一定的基础知识才能够进行学习。
一些汉字的结构并不一定能完全符合形声规律，这样就会导致学生的认识产生混淆。
在实际教学中，可以结合形声教学法和实例教学法，通过一些生动有趣的故事或情景，让学生更深入地了解汉字的来源和演变，从而更好地理解和掌握汉字。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述小学一年级语文识字写字教学是培养学生正确使用汉字的基础教学。
在教学中，教师应根据学生的特点和能力制定相应的教学方法。
下面就小学一年级语文识字写字教学方法进行论述。
采用情景教学法。
情景教学法是通过创造生动的情景来帮助学生理解字义和形状。
教师可以通过制作教具、利用同学之间的互动或者讲故事等方式来创造情景，使学生对字的意义和形状有直观的了解。
教师可以用图片或者实物展示一个字的形状和意义，然后通过角色扮演或者游戏来让学生在情境中感知和理解字的意义。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习的效果。
采用多媒体教学法。
多媒体教学法是通过运用多种媒体技术来辅助教学，使学生更加直观地理解字的形状和意义。
教师可以使用电子画板、投影仪、电子课件等多媒体设备，将字形和字义进行直观的展示，让学生通过观察、听说、动手等多种方式全面地感知和理解字的信息。
通过多媒体教学，可以增加学生的参与度，提高学习的积极性。
采用游戏教学法。
游戏教学法是通过游戏来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些有趣的游戏，如拼字游戏、看图猜词游戏等，让学生在轻松的氛围中学习识字写字。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习，不仅增强了学习的趣味性，还提高了学生的学习效果。
采用示范教学法。
示范教学法是通过教师的示范来帮助学生学习和掌握识字写字的方法和技巧。
教师可以通过书写字的过程向学生展示如何正确地写字，然后让学生跟着教师的示范进行书写练习。
教师在示范的过程中要讲解字的笔画顺序和结构，并纠正学生的错误。
通过示范教学，学生可以学到正确的写字方法，形成良好的写字习惯。
小学一年级语文识字写字教学应采用情景教学法、多媒体教学法、游戏教学法和示范教学法等多种教学方法相结合。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增加学习的趣味性，提高学习效果，培养学生正确使用汉字的能力。
教师在教学中要注重巩固和复习，及时给予学生反馈和指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文的识字写字教学方法对于学生的语文能力的培养有着非常重要的作用。
下面将从几个方面进行探讨。
要注重基础的识字教学。
小学生的识字能力是语文学习的基础，在识字教学中应注重培养学生的基本识字能力。
可以采用通过看图、认拼音、找规律等方法，帮助学生快速准确地识字。
还要注重学生对字的理解，可以通过故事、诗歌等形式，让学生从字的形状、音、义等方面理解字的含义，提高学生的词汇量和语言表达能力。
要注重阅读的识字教学。
阅读是提高小学生语文能力的重要途径之一，阅读能力的培养往往离不开识字。
在阅读教学中，可以通过识字教学，培养学生的阅读能力。
可以采用分级阅读的方法，根据学生的识字水平，选择适合他们的读物，使他们在阅读中能更好地理解词义和句意，提高阅读的流畅性和理解力。
要注重写字的教学。
写字是语文学习中非常重要的一环，写字不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，同时还可以加深对汉字的理解。
在写字教学中，应注重书写规范和写字技巧的培养。
可以通过模仿、抄写、拼音复写等方式，让学生能准确规范地书写汉字，并通过大量的练习提高他们的写字速度和字迹美观度。
要注重学生的兴趣培养。
学生的学习兴趣对于语文学习的效果有着至关重要的影响。
在识字写字教学中，要注意激发学生的学习兴趣。
可以通过多种方式，如游戏化教学、趣味故事、多媒体辅助教学等，增加学生对识字写字的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习语文。
小学语文的识字写字教学方法要注重基础、注重阅读、注重书写规范和技巧、注重学生的兴趣培养。
只有综合运用这些方法，才能更好地提高学生的识字写字水平，为他们的整体语文能力的提高奠定坚实的基础。
这样，学生才能更好地理解文本，运用语言表达自己的思想，进而提高学习成绩。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是人们最基本的能力之一，而识字和写字则是语文学习最基础的环节。
小学语文识字写字教学方法的好坏，直接影响着学生的语文学习成绩和语文素养的培养。
制定一套科学合理的小学语文识字写字教学方法，对于学生的语文学习至关重要。
一、了解学生的识字和写字能力在进行小学语文识字写字教学之前，首先要了解学生的识字和写字能力。
每个学生在这方面的基础都不尽相同，教师需要通过课堂的考察、作业的检查等途径，全面了解学生的实际能力。
只有了解了学生的实际情况，教师才能有针对性地制定教学计划，针对不同水平的学生采取不同的教学方法。
二、注重听写训练在小学语文识字写字教学中，听写训练是至关重要的一环。
通过听写训练，学生可以巩固所学的字词、检验自己的识字能力、提高写字速度和准确率。
教师可以通过课内听写、课外听写、小组听写等形式，不断提高学生的听写能力。
在听写的过程中，教师还可以及时纠正学生的错误，引导学生注意写字的规范和正确性。
三、创设情境，激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，教师可以通过创设情境的方式，让学生在生动有趣的环境中进行识字写字练习。
