《怀念红狐》
【初中记叙文阅读】《怀念红狐》学案(附答案)
【初中记叙文阅读】《怀念红狐》学案（附答案）《怀念红狐》学案教师寄语：不要让一切都成为记忆保护动物，与自然和谐。
教学目标：1、知识与能力：体会文章细节描写对表现红狐、凸显主题的作用。
2、过程与方法：通过讨《怀念红狐》学案教师寄语：不要让一切都成为记忆——维护动物，与自然人与自然。
教学目标：1、科学知识与能力：体会文章细节描绘对整体表现红狐、突显主题的促进作用。
2、过程与方法：通过讨论交流，体验并感悟红狐身上体现出来的至高无上的母爱。
3、情感态度与价值观：培育学生爱护生命、常怀悲悯之心的情怀。
课前预习案一、作者了解：刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。
1973生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。
有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。
文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。
“内蒙古2021文学”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文”。
刘志成就是肥沃、荒芜的陕北边地跑出的一个豢养子痛、受够了罪的民工和“盲流”。
这样的人生历练使作者始终以一种悲天悯人的情怀去认知世界，以一种哀伤伤感担忧的沧桑情愫去洞悉着人生。
他的作品也就是对自然、人类、社会整体表现出来一种发自肺腑的忧患与终极关怀。
二、整体感知（一）朗读课文，鼓腮字词，正音。
水漉漉（）扎眼（）蜷（）缩腾地起了一团火（）攒学费（）抓到（）短嗥（）倏地一窜（）沙圪坨（）干嚎（）长嗥（）布衫襟（）唉声叹气（）（二）极易混字词1、蜷缩缱绻2、唉声叹气哀兵必败哀鸣遍野3、乞求收讫起讫4、沙哑扭打（杀死、搭、死守）摇晃澌攻灭（三）浏览课文，思考问题。
1、主要情节出现在哪两个地方（空间顺序），两个地方的描述了什么？2、用简洁的语言复述故事情节。
（时间顺序）（四）开拓阅读《麻雀》（屠格涅夫）和《生命的叩头》（保尔.福尔）麻雀屠格涅夫我打猎归来，沿着花园的林阴路走着。
狗跑在我前边。
忽然，狗减慢脚步，蹑足少脉，似的透出了前边存有什么野物。
刘志成《怀念红狐》阅读练习及答案
二、文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。
怀念红狐刘志成（1）那一年我家耕种的那块荒地离家足有二十里，我和爹锄了一天地往回赶时，就看见了那只叼走我家一只鸡的红狐在不远的沙丘上站着，眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们。
我的心腾地起了一团火。
（2）红狐的出现是十天前的一个月夜里。
那天，我猛然间听见鸡窝里响起了几声惊恐的咕咕声。
我还没反应过来，就见一团红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，①箭一样地消失在茫茫的夜色里。
我走到鸡窝边，见地上洒了一滩扎眼的血。
黄鼠狼叼鸡了，妈！是只红色的黄鼠狼，我说。
那是狐，娃。
母亲用充满无奈的声音纠正了我的错误。
那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的，母亲唉声叹气的声音混着爹响响的抽烟声飘出屋来，让我暗恨自己怎么当时就没手脚麻利点儿逮住那家伙。
（3）偷鸡贼，我今天非逮住你不可。
我气恼地跑了过去。
红狐冷冷地看着我，一动也不动，待我快到眼前，才倏地一蹿，不紧不慢地逃，不时还悠闲地回头瞅瞅爹那儿。
娃你追不到那家伙，不要白费力气了！爹大声喊。
果然，红狐跑上另一个沙丘尖后，就在我的视线里消失了。
我沮丧地坐下正大口大口地喘着气，见红狐却在原来引诱我的那个沙丘上站着，水灵灵的眼睛一眨一眨地望着爹。
我恼火地站起，向狐追了过去。
狐双腿一跃，向我迎面闪过，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嚎着在我们周围绕着圏子。
娃你不要追了，这畜生的窝就在附近，说不准还能扒一窝狐崽子哩。
（4）果然，我们在附近发现了一个洞口。
爹把耳朵贴在洞口听，很快就听见了不均匀的呼吸声。
红狐见我们用小锄往外扒土，长嚎着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们，很快，我们就看见了四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球。
把狐崽子拿回喂上些日子卖了，够我们娃好几年的学费哩，爹掩不住喜悦。
我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖。
（5）红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，引得我布衫襟子上的四只小狐崽也哀鸣不止。
