【核心素养】2019-2020年说课大赛一等奖：教师指导 -说课的基本步骤
核心素养说课稿
核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“核心素养”。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材地位“核心素养”是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向。
它对于培养适应社会发展和个人终身发展所需的关键能力和品质具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解核心素养的概念、内涵和主要构成要素。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的思考能力、合作能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，激发学生对自身发展和社会进步的责任感。
（三）教学重难点1、教学重点理解核心素养的内涵和主要构成要素。
2、教学难点如何将核心素养的培养落实到日常学习和生活中。
二、说学情（一）学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经接触到一些关于素质教育、能力培养的内容，但对于核心素养的系统认识还比较欠缺。
（二）学生的学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的案例和活动来帮助他们理解抽象的概念。
三、说教法（一）讲授法通过讲解，让学生对核心素养的基本概念和内涵有初步的了解。
（二）案例分析法选取典型的案例进行分析，引导学生深入思考核心素养在实际生活中的体现和应用。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。
（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）探究学习法鼓励学生提出问题、探究问题，培养学生的创新思维和实践能力。
五、说教学过程（一）导入新课通过播放一段关于未来社会发展对人才需求的视频，引发学生对自身素质和能力的思考，从而导入新课“核心素养”。
（二）讲授新课1、讲解核心素养的概念和内涵核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养下的说课稿
核心素养下的说课稿一、说教材《核心素养下的说课稿》是针对当前教育改革背景下，以培养学生的核心素养为目标的一堂课。
本文在课文中的作用主要是引导教师更新教育观念，重视学生核心素养的培养，将学科知识与现实生活紧密结合，提高学生的综合运用能力。
本文的地位在于，它是我们教育教学过程中的一个重要转折点，标志着我们从传统的知识传授型教学向培养学生核心素养的转变。
主要内容涵盖了以下几个方面：1. 核心素养的概念及其在教育改革中的重要性。
2. 核心素养与学科教学的关系。
3. 基于核心素养的教学策略和方法。
4. 如何在课堂教学中培养学生的核心素养。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能理解核心素养的内涵，掌握基于核心素养的教学方法。
2. 过程与方法目标：学生通过参与课堂讨论、实践操作等活动，提高自己的思维品质、合作能力和创新能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能认识到核心素养对于个人成长的重要性，激发学习的内在动机，形成积极向上的学习态度。
三、说教学重难点本节课的重难点主要包括：1. 理解核心素养的内涵及其与学科教学的关系。
2. 掌握基于核心素养的教学方法和策略。
3. 在课堂教学中，如何有效培养学生的核心素养。
在教学过程中，要充分关注这些重难点，确保学生能够真正理解并运用所学知识，提高自己的核心素养。
同时，要注意因材施教，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法为了有效实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出与核心素养相关的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
- 在讲解核心素养的概念时，结合学生的实际生活经验，让学生从自身出发，理解核心素养的重要性。
- 亮点：我的启发法注重引导学生主动探究，而不是直接给出答案，这样有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2. 问答法：- 在讲解基于核心素养的教学方法时，我会提出一系列问题，让学生通过小组讨论的方式回答，促进学生的互动交流。
【核心素养】2019-2020年说课一等奖：.2化学方程式说课
反应物 一定条件
生成物
化学反应
质量守恒
当把O2分子中所有的氧原子转化为
O3分子时，分子的个数比是多少？
当把O2分子中所有的氧原子转化为
P2O5分子时，分子的个数比是多少？
O2 3O2
6O2 9O2 ••••••
O3 2O3 4O3
6O3 ••••••
最 小 公 倍 数
O2
P2O5
5O2
10O2 15O2 ••••••
2P2O5
4P2O5 6P2O5 •• 5O2
点燃
2P2O5
教学过程
构建化学方程式的含义
4P + 5O2
点燃