在识字写字教学中引入故事情节，让学生通过情节了解字词的含义和用法；或者通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中进行识字写字的练习。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，让语文学习不再枯燥乏味。
四、注重规范要求在小学语文识字写字教学中，规范要求是至关重要的。
教师要求学生在识字写字的过程中，严格遵守语文书写的规范要求，保持字迹的工整美观、字形的准确标准。
只有通过不断的规范要求，才能够培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平。
五、巩固提高小学语文识字写字教学方法对学生的语文学习至关重要。
教师需要根据学生的实际情况，采取合适的听写训练、创设情境、规范要求等方法，全面提高学生的识字和写字能力。
只有通过科学合理的教学方法，才能够提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的语文素养。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教育的基础环节，也是学生语文水平提高的重要环节。
在小学语文识字写字教学中，教师应采用多种方法，因材施教，使学生能够掌握正确的写字姿势和准确的字形，培养学生良好的书写习惯和语言表达能力。
下面就浅谈小学语文识字写字教学方法。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重启发学生的自主学习能力。
语文识字写字是一个积累和提高的过程，学生需要通过不断的练习和积累来提高自己的识字和写字能力。
教师应引导学生通过自主学习的方式来提高自己的语文能力，如引导学生学会利用字典查字、研究字形的变化规律等方法，培养学生自主解决问题的能力。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学手段可以通过图像、声音、动画等多种形式来呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以使用幻灯片、图片等来展示字形和字义，使学生更加直观地理解和掌握识字的方法和技巧；在写字教学中，可以使用视频、动画等形式来演示正确的写字姿势和笔画顺序，帮助学生养成正确的写字习惯。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重采用有趣的教学方法。
由于小学生的注意力持久性较差，教师可以通过设计趣味性强的教学活动来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
可以设计一些游戏、竞赛等活动来让学生积极参与，并通过这些活动来巩固和加深学生对字形和字义的记忆。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重让学生进行反思和自我评价。
学生通过反思和自我评价可以发现自己的不足和错误，从而及时纠正和改正，提高自己的学习效果。
教师可以设计一些小组讨论、个人写作等活动，让学生对自己的识字和写字进行评价和总结，帮助学生发现问题并解决问题，从而不断提高自己的语文水平。
小学语文识字写字教学方法应注重启发学生的自主学习能力，运用多媒体教学手段，采用有趣的教学方法，并让学生进行反思和自我评价。
通过这些方法的运用，可以提高学生的语文水平，培养学生良好的写字能力和语言表达能力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法一、介绍在小学语文教育中，识字和写字是非常重要的基础性知识和技能，也是学生综合语言能力的重要组成部分。
因此，如何科学地开展小学语文识字和写字教学，提高学生的识字和写字能力，一直是语文教师关注的焦点和问题。
二、小学语文识字教学方法1.分层教学法分层教学法是以学生的阅读能力水平和识字难度为基础，按照不同的词汇层次进行教学，让学生逐渐掌握词汇知识，提高阅读能力。
分层教学法主要包括教学设计、教学方法、教学手段和教学评价等方面，这需要语文教师多进行研究和实践，灵活运用分层教学法，使学生获得更好的识字成果。
2.词义导入法词义导入法是让学生通过生动形象的语言描述、场景模拟、形象教学等形式来导入生词的意义，提高学生的兴趣和理解能力，让学生在理解生词的基础上进行拓展和应用。
在教学中，教师可以结合课文内容和学生生活实际，开展生动有趣的词义导入，提高学生的学习积极性和主动性。
3.词根词缀法词根词缀法是让学生通过对词根、词缀等语言单位的掌握和运用，来理解和记忆大量的生词，提高学生的识字效率。
在教学中，教师可以通过让学生掌握一定数量的常用前缀、后缀和词根，然后带领学生进行词义推理等训练，使学生真正理解和掌握词汇知识。
三、小学语文写字教学方法1.模仿写法模仿写法是让学生通过模仿和跟读优秀的毛笔字、楷书等，来提高自己的书写水平和技巧。
在教学中，教师可以用视频、图片等形式展示优秀的毛笔字、楷书等作品，让学生仔细观察并模仿其笔法、结构等特点，从而提高学生的写字技能。
2.练字法练字法是指通过大量的练习，反复描、反复写，来达到提高写字水平和技巧的目的。
在教学中，教师可以采用印章练习、纸片练习、排字版练习等方法，让学生反复练习，逐渐掌握写字的技能和规律。
四、小结小学语文识字和写字教学方法是教师探究的重要问题，语文教师需要从学生的实际需要出发，采用科学合理的方法来开展教学，促进学生的全面发展。
在教学中要注重启发学生的兴趣和主动性，提高学生的语文素养和语言运用能力，培养学生的优秀的书写和阅读习惯。
识字写字的教学方法
识字写字的教学方法在学习语文的过程中，识字写字是一个非常重要的环节。
掌握了优秀的识字写字方法，不仅能够提高阅读和写作的效率，还能够培养良好的语文素养。
针对识字写字的教学方法，本文将从听、说、读、写四个方面进行探讨。
一、听字教学方法在学习识字写字的过程中，听字是非常重要的一环。
