课题《怀念红狐》

课题：怀念红狐

教材：现代散文选读

如东县双甸高级中学季海霞

教学目的：

1．学习本文细节描写的方法和作用；

2．了解作者作品的风格，学习使用伏笔使心理转变自然真实的手法；

3．培养学生善待生命、常怀悲悯之心的情怀。

教学重点：

理解文章情节交错安排的特点

教学难点：

理解课文所体现出来的情感

教学方法和手段：

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的印象中，狐狸是狡猾的典型，成语“狐假虎威”可以明证；狼通是

凶残的，尤其是蒲松龄笔下的三只“狼”，更是被刻画得阴险狡诈，生活中，我们也常常把心狠手辣的人比喻成狼，说他们是狼子野心、狼狈为奸等；老虎更是凶残成性残暴不堪。由此可见，人类与这些动物之间恶意迭生。其实这些动物也有可爱灵性的一面，人类应该用真诚的善与爱对待动物，彼此尊重信任。如果任意排斥杀戮，最后只能是动物从人类的眼中消失，而人，也只能在怅惘失落中“怀念”它们。今天我们就来读一读这方面的一篇文章，看看作家刘志成和红狐的故事，对于我们，也许会有所启发。

二、作者简介：

刘志成，西部散文学会会长。

他是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。或许正是这样的人生历练使他的散文淬去了浮躁与世俗，沥尽了浮饰与浅薄，走向崇高与博大，雄放、厚重、凝沉，闪烁着强大的生命力的锋芒。作家总以一种悲天悯人的情怀感知着世界，以一种悲凉、感伤、忧虑的沧桑情愫体察着人生，走进人们的内心世界。

三、检查预习情况：

1．完成讲义上的语音题；

2．快速浏览课文，复述文章的故事：

写一只红狐迫于养育幼崽的无奈，在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡。几天以后，红狐与“我”狭路相逢。追逮无望之后，父子俩便将红狐的四只幼崽抱回了家。又是一个月明之夜，红狐跪在了主人的院子里，嗥哑了嗓子，企求归还它的孩子。主人一家最终将幼崽交还于它。

3．根据复述的故事（按照情节先后的顺序）概括为：

遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽

四、研讨课文：

问题1：本文的故事情节，按照事情发展的先后顺序其实并不复杂，但在作者安排的时候有些调整，请找找看，分析这样安排情节的效果。

明确：时间交错，自然浑成。（作家采用了时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新剪接组合，以人狐遭遇开篇，先声夺人，引人耳目，营造出杀气腾腾的氛围，从而使情节直接聚焦到人狐关系的对立上。

效果：悬念式的开头①不仅使刚刚介入文本的读者的情绪陡然紧张起来，激发起读者强烈的阅读兴趣，

②更为下文的叙写支撑起了一片神秘的空间，引领着下文情节的发展。

问题2：作家以电影技巧中闪回的方式插入交代了事情的原委。请大家细读一下第二段，看看究竟是什么原因导致作者这样敌视红狐。

明确：“我”之所以如恨仇人般“腾地起了一团火”，是因为它在十多天前的一个月夜里，在一个“淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流进人心里来”的美好日子里，偷去“我”家那只花母鸡；而那只花母鸡本来是打算卖了给“我”攒学费的，为此母亲唉声叹气，父亲响响的抽着闷烟。

问题3：仇人相见，剑拔弩张，这不，一场捕捉红狐的“正义”之战就此打响。按照正常的阅读心理，读者此时的阅读期待应该是在沙丘之上，人狐酣战，血雨腥风，人类得意解恨出气，牲畜狼狈抱头鼠窜。但文章偏偏不见任何激烈的场面，这仗恁是没打起来。文章是怎样描写人狐周旋的情景的？“我”和红狐各有什么表现？

明确：作为“正义”一方的“我”“气恼地迈开小腿跑了过去”，而作为“邪恶”一方的红狐却是“冷冷地看着我，仿佛把我没放在眼里似的，一动也不动，待我快到跟前，才甩甩长长的尾巴倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那边”；“我”“沮丧地坐下正大口大口地喘着粗气”，红狐却在原先引诱他的沙丘上，“水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹”；“我”变得恼火起来，继续追，而红狐却“蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕着圈子”。

问题4：这样的场面给“我”什么感觉？

明确：有点让人哭笑不得的感觉，人的狼狈与狐的悠闲自在、处变不惊、狡黠逗趣所构成的强烈对比，我们也许不禁会想：红狐真的怕人吗？人真的不能与狐和谐相处吗？人真的比红狐高明吗？人除了气急败坏之外还有什么作为万物灵长的表现？

问题5：一次报仇未遂反而被红狐一顿戏弄之后，我们并没有善罢甘休，而是采取了更为主动的方式报复。请大家读一读文章第4段，看看“我”和父亲是怎样回击红狐的？

明确：我们去掏红狐的老窝。我们很快就发现附近的一个沙圪坨里的狼窝，然后把狐崽子拿回去喂上些日子卖了，作为补偿“我”上学的学费。我们在“喜悦”之中找到心理上的平衡。

问题6：在这个过程中，红狐有什么表现？

明确：“红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们”，在强大的人类面前，狐能做的只有“长嗥”“流泪”“乞求”。

小结：这里作家细写了双方不同的感受与表现，他在静静的叙写中以一种冷峻、悲悯的眼光审视着这一切，关注着处于弱势地位的狐的心理感受，寄托着自己对人类、对自然真挚的忧患！

问题7：作者最后一次遇到红狐是怎样的情景？为什么会再次见到红狐？结果又怎样？

明确：“一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声”……只见那只红狐站在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。

“长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门”，“哀鸣着伏下前腿”，面对“沸沸的犬声”而置个人安危于于不顾，何等感人，何等伟大！是什么力量让一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱，超越于众爱之上的大爱！动物为了这种爱，可以跪求，可以忏悔，谈不上什么尊严不尊严。而人类呢？一点苍白的尊严，在被动物偶尔侵犯之时便睚眦必报。相形之下，令人汗颜！作家的深沉寄寓还不仅仅在此，在另一个层面，我们还应清醒地看到，作家对于红狐的艺术处理其实是深意暗藏的。怜爱的目光，恻隐的情怀，显露于片刻，但却是早就潜伏于内心的。这种苏醒同样也在父母亲的身上得到了体现，当邻居的大狼狗“喘着粗气要向狐发起进攻”时，父亲也就毫不犹豫地“死死抱住”了它，母亲也“抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外”。

问题8：文章一开始写作者一家对红狐心存怨恨，尤其是“我”甚至是充满仇恨，却为何最后感动释放红狐？这样的转变是不是显得突兀不真实呢？

明确：不突兀，因为上文多处已有铺垫伏笔。在完成心理转变时要有适当的铺垫伏笔，人的情感是很复杂微妙的，要写出真实的情感，需要注意这一点。

问题9：文章最后提到“我知道一种东西在生活中已丢失了，它再也不会回来了……”这样一句无限伤感