我赶了它几次它都赶不走，直到快进村时，它才站定，干嚎着望着我们，引得村中的狗也狺狺不止。
怀念红狐阅读理解
《怀念红狐阅读理解》
小朋友们，今天咱们来一起聊聊《怀念红狐》这篇文章。
这篇文章里呀，讲了一个人和红狐之间的故事。
红狐特别聪明，也特别漂亮。
我读这篇文章的时候，就好像看到了那只红狐在我面前跑来跑去。
它的毛红红的，在阳光下闪闪发光。
比如说，文章里写红狐为了救自己的小狐狸宝宝，跑到人的家里去偷鸡。
它小心翼翼的，眼睛一直盯着四周，生怕被发现。
还有啊，当人把小狐狸宝宝带走的时候，红狐妈妈一直在后面跟着，眼睛里都是伤心和着急。
小朋友们，你们能感受到红狐妈妈的心情吗？
《怀念红狐阅读理解》
小朋友们，咱们接着讲讲《怀念红狐》。
这篇文章里的红狐，让我想起了我家的小狗。
我家小狗有一次走丢了，我到处找它，心里特别着急。
就像红狐妈妈找不到小狐狸宝宝一样。
文章里说，红狐为了让自己的宝宝回来，在人的家门口一直叫。
那声音听起来特别可怜。
我想象着那个画面，红狐站在那里，一声声地叫着，希望人能把小狐狸还给它。
小朋友们，你们觉得红狐是不是很勇敢很爱自己的宝宝呀？
《怀念红狐阅读理解》
小朋友们，我再和你们说一说《怀念红狐》。
读这篇文章的时候，我心里有很多很多的感受。
红狐为了孩子，什么都不怕。
就像我们的妈妈一样，会为了我们做很多很多的事情。
比如说，有一次我生病住院了，妈妈一直在我身边照顾我，晚上都不睡觉。
就像红狐妈妈为了小狐狸一直努力一样。
文章里的人最后把小狐狸放了，我觉得他也是被红狐妈妈的爱感动了。
小朋友们，这篇文章是不是很让人感动呀？。
高二语文 怀念红狐
怀念红狐教学设想：这篇文章的重点是把握主旨。
在学习的过程中学生会很快理解红狐的那份母爱并被感动，把握主旨的关键在文章的第七段，所以我通过反复阅读和与《生命的跪拜》进行比较阅读，这样理解文章中的平等善待世间万物，亲和每一个生命的主旨就不难了。
教学目标：1、寻找一份感动2、理解文章主旨教学过程：一、导语：每天，太阳升起又落下；每天，一件又一件的事从我们身边经过。
那些触动心弦的事件，便深深地留在我们的脑海，留下了无尽的回味和怀念。
今天我们来共同学习《怀念红狐》。
二、揭示学习目标：1、寻找一份感动2、理解文章主旨三、作者介绍：投影显示：刘志成，男，西部散文学会会长，中国作家协会会员。
1973年生于陕西神木秃尾河上游的一个小村。
有散文集《魂牵梦系黄土地》、《塞北风情录》、《边地罹忧》、《大道通天》等。
文学界人士曾评论刘志成的散文是“对本质的，原始形态生命意义的珍爱和张扬”。
“内蒙古2003文学年”曾被文学界人士誉为是“刘志成散文年”。
1、学生齐声读一遍2、教师补充其成长经历刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够子苦、受够了罪的民工和“盲流”。
这样的人生历练让作者始终以一种悲天悯人的情怀来感知世界，以一种悲伤感伤忧虑的沧桑情愫来体察着人生。
他的作品也是对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。
下面我们就一起走进课文。
四、请同学复述故事。
教师小结并投影：遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求——释放狐崽（教师简单点评、过渡）五、探讨一：这些情节里最让你感动的细节是什么？1、请学生大声读文章，划出感动的细节，并想想什么东西触动了你的心弦。
2、共享那份感动请学生找出后多阅读，关键是抓住文章中的一些关键性的动词、形容词等。
指导学生在这些词上注意朗读的语调语速。
板书：狐与人感动狐与幼父与子①狐与幼： §4 “长嗥”“乞求”“流下泪来”§5 “尾随”“凄凉地干嚎”“哀鸣不止”§6 “没听见沸沸的犬声”“瘦”“双目……”“揪心的哀鸣”②父与子： §2 攒学费§4 喜悦③狐与人： §5 “心一软”“心一横”——“麻雀”后达到彻悟§6 母亲、父亲的举动“轻轻”“死死”④教师小结：爱六、在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如（学生补全），这类狐狸形象，我们都不喜欢。
《怀念红狐》精美优质教案(5篇范例
《怀念红狐》精美优质教案(5篇范例一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第四章《怀念红狐》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析红狐的形象特征及其在文中的象征意义；探讨作者通过红狐所表达的怀念情感；学习并运用相关的修辞手法。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解红狐的形象特征及其象征意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣，感受作者对红狐的怀念之情。