通过有声读物、教师朗读等方式，可以帮助学生更好地理解字的发音、词的运用以及句子的组织结构。
以下是一些有效的听字教学方法。
1. 听音辨字法：该方法适合识别汉字的笔画、发音和构词规律。
教师可以播放一段带有语音提示的录音，让学生凭借听力去辨认汉字。
这样能够训练学生的听觉辨析能力，提高他们对字音和字形的敏感度。
2. 跟读朗读法：学生可以跟着教师或录音系统进行朗读，从中获取正确的发音和语音韵律。
在跟读过程中，教师还可以指导学生加强对重音、语调的把握，提高他们的口语表达能力。
二、说字教学方法说字是识字写字的基础，通过正确地发音和组织语言，可以帮助学生更好地理解字的意义和用法。
以下是一些有效的说字教学方法。
1. 词语搭配法：通过教师示范和学生跟读，让学生熟悉常用的词语搭配和固定搭配，从中了解词语的意义及其在句子中的用法。
教师可以设计一些情境对话，引导学生运用所学的词语进行自由表达，提高他们的口语交际能力。
2. 课文背诵法：学生可以通过背诵语文课文，加深对字词的理解和记忆。
教师可以要求学生背诵经典诗词或优秀的文学作品，培养他们的文学素养和语感。
三、读字教学方法读字是识字写字的基本技能之一，通过读书、阅读文章等方式，可以帮助学生提高文学修养和语文水平。
以下是一些有效的读字教学方法。
1. 分层阅读法：教师根据学生的阅读能力将课文或文章进行分层，让学生按照递进的难度进行阅读。
通过逐步攀升的阅读难度，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 阅读理解法：针对精读和泛读的不同需求，教师可以设计一些阅读理解练习，帮助学生更好地理解文章内容、提取关键信息和总结归纳。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的基础，也是学生日后学习和使用语文的必备技能。
在小学语文识字写字教学中，采用科学有效的教学方法是非常重要的。
本文将从几个方面浅谈小学语文识字写字教学方法。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生对于学习语文识字写字的兴趣和积极性也是影响学习效果的重要因素。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、使用多媒体教具等方式来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到识字写字的学习中来。
要注重巩固和拓展学生已有的识字和写字能力。
小学识字写字教学是渐进的过程，要根据学生的实际情况有序进行。
在教学中，教师可以通过复习巩固已学过的字词，同时引导学生进一步拓展和应用已有的识字和写字能力，以提高学生的学习效果和写字水平。
要注重培养学生的写字技巧和习惯。
小学语文识字写字教学中，写字是一项重要的技能。
为了培养学生的写字技巧和习惯，教师可以通过讲解正确的写字笔画、写字顺序以及写字姿势等方面的知识，引导学生正确地掌握写字技巧，并进行反复的写字练习，以提高学生的写字水平。
还可以通过设计一些有趣的写字游戏和练习来培养学生的写字习惯。
可以设计一些考核学生写字速度与准确度的游戏，让学生在愉快的氛围中提高自己的写字水平。
还可以通过写作、写日记等实践活动，让学生将识字写字能力运用到实际生活中，增强学生的语文综合运用能力。
要注重与家长的沟通合作。
家长是学生的第一任教师，也是学生学习的重要支持者。
教师和家长应该建立良好的沟通渠道，相互了解学生的学习情况和需求，共同为学生的语文识字写字教学提供支持和帮助。
教师还可以向家长传达一些有关识字写字教学的有效方法和指导意见，以促进学生在家庭中的识字写字习惯的养成和巩固。
小学语文识字写字教学方法的选择和应用对于提高学生的语文素养和写字能力起着至关重要的作用。
通过培养学生的学习兴趣、巩固和拓展学生的识字写字能力、培养学生的写字技巧和习惯以及加强与家长的沟通合作等方式，可以提高学生的学习效果和写字水平，为学生的语文学习打下良好的基础。
浅谈低年级识字写字教学实效性方法策略
低年级识字写字教学的实效性方法策略包括以下几点：
1.游戏化教学：低年级学生年龄小，专注力有限，因此可以通过将识
字和写字教学与游戏相结合，增加学生的兴趣和参与度。
例如，通过课堂
小组比赛、抢答游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习识字和写字。
2.情境化教学：低年级学生对抽象概念的理解能力有限，因此可以通
过情境化教学的方式帮助他们更好地理解识字和写字的规则和方法。
例如，在教学中可以设计一些实际生活中常见的场景，让学生在具体的情境中学习。
3.多感官教学：低年级学生的感知能力较强，因此可以通过多感官的
方式进行识字和写字教学，提高学生的理解和记忆能力。
例如，可以利用
图像、声音等多种媒体手段，让学生通过视觉、听觉、触觉等感官途径来
感知字形和字音。
4.分层次教学：低年级学生的学习能力和语言能力有差异，因此在识
字和写字教学中可以采用分层次的方式，根据学生的能力和水平来进行有
针对性的教学。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组根据学生的
水平来进行不同难度的教学。
5.个性化教学：低年级学生的个体差异较大，因此可以通过个性化教
学的方式满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用不同的教学方法和材料，根据不同的学生特点和兴趣来进行个性化教学。
总之，低年级识字写字教学的实效性可以通过游戏化教学、情境化教学、多感官教学、分层次教学和个性化教学等方式来提高。
同时，教师也
需要关注和理解每个学生的学习需要，不断调整教学策略，提高教学效果。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是小学生学习的主要科目之一，而识字和写字则是语文学习的基础。