2P2O5
含义
宏观
表示一个化学反应 反应前后元素种类不变 各物质之间的质量比
微观
系数表示微粒个数 原子的种类、个数、 质量不变
过程与方法
“符合客观事实”和“质量守 恒”两个原则。 ◆能够把熟悉的化学反应写成化 学方程式。 ◆能从微观和宏观两个角度认识 化学方程式的含义。
◆ 通过学习书写化学方程
式的过程，初步学会用 化学语言来表达化学反 应过程的方法。
教学目标 情感态度与价值观
通过在真实实验情境下书写化学方程式，使学生体会到化学 方程式是对客观事实的表述,形成实事求是的科学态度 。 ◆ 通过对化学方程式含义的理解和认识，提升学生应用化学方 程式描述化学变化的意识，体会化学语言的价值 。
教学过程
熟悉情境下多角度理解化学反应
2H2O
直流电
2H2 + O2
反应前
反应后
教学过程
陌生情境下多角度理解化学反应
已知某化学反应的微观示意图如下: 氢原子
核心素养导向的说课
核心素养导向的说课说课是教师教学过程中十分重要的环节，它可以帮助教师更加系统地总结和提炼教学内容，为学生提供高质量的教学资源。
本文将针对核心素养导向的说课进行探讨和分析，旨在帮助教师更好地理解和运用核心素养理念，提高说课的质量。
二、核心素养的概念核心素养是指学生在学习过程中需要掌握和培养的基本能力和素质。
它包括语言表达能力、学习能力、创新能力、人际交往能力等多个方面。
核心素养导向的说课，强调教师要关注学生的综合素养培养，从而提升其在各个方面的能力。
1.理清课程目标：针对每节课的主要内容，明确课程目标，并与核心素养进行对应。
例如，在英语课中，课程目标可以是培养学生的听说能力，同时也注重培养学生的跨文化交际能力。
2.教学设计：根据课程目标，设计合理的教学活动和任务，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意注重学生的综合素养培养，例如通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和创新思维能力。
3.教学方法：选择适合的教学方法和手段，以促进学生的学习效果。
在说课中，可以介绍采用的教学方法并说明其优势，以及如何与核心素养对应。
例如，在数学课中，通过拓展性问题引导学生思考和探索，培养学生的问题解决能力。
4.评价方式：设计合理的评价方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。
要注重多元化评价，包括考察学生的核心素养培养情况。
例如，在体育课中，可以通过观察学生的协作能力和领导能力来评价他们的综合素养培养情况。
四、核心素养导向的说课实践案例以一节初中英语口语课为例，探讨如何运用核心素养导向的说课思路。
1.课程目标：培养学生的听说能力，以及跨文化交际能力。
2.教学设计：通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生参与真实情境的英语对话，提升他们的口语表达能力和交际能力。
同时，引导学生关注不同文化背景下的交际习惯和礼仪。
3.教学方法：采用任务型教学方法，设计一系列情景对话任务，例如购物、问路、介绍自己等。
通过学生的合作和互动，培养他们的合作精神和创新思维。
核心素养下的数学说课稿
核心素养下的数学说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说一节数学课。
本节课的主题是“核心素养下的数学教学实践”，旨在探讨如何在数学教学中有效地培养学生的核心素养。
首先，让我们明确什么是核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中应当发展的基本能力和关键素质，包括但不限于批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神以及自主学习能力等。
在数学教学中，我们不仅要传授数学知识和技能，更要注重学生核心素养的培养。
接下来，我将以一堂具体的数学课为例，展示如何在教学中实现核心素养的培养。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握一元二次方程的解法，并在此基础上培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。
二、教学内容本节课的教学内容是一元二次方程的求解，包括配方法、公式法和因式分解法。
三、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个实际问题引入课题，比如计算物体的自由落体时间，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系。
2. 探索新知接着，我将引导学生通过小组合作，探究不同解法的适用条件和解题步骤。
在此过程中，我会鼓励学生提出疑问、相互讨论，培养他们的批判性思维和沟通能力。
3. 知识应用在学生掌握了解法之后，我将设计一些实际问题和开放性问题，让学生运用所学知识进行求解。
这不仅能巩固知识点，还能培养学生的应用能力和创新思维。
4. 总结反馈最后，我会引导学生进行课堂小结，反思学习过程中的得失，并鼓励他们自主寻找更多相关的数学问题进行探索。
四、教学评价在评价环节，我将采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。