3. 学习并运用课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点难点：红狐的象征意义及其在文中的运用。
重点：课文阅读理解，分析红狐形象特征；学习并运用修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示红狐的图片，引发学生对红狐的兴趣，进而引入课文学习。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问引导学生关注红狐的形象特征和象征意义。
3. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行讲解。
4. 随堂练习：学生运用课文中的修辞手法进行写作练习。
5. 小组讨论：分组讨论红狐在文中的象征意义，分享各自的见解。
六、板书设计1. 红狐形象特征：美丽、聪明、神秘、善良等。
2. 红狐象征意义：怀念、美好时光、失去的纯真等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用修辞手法，写一篇以“怀念”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为后续教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读与红狐相关的其他文学作品，提高阅读兴趣，拓展知识面。
重点和难点解析1. 红狐的象征意义及其在文中的运用。
2. 课文阅读理解，分析红狐形象特征。
3. 修辞手法的讲解与实践。
一、红狐的象征意义及其在文中的运用2. 失去的纯真的象征：红狐在文中被描绘成一种纯洁、无暇的生物，它与人类世界保持着一定的距离，象征着人们失去的纯真年代。
黄慈翔《怀念红狐》教案
黄慈翔《怀念红狐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的阅读感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知故事情节，理解人物形象。
（2）通过小组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作练习，表达自己的阅读感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人与自然和谐共处的关注和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学语言表达自己的阅读感受。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）运用文学语言表达自己的阅读感受。
三、教学准备1. 教师准备：（1）阅读并熟悉《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）准备相关的文学知识和阅读技巧。
（3）准备教学活动和作业设计。
2. 学生准备：（1）预习《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）了解相关的文学知识和阅读技巧。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）引导学生思考作品中的象征意义和主题思想。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《怀念红狐》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生完成相关的阅读任务和练习。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论作品中的象征意义和主题思想。
（2）学生分享自己的讨论成果和观点。
4. 写作练习：（1）学生根据阅读感受，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果和感受。
五、作业设计1. 作业内容：（1）复习《怀念红狐》的故事情节和人物形象。
（2）深入分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）写一篇关于《怀念红狐》的读后感。
2. 作业要求：（1）作业内容要完整、准确、清晰。
3. 作业评价：（1）教师对学生的作业进行评价，给予肯定和指导。
《怀念红狐》精美教案新部编本
《怀念红狐》精美教案新部编本一、教学内容本节课选自新部编本语文教材，具体章节为《怀念红狐》。
详细内容包括：对红狐生活习性的了解，对散文中情感表达的把握，以及对作者怀念之情的原因及表现方式的分析。
二、教学目标1. 让学生了解红狐的生活习性，提高对自然生物的认知。
2. 培养学生把握散文情感的能力，提高文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生学会关爱自然，尊重生命。
三、教学难点与重点教学难点：对散文情感的理解与把握。