对于小学语文识字写字教学方法，不仅要注重学生的识字能力和写字技巧的培养，还要关注学生的学习方法和学习兴趣。
下面就来浅谈一下小学语文识字写字教学方法。
一、注重学生的识字能力培养在小学语文教学中，识字是学生最基础的能力之一。
对于语文老师来说，首先要注重学生的识字能力培养。
一方面可以通过识字游戏、识字比赛等方式来激发学生的学习兴趣，另一方面可以通过课外阅读、识字软件等途径来拓展学生的识字量。
还可以通过字音、字形、字义等多方面来培养学生的识字能力，让学生在识字中感受到快乐和成就感，提高他们的学习积极性和自信心。
二、注重学生的写字技巧培养除了注重学生的识字能力培养外，对于小学语文教学来说，写字技巧的培养也是非常重要的。
写字是语文学习的基本功，对学生的语文成绩和学习水平有着重要的影响。
在教学过程中可以通过板书、示范写字等方式来指导学生正确的写字姿势和书写方法，提高学生的书写美感和规范性。
同时可以通过练字、模仿书法等方式来锻炼学生的书写技巧，让他们在书写中体会到愉悦和成就感。
三、注重学生的学习方法培养对于小学生来说，学习方法的培养是非常重要的。
小学语文识字写字教学方法中，除了注重学生的识字和写字能力培养外，还要注重学生的学习方法培养。
可以通过导学案、教学反思等方式来引导学生探究学习的方法，培养他们的学习习惯和学习策略。
同时要注重学生的自主学习能力，引导他们主动思考、积极参与，培养他们的学习动力和创造力。
还可以通过常规评价、自评互评等方式来引导学生进行学习方法的反思和提高，使他们能够不断改进和完善自己的学习方法，提高学习效果。
小学语文识字写字教学方法不仅仅是一种教学技巧，更是一种教育理念。
在教学过程中，要重视学生的识字能力培养、写字技巧培养、学习方法培养和学习兴趣培养，使学生在识字写字的学习过程中不断提高自己的能力，不断丰富自己的知识，真正做到知识与能力的双丰收。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生良好的语言文字表达能力具有重要意义。
下面将从以下几个方面浅谈小学语文识字写字教学方法。
要注重培养学生的识字能力。
学生的识字能力是语文学习的基础，也是学生进行阅读、写作等其他方面的必备能力。
在小学语文识字教学中，可以采用多种方法来帮助学生掌握字词。
通过认读教学法，让学生多读多写，掌握常见字词，逐渐扩大词汇量；通过字根字义教学法，让学生了解常用字的构造和意思，有助于他们进行字词的记忆和理解；还可以通过游戏教学、竞赛等方式激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
要注意培养学生的写字能力。
写字是学生语文学习的重要环节，也是学生表达能力的体现。
在小学语文写字教学中，可以从正确握笔、规范书写等方面入手，帮助学生养成良好的写字习惯。
还可以通过模仿书写、临摹欣赏、字帖练习等方式，帮助学生提高书写技巧和字迹美观度。
还可以通过培养学生的审美意识，让他们在书写中注重字形的美感和整体的协调性。
要注重培养学生的语感。
语感是指对语言的敏感度和感知能力，是学生理解语言，运用语言的基础。
在小学语文识字写字教学中，可以通过课文朗读、练习吟诗、讲解诗词等方式培养学生的语感。
还可以通过培养学生的阅读兴趣，让他们多读经典的文学作品，感受语言的美妙和情感的表达，提高语文素养和文学素养。
要注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的思维和行为方式，是他们学习效果的关键因素。
在小学语文识字写字教学中，可以通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
还可以教会学生合理安排学习时间，采用有效的记忆方法，提高学习效率。
小学语文识字写字教学是培养学生良好的语言文字表达能力的重要环节。
在教学过程中，应注意培养学生的识字能力、写字能力和语感，同时也要注重培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
只有全面促进学生语文素养的发展，才能培养出具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
本文从识字和写字两个方面，浅谈小学语文识字写字教学方法。
1. 教学目标明确：要明确小学生识字教学的目标，即使他们识字量达到多少，能够熟练运用多少词语，并能够理解其含义。
同时还要注重培养学生的识字兴趣和阅读习惯，培养他们主动阅读的能力。
2. 分层次的教学：根据学生的年级和识字水平的不同，进行分层次的教学。
对于小学一年级的学生，应该先从认识基本的常用字开始，采用图文结合、声音辅助的方式进行教学。
对于高年级的学生，则应该注重扩大词汇量，培养学生的词汇记忆能力。
3. 多种教学手段结合：可以通过故事、诗歌、绘本等多种形式进行识字教学，让学生在愉快的氛围中学习识字。
同时还可以通过游戏、歌曲等活动形式进行识字教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 情景教学法：在识字教学中，可以采用情景教学法，即将汉字与实际生活中的场景结合起来，让学生在感知和认知的基础上进行识字。
比如通过植物、动物、家庭、学校等情景，让学生认识相关的汉字。
5. 多维度的教学方式：在识字教学中，可以采用视觉、听觉、触觉等多种方式进行教学，让学生通过多种感官的刺激去感知和辨认汉字。
比如可以使用字卡、字母积木等教具进行教学，提高学生的学习效果。
1. 示范教学法：在写字教学中，可以采用示范教学法，即通过教师的示范，引导学生进行模仿和操作。
教师可以用黑板或纸上演示正确的笔画和笔顺，帮助学生掌握正确的写字方法。
2. 情景写字法：可以通过情景写字的方式进行教学，即让学生把所学到的字和自己熟悉的情景联系起来进行书写。
比如通过家庭、学校、社会等情境，让学生进行写字练习。