这不仅能让学生了解自己的学习情况，还能培养他们的自我反思能力和批判性思维。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅掌握了一元二次方程的解法，还在解决问题的过程中，培养了他们的逻辑思维、创新能力和团队合作精神。
这样的教学实践，有助于学生形成积极主动的学习态度，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的视野，我还会推荐一些与本节课相关的数学阅读材料和在线资源，鼓励学生在课后继续探索和学习。
核心素养高中英语说课稿
核心素养高中英语说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节高中英语课，主题是“核心素养”。
在这节课中，我们将探讨如何在高中英语教学中培养学生的核心素养，以及如何通过具体的教学活动来实现这一目标。
首先，让我们明确什么是核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中应当培养的基本能力和关键素质，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧、合作精神等。
在高中英语教学中，我们不仅要教授语言知识，更要注重学生核心素养的培养，帮助他们成为适应未来社会的全面发展的人才。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来阐述我的教学设计。
一、教学目标本节课的教学目标是：1. 让学生理解核心素养的概念，并认识到其在个人发展中的重要性。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 通过小组合作，培养学生的沟通技巧和团队合作精神。
4. 通过写作练习，加强学生的英语表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容本节课的教学内容围绕一篇关于核心素养的英文文章展开。
文章介绍了核心素养的定义、重要性以及在教育中的应用。
通过这篇文章，学生将了解到核心素养对于个人和社会的意义，以及如何在日常生活中培养这些素养。
三、教学方法1. 导入：通过一个简短的视频，展示不同行业人士谈论核心素养的场景，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读文章，同时完成一些关于文章内容的问题，以检查理解程度。
3. 讨论：分小组讨论文章中的观点，每组选择一个代表汇报讨论结果，并提出自己对核心素养的看法。
4. 合作：小组合作完成一个项目，例如设计一个活动来培养某种核心素养，并向全班展示。
5. 写作：学生撰写一篇短文，阐述自己如何在学校和生活中培养核心素养。
四、评价方式1. 过程评价：观察学生在讨论和合作中的参与度和表现。
2. 作品评价：对学生的写作作品进行评价，关注内容的深度和语言的准确性。
3. 反馈评价：课后，学生可以相互提供反馈，老师也会给出综合评价和建议。
《我看》说课稿一等奖
《我看》说课稿一等奖今天我说课的内容是九年级语文上第六课《我看》。
这篇课文是一首表达诗人对自然、生命、时间等主题深刻感悟的诗歌。
这首诗歌以独特的视角、深邃的思想和优美的语言，引导学生们去欣赏大自然的美景，思考生命的意义，把握时间的价值。
为了更好地完成教学任务，实现教学目标，下面我从教学内容分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析诗歌的语言特点：这首诗的语言优美，运用了丰富的意象和生动的比喻，使得诗歌具有很强的画面感和音乐感。
在教学过程中，要引导学生反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的语言特点。
诗歌的意象分析：这首诗中运用了大量的自然意象，如“春风”、“夏雨”、“秋月”、“冬雪”等，这些意象不仅展示了大自然的美丽和壮观，还蕴含了诗人对自然、生命和时间的深刻感悟。
在教学过程中，要引导学生深入分析这些意象，理解它们所代表的含义和思想内涵。
诗歌的主题和思想：这首诗的主题深刻而宏大，涉及自然、生命、时间等多个方面。
诗人通过对自然的观察和思考，表达了对生命的敬畏和对时间的珍惜。
在教学过程中，要引导学生深入思考这些主题，理解诗人的思想和情感。
诗歌的情感体验：这首诗的情感真挚而深沉，诗人通过对自然的描绘和对生命的思考，表达了自己对生命的热爱和对时间的感慨。
在教学过程中，要引导学生通过诵读和讨论，深入体验诗人的情感世界，感受诗歌的情感魅力。
二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象是某中学初X年级的学生。
他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对现代诗歌也有一定的了解和接触。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌的深刻内涵和情感体验方面还存在一定的困难。
（二）学生学习特点学习兴趣：学生对诗歌鉴赏课的兴趣相对较高，他们希望通过学习了解更多的文学作品和文化知识。
然而，部分学生可能由于理解能力有限或缺乏背景知识，对诗歌鉴赏存在一定的畏难情绪。
学习方法：学生已经掌握了一定的学习方法，如诵读、讨论、分析等。
2020-2021年说课大赛全国一等奖：教师说课比赛：并集
教学重点
本节课的教学重点是理解并集的概念，会 求出两个集合的并集。
教学难点
