规范约束与意义引领

♦意义涉及 “人一生怎 么过”、 “成为怎样 的的人”的 价值取向问 题；
ຫໍສະໝຸດ Baidu
♦意义问题 是人确定自 己生存价值 的根本所在
人生意义的迷惑丧失已成为社会自杀现象产生的重要因素
据2000年中国疾病预防控
制中心与回龙观医院临床 流行病学研究室合作开展 的有关调查显示，我国自 杀率为22.23/10万，自杀已 成为我国人群第五大死因， 每年约有25万人死于自杀， 约200万人自杀未遂。同时， 自杀已成为我国15岁到34 岁的青壮年人群的首位死 因。
意义 引领
是基于社会道德意义引领性功能而言
（二）规范约束和意义引领何以成为德育的基本使命
道德的本性，不只是对人的行为进行调节和 规范，还包括对人生意义方面揭示和引领 1、规范约 束和意义引 领是道德和 道德生活中 的客观存在 ♦各种道德言行方面的规范、原则、守则、 公约、职责、规章、准则等，构成了道德规 范领域； ♦道德中有关人一生的生活和生命的意义或 价值方面的问题(如自由、幸福、事业、理 想、友谊、爱情……等)构成了道德意义领 域
（三）德育中规范约束与意义引领问题的 现实审视
1、主 要表现 现实德育过多地重视或停留在规范约束上，忽视 意义引领.
♦使德育变得肤浅，主要成了单纯对学生行为的看管
♦难以消除内在的困惑和病态，不能产生深层效应 ♦无法消除看管约束强制的教育方式，无形地增强 了教育对象的内在压抑感和反感，常常导致道德人 格发育不良，甚至造成人格分裂。 2、 后果
教育学原理专题研究之五
规范约束与意义引领
___当代德育应予重视的 一种整合
（一）本题概念的基本所指
是就现实德育中行为规范方面的教育而言 ♦以规范约束性 的内容为主体、以 使人能以规范来约 束自身言行，不违 背规范为目的的教 育。 ♦这种教育在方 式上既可规范约束， 也可启发引导。 ♦道德在客观上 总是带有对人言 行予以规范和约 束的特性。 ♦任何社会的有 序与稳定无不以 一定的道德规范 来约束人的言行。
C、教 育自身 的原因
♦沉溺于物欲，远离意义 D、社会不 ♦规范至上，技术至上使教育从对人内心 世界的关心转到了对人的外部行为的关心。 利因素影响
（四）规范约束和意义引领整合 的实践把握
需要两个破除： ♦破除狭隘的道德观、在观念意识上弥合道德的分裂； ♦破除急功近利的狭隘教育意识。 真正理解“两者”与人的关联特点和意义： ♦规范与人“日常行为应该怎样不应该怎样”最为相关， 是外在把握人的一种方式；意义与人“一生应该怎样 （活）”最为相关，是内在把握人的一种方式。 ♦意义问题是最为根本最局灵魂性的问题，因为人不是为 规范而活，而是为了一定的意义而活， 正确认识和把握规范和意义的关系
规范 约束
是就社会道德的规范约束性功能而言
（一）本题概念的基本所指
是就现实德育中人生意义方面教育而言
♦以人生“怎样活 着才有意义”、 “人应成为怎样的 人”为主体内容， 使人确立健康正确 的人生意义为目的 的教育。 ♦这种教育在方式上 可以是启发引导性 的，也可是实践体 验性的等. ♦任何社会的 道德都含有对 人生意义的价 值取向和倡导， 这也决定了道 德总是带有对 人生意义引领 的特性
B、两者各 自体现的 不同特点
（三）德育中规范约束与意义引领问题的现实审视
3、失衡的主要致因
现实学校教育的功利化倾向：把学校自身的利益目的 至于真正的教育目的之上；单纯升学和就业等。
在意义引领方面的乏弱性： ♦以规范约束的方式进行意义引领方面的教育； ♦不能很好以鲜活的思想话语应对学生的“意义”问题 ♦把“意义”问题视为“虚”的，认为抓“规范”才务“实”。
（三）德育中规范约束与意义引领问题的现实审视
3、失衡的主要致因
A、对道德理解的片面性 只把道德理解为“人在生活中处理……关系时应遵守的行为 规范” ♦在人自身的体现上有显和隐的不同. ♦在教育操作上，规范约束比意义引领更容易 技术化；在内容上规范问题比意义问题表达更 为简单；更利于量化评比，检查监督。
人生意义也有多种多样，不 可忽视积极与消极，健康与 不健康的区分
4、重视意义问题 的理性区分与把握
1、矫正 教育观念
（四）规范约束和意义引领整合 的实践把握
♦对意义领域的问题应注意关注和思 考，了解不同的渊源，把握不同的性 质。 ♦对意义问题及其教育方面不断进行 自我充实和丰富。 ♦不断提高意义引领的实践能力.
2、重视 教师素质 与能力的 强化
（四）规范约束和意义引领整合 的实践把握
♦区分和把握两者的不同； 3、探讨有效 的教育方式 ♦应注重与生活的联系，引发体验和感悟。 ♦重视心灵的交往与沟通
（二）规范约束和意义引领何以成为德育的基本使命
2、是由规范和意义问题在人生活中的作用决定的
A、从道德规范领域来看 ♦规范是人社会化生存和发展的重要基础和前 提，人的成长和发展不能无视各种社会规范而 任意所为。 ♦规范为人的社会生活、交往及其有序进行提 供可能性。 ♦规范能使人 “需要得到别人配合或协作才能满 足的自身需要”具有能够得以满足的前提和可能.
（二）规范约束和意义引领何以成为德育的基本使命
2、是由规范和意义问题在人生活中的作用决定的
B、从道德意义领域而言 ♦意义是人 特有的生存 方式，人生 总是寻求心 理上精神上 的安顿，总 是力求让自 己“魂有所 归”。 ♦意义是人 生的“定盘 星”，人活 着总是希望 眼前有“灯 一样的”东 西存在 着……。