4. 注意写字姿势：教师要引导学生养成正确的写字姿势和习惯，保持笔握正确、腰背挺直等，避免养成不正确的写字习惯。
5. 多样化的教学方式：可以采用多样化的教学方式进行写字教学，比如通过手指描写、口述写字等方式，让学生体验到写字的乐趣。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的基础，也是孩子学习语文的重要环节。
在小学阶段，孩子开始接触汉字，学习识字和写字是他们打下语文基础的重要一步。
本文将浅谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学是小学语文教学的重点之一。
在识字教学中，老师应注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣。
可以通过故事、图片等方式，帮助孩子认识汉字的起源和演变，激发他们对汉字的好奇心和兴趣。
要注重培养孩子的汉字记忆和辨认能力。
可以通过分段记忆、组词记忆等方式，帮助孩子记忆和辨认汉字。
还可以结合游戏、手工等活动，让孩子在快乐的氛围中识字，提高他们的学习积极性。
写字教学是小学语文教学的重要环节。
在写字教学中，应注重培养孩子的正确书写姿势和书写习惯。
老师可以示范正确的书写姿势，指导孩子放轻手指，保持笔的正确握持方式，保持身体坐姿端正。
要注重培养孩子的字形规范和书写流畅性。
可以通过示范、练习等方式，帮助孩子掌握汉字的结构和笔画顺序，提高他们的书写准确性和美观性。
还可以结合练习册、习题等方式，让孩子进行反复操练，提高他们的写字水平。
语文书写过程中，还可以注重培养孩子的审美观。
可以通过欣赏优秀的作品，学习优秀的字写法和作文技巧，培养孩子的审美情趣。
要鼓励孩子进行创造性写作，开发他们的想象力和创造力。
可以通过绘本、故事等方式，激发孩子的写作灵感，让他们通过写字表达自己的思想和情感。
识字写字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习情况不同，教师要根据孩子的特点制定个性化的教学计划。
可以通过小组合作、个别辅导等方式，针对孩子的不同需求，进行差异化教学，提高他们的学习效果。
小学语文识字写字教学是语文教学的基础，对孩子打下良好的语文基础具有重要意义。
在教学中，要注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣，培养正确的书写姿势和书写习惯，提高字形规范和书写流畅性，培养审美观和创造力，注重个性化教学。
通过这些方法，可以帮助孩子提高语文水平，为他们的学习打下坚实的基础。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生语文能力的基础，对于学生语文学习的发展起着重要的作用。
识字和写字是小学语文学习的两项基本内容，既有联系又有区别，对于教师来说，要注重培养学生的识字和写字能力，培养他们正确的学习方法和良好的学习习惯。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，对小学语文识字写字教学方法进行探讨。
一、教学目标小学语文识字写字教学的目标是培养学生正确识字、掌握基本写字技能，提高他们的语文素养和文字表达能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生正确而迅速地识别汉字的能力。
要求学生能够正确辨认标准字形，理解字的构造和意义，熟悉常见字的读音和用法，掌握一定数量的基本字词。
2. 培养学生正确而规范地书写汉字的能力。
要求学生掌握正确的笔画顺序和书写规范，形成良好的写字习惯，能够用工整的字迅速、准确地书写。
3. 培养学生写作能力和表达能力。
要求学生能够运用所学的汉字进行基本的书写和组词，能够写出简单的句子和段落，培养他们的语感和思维能力。
二、教学内容小学语文识字写字教学内容主要包括以下几个方面：2. 习字写字。
练习笔画和笔顺，掌握字的规范写法和结构，培养正确的写字姿势和笔画的连贯性，提高字的美观度和写字速度。
三、教学方法小学语文识字写字教学方法应以学生为主体，以启发式教学、差异化教学和多媒体教学为主要手段，注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
1. 启发式教学。
通过引导学生自主发现和总结，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习意识和解决问题的能力。
2. 差异化教学。
针对不同学生的差异性特点，采取个别辅导和小组合作学习的方式，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
3. 多媒体教学。
利用多媒体教学手段，如幻灯片、录音等，向学生成系统地、形象生动地介绍字的形状和读音，引导学生积极参与识字和写字的学习活动。
4. 游戏教学。
在识字和写字教学中适当设置游戏环节，增加学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创造力和动手能力。
识字写字的教学方法
识字写字的教学方法一、引言识字写字是学习语言的基础技能。
它不仅为人们提供沟通交流的工具，还是获得知识和学习其他学科的基础。
因此，教学识字写字的方法至关重要，本文将介绍几种有效的教学方法。
二、分层教学法分层教学法是一种逐步推进的方法，以适应不同学生的水平和能力。
教师应该根据学生的阅读水平，将学生分成不同的等级或小组，每个小组根据自己的能力来进行识字写字的学习。
1. 识字阶段：教师可以利用图片、卡片或者贴纸等视觉辅助工具，让学生熟悉常见的汉字，比如家人的名字、学校的名字等。
通过图像与汉字的联系，学生更容易理解和记忆。
2. 认读词语阶段：学生熟悉了一些基础的汉字后，可以逐步引入组词和词组的学习。
可以利用课文、故事等教材，让学生通过阅读来理解和运用这些词语。