教学重点：红狐生活习性的了解，以及作者怀念之情的原因及表现方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外阅读资料、练习册。
五、教学过程1. 导入：通过展示红狐的图片，引导学生关注这种美丽的生物，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生跟读课文，感受作者的情感，了解红狐的生活习性。
3. 讲解课文：对课文进行逐段分析，讲解红狐的生活习性，引导学生体会作者的情感。
4. 例题讲解：分析课文中的关键句子，讲解作者怀念红狐的原因及表现方式。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成练习册上的相关题目。
6. 小组讨论：分组讨论红狐的生活习性，以及作者怀念之情的表现。
六、板书设计1. 《怀念红狐》2. 主要内容：红狐生活习性作者怀念之情的原因作者怀念之情的表现七、作业设计1. 作业题目：（1）简述红狐的生活习性。
（2）分析作者怀念红狐的原因及表现方式。
2. 答案：（1）红狐生活在寒冷地区，具有敏锐的洞察力和机敏的行动力，以小型哺乳动物为食。
（2）作者怀念红狐的原因：红狐的美丽、机敏和生命力给作者留下了深刻的印象。
表现方式：通过对红狐生活习性的描述，以及对红狐逝去的惋惜之情，表达了对红狐的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对红狐生活习性的了解较为深入，但对作者怀念之情的把握有所欠缺，今后需加强对散文情感的教学。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读关于红狐的其他文章，了解红狐在现实生活中的保护状况，提高学生的环保意识。
关于《怀念红狐》的主旨探究
关于《怀念红狐》的主旨探究作者：顾海学来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2019年第2期《怀念红狐》是西部散文作家刘志成的一篇散文，入选了苏教版《现代散文选读》。
关于该文的主旨，教师在教学中出乎意料地一致认为是对母爱力量的弘扬，对人性冷漠的揭示，对平等地善待世间万物的呼吁，对人与自然和谐相处的渴望……为什么会有如此惊人地一致认同呢？或许，对文本缺少细读、对作家其它作品缺乏关注以及对《现代散文选读教学参考》中专家学者的文本解读过于依赖，才造成了这一意料之外而情理之中的结果。
《现代散文选读教学参考》给出的三篇参考资料成了大部分教师教学时的可靠依据。
如刘国良老师认为：“传达出他平等善待世间万物，亲和每一个生命的审美情趣和自然文化见解……”散文评论家史小溪认为：“它的寓意价值，旨在引领人们跨越封闭‘地域’走向与整个人类命运契合的生命高度，向人们展示出一种旷远持久的魅力。
那么，作者是如何力图用‘寓言’散文这种形式传达出他平等地善待世界万物……”诗人北城认为：“从理性角度来讲，它更接近于贾平凹的《怀念狼》。
他们之间有着较为一致的寓意，同时包含着对人与自然和谐共处，对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀。
”如果从社会关照和评论者的人文情怀等角度来说，这样的主旨界定是无可非议的。
但从文本的真实表达和作者创作的真实情怀来说，这些主旨界定是有些失真的。
那么，立足于真语文的教学要求，此文传达出哪些真实主旨呢？一、对贫瘠岁月里悲悯情怀的形成与滋长的追忆贫穷是作品中不可忽视的重要内容，但多数人在解读时无视这一点。
“我”一开始为什么那么地憎恨红狐？因为贫穷。
“那只老母鸡原打算卖了给娃攒学费的，母亲的唉声叹气混着爹响响的抽烟声飘出屋来，让我暗恨自己怎么当时就没手脚伶俐点逮住那家伙……”这只鸡对个人和对家庭来说，尤为重要。
红狐偷走的不仅是鸡，更是“我”的学费。
红狐偷鸡不仅使“我”的上学希望破灭，也使“我”的家庭生活陷入困境。
《怀念红狐》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《怀念红狐》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对生命的尊重。
（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
三、教学难点：1. 体会作者的情感，理解课文中所表达的作者对红狐的怀念。
2. 培养学生从文中提取关键信息的能力。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用问答法，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放红狐的视频，引导学生关注红狐。
（2）教师简要介绍红狐的生活习性，引发学生对红狐的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课文内容，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中所表达的作者情感。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）学生回家后，向家长介绍红狐的生活习性。