教学难点是用描述法表示集合的并集 运算。
三、教法、学法分析
（一）教法 （二）学法
教法
本节课的教学过程以学生为中心，采用 “游戏教学法”、“讲 练结合” 教学法等。通过开展游戏活动，将课堂真正还给学生， 让课堂因学生而精彩。在教法上我采取了：
1、游戏：将五位同学分为两组，A组2人，B组3人，给五位同学分发制作好的卡片 （卡片上分别标上字母A、B）。请同学们双手举起卡片放在胸前，面向大家，跟着
我的口令做：请A组的同学和B组的同学并在一起。下面的同学观察后回答问题： （1）并在一起后得到的组与原来单独的A组、B组相比是变大了还是变小了？
（2）如果把这两个组看成两个集合，那么并成的集合里的元素由哪些元素构成？
新教材，第一章第三节集合的运算----并集。并集是在学生学习了集合的有
关概念、集合之间的关系及交集的运算后学习的又一种重要运算。
作用：对今后正确地求解不等式组、函数定义域、分类讨论确定结果
等都有着深远的影响。另一方面，本节知识对于继续完善学生的知识结构、
发展其思维能力、培养学生的创新意识和创造力均有着重要的价值。
教学过程设计
第五个环节，理论升华、 归纳小结
让学生思考两个问题：
为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，引 导学生通过主动思考、分析、解决问题来达到对知识的发现和 接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识， 自己的知识能应用于实际。在学生的努力下，自主参与知识的 发生——发展——发现——应用的过程，激发了学生的自信心 和求知欲，在师生互动的过程中享受学习的快乐，从而学有所 获，达到教学目的。
核心素养下的说课稿
核心素养下的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《＿____》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选自_____教材的_____单元。
这一单元在整个教材体系中具有重要的地位，它不仅是对前面所学知识的巩固和拓展，也为后续的学习奠定了基础。
本节课的主要内容是_____，通过对这部分内容的学习，能够帮助学生掌握_____的方法和技巧，培养学生的_____能力，提高学生的_____素养。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的_____知识和技能，但在_____方面还存在不足。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但在学习过程中也容易出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解和掌握_____，能够运用_____方法解决实际问题。
2、过程与方法目标通过_____的学习过程，培养学生的_____能力，提高学生的_____思维水平。
3、情感态度与价值观目标激发学生对_____的兴趣，培养学生的_____精神，增强学生的_____意识。
四、教学重难点教学重点：＿____。
教学难点：＿____。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生掌握基本的概念和知识。
（2）演示法：通过直观的演示，让学生更好地理解抽象的知识。
（3）讨论法：组织学生进行讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。
（4）练习法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
2、学法（1）自主学习法：引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力。
核心素养说课稿
核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的主题是“核心素养”。
在当今教育领域，核心素养的培养已经成为了教育的重要目标。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用我所选用的教材是_____出版社出版的_____教材。
本教材在内容编排上注重知识的系统性和逻辑性，同时也充分考虑了学生的认知规律和心理特点。
在核心素养的培养方面，本教材通过丰富多样的案例、活动和练习，引导学生在学习知识的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（二）教学目标基于对教材的分析和对核心素养内涵的理解，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解核心素养的概念和内涵，掌握核心素养所包含的关键要素，如批判性思维、创新能力、沟通与合作能力等。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析、小组合作等教学活动，培养学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力，提高学生的综合素养。
3、情感态度与价值观目标激发学生对核心素养培养的重视和兴趣，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
（三）教学重难点1、教学重点核心素养的概念和内涵，以及核心素养所包含的关键要素。