3. 写字训练阶段：除了认读，学生还需要进行写字的训练。
在这个阶段，教师可以使用写字模板或者书写练习册来帮助学生掌握正确的笔画和字形。
三、多媒体教学法利用多媒体技术，特别是电脑和互联网资源，可以为识字写字的教学提供丰富的内容和互动的学习方式。
1. 电子书和电子故事：教师可以利用电子资源提供多种主题的电子书和动画故事，这些资源通常配有发音和动画效果，可以激发学生的兴趣，加深对词语和故事的理解。
2. 识字游戏：教师可以设计一些识字游戏来巩固学生的识字能力。
比如，制作一个字母拼图游戏，学生需要根据字母形状拼凑成正确的字词。
3. 在线学习平台：许多网站和应用程序提供在线学习平台，学生可以通过这些平台进行词汇和汉字的学习。
教师可以监督学生的学习过程，并及时提供指导和反馈。
四、交互式教学法交互式教学法注重学生的主动参与和互动。
这种教学方法可以通过以下方式实施：1. 分组合作：教师可以将学生分成小组，每个小组有一个领导者，其他成员互相交流合作，进行识字写字的讨论和练习。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，学生可以扮演不同的角色，进行对话和文本模拟，从而提高识字写字的能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。
在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的部分，它们直接关系到学生的阅读和写作能力。
本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论，探讨教学策略和方法，希望能对教师和家长有所启发。
一、教学目标明确，提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中，首先要确立明确的教学目标，即提高学生的识字能力。
识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作的前提。
教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
针对这一目标，教师可以采取以下教学策略和方法：1. 创设情境，激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对汉字的兴趣。
在教学中可以使用绘本、图画故事等形式，让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字，从而增强他们对识字的兴趣和积极性。
2. 多种教学方法结合在识字教学中，教师可以结合多种教学方法，比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。
通过多种教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义，提高识字的效果。
3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同，因此教师可以根据学生的特点，制定个性化的学习计划。
对于一些学习能力强的学生，可以适当提前教授一些高年级的词汇；对于一些学习能力较差的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。
1. 示范书写，引导学生模仿在写字教学中，教师可以通过示范书写的方式，引导学生模仿。
通过教师的示范和指导，学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范，从而提高他们的书写能力。
2. 练习巩固，加强训练在写字教学中，练习巩固是非常重要的环节。
教师可以设计各种形式的书写练习，比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等，加强学生的书写训练，提高他们的书写能力。
小学语文教学中的识字与写字教学方法
小学语文教学中的识字与写字教学方法一、引言小学语文教学中的识字与写字教学方法一直备受关注，因为识字和写字是学习语文的基本功之一，对于孩子的语言表达和文字表达能力的发展有着重要的影响。
本文将从识字和写字两个方面，探讨小学语文教学中的教学方法。
二、识字教学方法2.1 认字教学法认字教学法是小学教学中最常用的教学法之一，它主要通过将生字与图画、常用词语联系起来，让学生通过联想记忆的方式来认字。
例如，认识“燕”字时，可以将其与“飞翔的小鸟”联系起来，这样有助于加深学生对生字的记忆，并且增强学生的兴趣。
2.2 认音教学法认音教学法是另一种常用的识字教学方法，它主要是通过学习生字的发音规律，辨别字音来认生字。
对于规律型生字，可以通过纠正常见的发音错误来帮助学生更好地记忆和理解生字。
例如，学习“张”字可以通过发现“张”字的发音与“章”、“堂”、“仗”等字相似，归纳出发音规律，帮助学生记忆。
2.3 总结识字教学方法应该注重培养学生的兴趣和自主学习能力，采用一种或多种教学方法，让学生从中获得学习识字的乐趣，从而加深对生字的记忆。
三、写字教学方法3.1 造句教学法造句教学法是小学写字教学中使用最广泛的教学方法之一，它主要是通过为生字造句，让学生在造句中感受生字的用法和语境。
例如，学习“沉鱼落雁”这个词语，老师可以要求学生通过造句来理解这个词的含义，并且在造句的过程中帮助学生熟练掌握这个词的书写方法。
3.2 仿写教学法仿写教学法是小学教学中另外一个常用的教学方法，它主要是通过模仿大量的优秀篇章，让学生从中获得与学习相结合的写作技巧和方法。
例如，在初一学习《红楼梦》时，老师可以让学生选择一段经典的话语，让学生对此进行仿写，这样可以帮助学生在模仿中提高文笔。
3.3 总结写字教学方法需要注重培养学生的写作兴趣和写作技能，鼓励创新和自主探索。
在教学过程中，可以采用多种教学方法，激发学生求知的激情和好奇心。