（2）学生抄写课文中的优美句子，加强语言表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生抄写的句子和向家长介绍红狐的情况，评估学生的掌握程度和表达能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的反馈，以及是否达到了教学目标。
根据反思结果调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行红狐主题的写作活动，鼓励学生用自己的话表达对红狐的印象和感受。
高二语文苏教版选修现代散文选读讲义：第二专题 自读课文 怀念红狐 Word版含答案
自读课文怀念红狐一、字音辨读1．浸濡．(r ú) 2.伶俐．．(l ín ɡ l ì) 3．沮．丧(j ǔ) 4.蹿．到(cu ān ) 5．长嗥．(h áo ) 6.圪坨．．(ɡētu ó) 7．蜷．成(qu án ) 8.干嚎．(h áo ) 9．唾．沫(tu ò) 10.呆滞．(zh ì) 二、字形辨识1.⎩⎪⎨⎪⎧ l ín ɡ(菱)形l ín ɡ(凌)驾 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 浸r ú(濡)nu ò(懦)弱 3.⎩⎪⎨⎪⎧ ɡē(圪)坨起q ì(讫) 4.⎩⎪⎨⎪⎧ qu án (蜷)成疲ju àn (倦) 5.⎩⎪⎨⎪⎧ 童zh ì(稚)高y ǎ(雅) 6.⎩⎪⎨⎪⎧长h áo (嗥)干h áo (嚎) 三、词语辨析不止·不只辨析⎩⎪⎨⎪⎧不止：①动词，连续不停；副词，表示超出某个数目或范围。
不只：连词，不但，不仅。
例句⎩⎪⎨⎪⎧ ①农产品中，白糖大幅高升后小幅震荡走低，粮价 “高烧不止”，截止10：00，1 201合约上涨1.78%。
②我希望大家不仅学习欧美各国和日本最新的经营技巧，还要学习“不只为自己，也为社会追求”这样一种基本的哲学思想。
四、熟语释义1．奋不顾身：奋勇向前，不顾自身安危。
2．黯然无神：形容暗淡无光的样子。
3．唉声叹气：因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。
一、走近作者刘志成，汉族，1973年生，2007年加入中国作协，2007年就读鲁迅文学院第七届青年作家班，现为中外散文诗学会内蒙古分会副主席、国家二级作家、《西部散文家》杂志执行主编。
主编文集有《中国西部散文百家》(上下册)、《中国西部散文诗》《内蒙古六十年散文选》等七本。
散文集《边地罹忧》获内蒙古第九届五个一工程图书奖、全国第三届冰心散文奖。
《怀念红狐》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《怀念红狐》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《怀念红狐》的主要内容，把握文章的主题和情感。
能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《怀念红狐》，使学生对自然环境保护有更深入的认识，增强环保意识。
培养学生对文学作品的情感共鸣，提高对文学的热爱和追求。
第二章：教学内容2.1 课文《怀念红狐》的阅读与理解：引导学生阅读课文，理解文章的主要内容，把握文章的情感和主题。
分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力。
2.2 课文《怀念红狐》的讨论与欣赏：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
引导学生欣赏课文中的优美语句和表达方式，培养学生的文学欣赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示红狐的图片或视频，引起学生对红狐的兴趣和好奇心。
引导学生思考红狐在自然界中的角色和意义。
3.2 阅读与理解：学生自读课文《怀念红狐》，理解文章的主要内容。
教师提问，检查学生的阅读理解，引导学生深入思考。
3.3 讨论与欣赏：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导students to appreciate the beautiful sentences and expressions in the text, and cultivate their literary appreciation ability.第四章：教学评价4.1 学生阅读理解评价：通过考试或测验，评估学生对课文《怀念红狐》的理解程度。
观察学生在课堂上的提问和回答，了解学生的阅读理解情况。
4.2 学生讨论与欣赏评价：评估学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