2、教学难点如何引导学生在实际学习和生活中运用核心素养，培养学生的实践能力和创新精神。
二、说学情我所教授的学生是_____年级的学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习方法和思维能力方面还有待提高。
在知识储备方面，学生已经具备了一定的基础知识和技能，但对于核心素养的概念和内涵还比较陌生。
在学习态度方面，部分学生存在学习动力不足、缺乏自主学习意识等问题。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习效果。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，向学生讲解核心素养的概念、内涵和关键要素，使学生对核心素养有一个初步的认识。
核心素养对说课的要求
核心素养对说课的要求
核心素养是指在学习和工作中必须具备的基本技能和知识，包括信息素养、思维品质、创新能力、社会责任感等。
在说课过程中，教师需要具备相应的核心素养，以便更好地完成教学任务。
以下是核心素养对说课的要求：
1.信息素养：教师应具备获取、加工和利用信息的能力，包括对课程内容的深入了解和准备，对学生的背景和需求的了解，以及对教学资源的合理利用等。
2.思维品质：教师应具备批判性思维、创造性思维和沟通思维的能力，以便更好地设计教学目标和策略，促进学生的思维发展和交流。
3.创新能力：教师应具备灵活运用教学方法和工具，创新教学形式和活动，以激发学生的兴趣和创造力。
4.社会责任感：教师应具备敬业精神和社会责任感，以便更好地关注学生的全面发展和个性化需求，以及维护良好的教学秩序和校园文化。
总之，核心素养对说课的要求是多方面的，教师应在教学实践中不断提升自己的素养水平，以更好地完成教学任务，促进学生的全面发展和成长。
- 1 -。
【核心素养】2019-2020年说课一等奖：人教部编版物理九年级 《变阻器》说课稿
教学目标
知识目标
通过探究活动能正确 使用滑动变阻器。会 用滑动变阻器来控制 电路中灯泡的亮度。
能力目标
情感目标
1．在探究知识的过 程中，形成乐于探究 的意识和敢于创新的 精神。 2．体验探索科学的 乐趣，养成主动与他 人交流合作的精神。
第一部分
3
说教材
教学重难点
滑动变阻器的使 用方法。
重 点
难 点
滑动变阻器的 连接方法。
第二部分
说教学方法
教法
主要可按照“复习导入实验──教师讲解，引 出探究问题──实验探究──讨论、交流、总 结”的思路。
第二部分
说教学方法
学法
自主探究法、合作交流法、成果展示法
第三部分
说教学过程
1
2 3
第一环节：变阻器原理 第二环节：滑动变阻器结构的学习
第三环节：正确使用滑动变阻器 第四环节：变阻器的应用
总结得出结论
第三部分
说教学过程
第四环节： 变阻器的应用 1
教师介绍生活中的一些变阻器，并出示图片
探索发现
讨论交流
得出结论或解决问题
2011年10月
4
5
第三部分
说教学过程
第一环节：变阻器原理 1
教师演示实验并提出问题
学生讨论交流
师生总结
第三部分
说教学过程
第二环节： 滑动变阻器结构的学习 1
教师提出问题
学生预习讨论
学生展示
教师总结得出结论
第三部分
说教学过程
第三环节： 正确使用滑动变阻器 1
教师提出探究问题
学生进行探究实验，教师巡视指导
学生展示
【核心素养】
【精品说课】
核心素养下的说课稿
核心素养下的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是课程名称。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析首先，我们来看看教材。
本课程所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性强、内容丰富、案例实用等特点。
本节课的内容在教材中处于具体位置，它既是对前面所学知识的巩固和拓展，又为后续的学习奠定了基础。
从教材的编排来看，这部分内容注重知识的逻辑性和连贯性，通过具体例子引导学生逐步掌握核心概念/技能。
同时，教材还提供了丰富的练习和拓展资源，有助于学生加深对知识的理解和应用。
二、学情分析了解学生的学习情况是制定有效教学策略的关键。
我所授课的班级是年级和班级，通过平时的观察和了解，我发现学生在学习这部分内容时具有以下特点：1、知识储备方面：学生已经掌握了相关的前置知识，但对于本节课的重点知识的理解还不够深入，需要进一步引导和强化。
2、学习能力方面：大部分学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
3、学习态度方面：学生对学科名称的学习有一定的兴趣，但在面对较为抽象和复杂的知识时，容易产生畏难情绪。
基于以上学情分析，我将在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生突破难点，提高学习效果。
三、教学目标根据课程标准、教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解和掌握核心知识点，并能熟练运用相关技能解决实际问题。
培养学生的具体能力，如观察能力、分析能力、逻辑思维能力等。
2、过程与方法目标通过教学活动，如实验探究、小组讨论等，让学生经历知识的形成过程，体会学习方法，如归纳法、演绎法等。