四、结论小学语文教学中的识字和写字是学习语文的重要环节，通过认真地学习教学方法，可以使学生更好地掌握语文的基本功。
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浅谈识字写字教学的方法内容摘要：著名教育学家苏霍姆林斯基说过:〃只有、勺识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松/学生是学习的主人,要充分利用现实的语文教育资源优化语文学习环境，使学生在更为广阔的空间学语文用语文•在我们的日常生活中，汉字随处可见，因此要从学生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去.关键词：识字教学：写字教学；方法“识字写字是阅读和协作的基础；是培养语文综合素养的前提和保障：是学习和掌握文化科学知识的必要手段；是发展智力、提高认知能力的重要条件，识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情①传统的识字写字教学只局限于教师的教和学生的学生的学，从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等，但对这种比较死板的教学模式，学生是很难接受的。
小学生感知精确性差，写字时主义的随意性与不随意性、稳定性与易变性产生矛盾；对字形没有正确的分析，只有模糊的印象；对字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系，学习未达成熟，因而容易导致遗忘。
②如果教师再一味的根据教科书一板一眼的教学生识字写字，那就会产生事半功倍的效果。
“教儿童识字并使之巩固，其方法不外乎多读多写，但多读多写一定要和儿童的实际结合起来，才能收到良好的效果。
”③课堂识字是学生识字的主渠道，但一些学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着可有可无的态度，想学就学不想学就不学，一边学习一边玩，对于这些情况，我们不应该让学生适应我们死板的教学模式一味的让他们多读多写，一个字写多少多少遍，应该找另外的方法适应他们那个学龄时期的学习，以期他们能很快的识字写字.一、情境教学“心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
情境是具体的自然环境或具体的社会环境。
它与意境不同，情境是客观的具体环境，意境是主观的精神境界。
情境在激发人的某种情感方面有特定作用，例如，在山野里闻虎啸和在公园里问虎啸，人们所引起的感情是有区别的, 在体育比赛中，对方的强弱，观众的反应如何，对运动员的情绪状态有不同的影响。
这些都是山于情境不同。
"④这就是说，所谓情境是指对人引起感情变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境教学：指在教学过程中为了达到既定的教学LI的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
（一）利用汉字制造原理创设情境，使独体字形象化汉字虽量多，难认，但掌握了汉字规律，也可化难为易。
汉字93%以上是合体字, 独体字极少，通用小学语文教材在汉语拼音安排的“看图拼音识字”，实际上便是集中进行独体字的教学，这些独体字不仅是最常见的汉字，而且往往是组合成合体字的偏旁部首，基本结构，教好这部分独体字，对提高识字教学质量意义十分重大。
但是山于独体字是儿童识字的起始阶段，需要特别细致，注意具体形彖, 有趣。
今天的汉字是从象形文字演变而来的。
根据汉字造字原理创设情境，便可是抽象的汉字符号形象化。
比如教学识“火”字时，教师先神秘地划着一根火柴, 让学生看着小小的火苗闪动，拼读“hu旷的音节。
然后启发儿童注意“火”的字形：“现在我来画一团火，最早的火字就是这么写的学生听了觉得新奇而有趣。
接着乂说：“后来觉得这字像〔火’的形状，而不像文字，慢慢地变，变成'一一火’到今天的'火’。
”这样利用汉字原理创设悄境来教学“独体字”，抽象的文字符号变的形象了，字形可以理解了，字义也可以捉摸了。
对汉字能表意的特点，学生就有了初步的认识，这对今后学习更多的汉字是必不可少的。
（二）利用汉字结构创设情境，认识形声字的结构特点形声字是汉字的主体，它的构字结构虽然复杂，不过有规律可循。
根据形旁，声旁所处上下，左右，内外的不同方位，有六种不同的结构。
形旁表意，声旁表音, 着是基本的构字法则。
遵循这一法则，创设情境突出形旁，形声字的特点，是不难理解的。
学习形声字用归类的方法应该会好一些.归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声儿种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，乂可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
例如^教科版第二册《识字一2》,要认识的“树、松.柏、杨、梨、枝.材”都是形声字，都带有“木” o教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有'木'，都跟树木有关系” O同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有'木'的字，然后进行了交流。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。
乂如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅.打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。
有的学生说：“这三个生字都带有＜T,, 带伙'的是'灯'，带“厂'的是“厅'，带'扌'的是'打'” O有的学生说：“因为有“火'才能点“灯'，用手才能'打'” O这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，乂有助于学生触类旁通拓宽识字面.二、联想教学联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。
它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
我们在生活中，随时随地会产生联想。
一提到“秋风”,往往立刻会想到“落叶”,为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴岀现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。
我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。
当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。
我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方而相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想"了。
由此可见，“相关”“因果” “相似"“对比”“相近”,就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁” o一个汉字就是一个跳动的音符，一幅动人的图画，通古达今的四方表意文字无一不是联想的产物。
这正如文学家安子介先生所说：“孩子是一个阿丽斯仙境的领域，每•段转变转弯抹角，就是一段故事，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的想。
"例如，“疑"字，左上角表示匕首，左下表示弓箭，右上表示长矛，右下表示走，这时我们可以联想到古代的劳动人民遇到凶猛的野爲他想是用匕首去刺好还是用弓箭去射好，是举着长矛向前冲刺，还是一走了之？正在疑虑不决之中，就是“疑”的原义，后来又引申为“怀疑”、“可疑”等。
再如“滚”字滚字字形较繁用一般的识字方法往往难以记住，学生易写成错别字，采用联想编故事的方法则不同，课上有同学想：发大水，一只大公鸡，被大水冲到衣服里，到处乱“滚”。
有的则说："下雨了，一位老公公，穿着雨衣出门，摔了一跤，在地上打了一个“滚”。
作后在笑声中大家轻易的记住了“滚" 字，没有一个同学写错字。
这就是联想所起到的作用。
下面再介绍几种联想的方法：1、根据汉字联想一幅画。
例：识“山”时把它想像成三座紧密相连的山峰。
识“旦”字时，联想太阳在地平线上升起时的情景。
2、根据汉族联想一个动作：识“灭”的时候，做一个用木板往上一压火就熄灭的动作。
识“看”字时可以把于•放在眼睛上边作认真看看的姿势这就可以看得清楚写些3、根据汉字联想•幅景象：识“烟”字时，联想因为生火而烟雾缭绕。
识“秋” 字时联想秋天到了禾苗似火。
4根据汉字联想一个神态。
例：识“怕”时，想像一个人因为心里害怕，脸色都发白了。
5、根据汉字联想一个推理过程。
例：识“劣”字时，可以推理为工厂之所以生产出劣质品，是因为人力物理用得太少了。
6、根据汉字联想一个心里活动。
例：识“偷”字时，联想一个人拿着一把刀去月亮上玩，心里一定很愉快。
识“苦”字时，联想I口社会•户农民全家十口人挤住在一间破草房里，心中一定很悲苦。
7、据汉字联想一个场景。
例：识“休”字时，联想一个伐木工人累了依树休息的场景。
总之，联想法是一个适合儿童喜欢幻想心里的教学法，这种方法不仅可以使他们既准确乂迅速的记住所学的字，还能使他们的思维能力得到增强，我们应该时常换种反方法教儿童识字写字，以免让他们觉得枯燥无味。
三、游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的主义力的，对于识字的效果也会降低。
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，因此在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
例如: 在识“他、休、体、伙、伴、住、位”时，教师可以出示S ”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，马'和伙'一碰，伙伙学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰, 我来碰一碰，M '和“门'一碰，们们借助这样的形式，让学生在游戏中, 进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
在课堂上每节课都有生字有些教师还利用了“青蛙过河”的游戏教学生识字写字。
例如：在教学中配合课文内容，制作一个课件，在课件中，一只可爱的青蛙,正要过河，河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。
在学生正被吸引时，教师说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。
“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河To ”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。
整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
四、引导儿童在课外识字儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好投, 送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。