培养学生的合作意识和创新精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对学科名称的学习兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。
了解核心素养导向下的说课
了解核心素养导向下的说课
佚名
【期刊名称】《华夏教师教育》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】明确了说课的意义和内容,就要了解核心素养导向下的说课。
那么,核心素养导向下的说课,有着怎样的不同呢?一、核心素养导向下说课的意义【案例】通过这次说课比赛,我对说课有了新的认识。
说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊形式。
通过说课活动,我取得了巨大的收获。
【总页数】3页(P38-40)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.核心素养导向下思维导图在小学英语视听说拓展课的应用
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3.核心素养导向下的高中化学习题课教学设计
——以"化学反应的热效应"习题课为例4.运用思维导图,培养学生科学精神——核心素养导向下的思维导图教学应用策略5.发展核心素养培养思维品质—例说思维导图在高三数学复习课中的运用
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教学过程的设计注意点： 课堂结构要有过渡自然的教学环节，有清晰的教学思路，有逐 步推进的层次。 突破难点教学的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤 师生两边活动的具体安排及设计依据。
五、说板书设计
版书的设计：一般时间允许的情况下，要在说教学过程中写出 版书提纲；板书必须跟讲解的语言和体态密切配合。
体现教学意图，突出教学重点；
显示教学思路，利于巩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记忆；
表达形象、直观加深学生印象
说课中应注意的问题
说课与讲课的区别 讲课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的，完成教学任
务的过程。讲课有具体的教学主体对象，有师生的互动，是具体的教学实
践活动。 说课由说课教师说给特殊的对象（领导，专家和同行）听，基本是说 课教师一人的“独角戏”。它侧重于理念阐述，属于教研活动的 范畴。 正确处理说课与备课的关系 备课是教师地吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上，精心编写教 案的活动；它有具体的教学内容和连贯的教学步骤。 就是为什么这么备课的问题。
说课是教师对各个教学环节的想法和采用这些步骤的依据。简单点说，
说课过程中注意如下几点
脱稿，语言要说普通话
教态亲切自然，面带微笑
板书字体得体工整 教学步骤清晰，目标明确 最好穿正装
二、说学情
学生是学习的主体，从学生实际情况出发是进行教学的根
本。
学情的分析要从知识方面、心理方面及外界层面进行分析， 结合说教材的内容及学生的认知水平和身心发展特点，从优势和 不足等方面展开分析。
三、说教法、学法 具体说明将在课堂设计中运用那些方法。从宏观上来说一 下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式
5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、 亲历体验、小活动等 教学手段：利用什么方式来辅助教学 学法指导
说课者必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导 学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力， 如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。 “授人以鱼不如授人以渔”
四、说教学过程
【核心素养】
如何说课
说课的定义
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领 导、同行或评委（非学生）主要用口头语言讲解 具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动， 它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为 “教学活动”的一种课前预演。
“教什么” “怎么教” “为什么要这么教”
说课的结构
说教材 说学情 说教法，学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材
1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在 本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课标及课程大纲的要求、根据学生的年龄特点，生活经验， 认识问题的层次、程度，制定三维目标： （1）知识与技能目标 （2）过程与方法目标
（3）情感态度价值观目标
3、教学重点、难点： 从教学内容、课程要求、理论层次、对学生的作用等方面确定教 学的重点和难点。