评估学生在欣赏课文中的优美语句和表达方式时的理解和感受。
第五章：教学资源5.1 课文《怀念红狐》的文本。
高二语文选修现代散文选读课件文怀念红狐
行为描写
通过描写红狐在荒野中的生活状态 ，如觅食、嬉戏、躲避危险等，展 现了红狐的机敏和生存智慧。
心理描写
文本还通过描写红狐的内心世界， 如孤独、母爱等情感，赋予了红狐 更多的人性化特点。
红狐与其他动物形象比较
与狼的比较
狼在文本中通常被描绘为凶猛、 残忍的动物，而红狐则更多地被 赋予了美丽、机敏的形象。通过 比较，突出了红狐的独特魅力。
当代社会中人类活动对自然环境影响
城市化进程加速
随着城市化进程的加速， 越来越多的自然土地被开 发为城市用地，导致自然 生态环境遭受破坏。
工业污染严重
工业生产过程中产生的废 气、废水和固体废弃物等 污染物对自然环境造成了 严重破坏。
气候变化加剧
人类活动导致的气候变化 加剧了自然生态环境的脆 弱性，使得许多物种的生 存面临威胁。
《我不是个好儿子》
该散文以作者与母亲之间的情感为线索，通过朴实无华的语言和真挚 的情感表达，展现了母爱的伟大和作者对母亲的愧疚之情。
THANKS
感谢观看
意境营造
文章通过描绘红狐与“我”之间的情感纽带，表达了对自然、生命、情感的深刻 思考和感悟。在这个意境中，红狐不仅仅是一种动物，更是一种精神寄托和情感 象征，它代表着作者对美好、纯真、自由的向往和追求。
情感表达与主题思想
情感表达
文章通过朴实自然的语言和细腻入微的描写，表达了作者对红狐的深厚感情。这种感情既包括对红狐美丽、灵动 的赞美，也包括对红狐离去后的深深怀念和不舍。同时，文章还通过对乡村生活的描绘，表达了对故乡和童年的 眷恋之情。
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艺术特色与审美价值
独特审美视角和情感体验
以红狐为审美对象，通过对红狐 形象的描绘和情感的抒发，展现 了作者对自然和生命的独特感悟
语文苏教版高中选修《怀念红狐》教案(精)
怀念红狐教学目标1.学生能在与文本的对话中，体味文本个性化的语言，领会文本匠心独具的结构安排及其表达效果2.理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和自然文化见解教学重点理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和作者对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀。
教学难点理解作者对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀。
分层次问题教学流程一、导入听到“狐狸”这个词，在人们的传统观念中是什么形象？（狡猾多疑、妖媚诱惑……）观看狐狸图片，原来人们对自然界的动物有了很多人为强加的偏见和误解。
今天我们来看到刘志成的《怀念红狐》，放下所有的色彩和偏见，靠近狐狸。
（链接百度搜索的关于狐狸的图片）二、初步感知学生认真自读课文，完成以下任务（投影展示能力题PPT）（1）谁来说说这篇散文为我们讲述了一个怎样令人难以忘怀的故事？请用第一人称复述一下。
（A级）（链接课文：）明确：一只红狐在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡，几天后，“我”和父亲在锄地返回的路上一眼便认出偷鸡的那只红狐正站在不远的沙丘上，于是复仇之火中烧，发誓逮住这个偷鸡贼，结果白费了不少力气，后来我们发现了红狐窝，于是便将红狐的四只幼崽抱回了家。
几天后的一个月明之夜，红狐又进了“我”家院子，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门，后来竟跪在了“我”家院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。
最终，“我”的母亲将幼崽交还给了红狐母亲。
（学生展示，师展示课件，运用“自定义动画”设计内容的出现顺序，采用”超链接”学生了解记叙文顺序及作用。
）（2）文章的结构安排有什么特点？（从时间和地点两个角度切入）有什么表达效果？(B 级)明确：故事以人狐遭遇开篇，突出人狐关系的紧张，然后采用补叙交代原委，接着按时间顺序写故事的全过程。
文章突出了故事中的两个地点，就全文而言侧重写发生在庭院的感人场面。
设置悬念，调动读者情绪，激发阅读兴趣，也为下文的叙述营造了一种神秘氛围，引领下文情节发展。
怀念红狐的读后感作文600字
怀念红狐的读后感作文600字第1篇：怀念红狐的读后感作文600字上课的时候我没有再去全部看这篇文章，因为我知道，如果我再去读，我还是会流泪。
两个班上的学生中都有人在看的时候哭了。
我突然想起一个学生曾经说过，他不喜欢自己的妈妈，他甚至想和自己的妈妈断绝母子关系。
他的情况我是稍微了解一些的，听说他的妈妈喜欢到自己的娘家拿东西，甚至他都曾经说过自己的妈妈，说“你老是拿外婆的东西，你自己又给过外婆什么”。
从这句话上我知道他是一个懂事的孩子，当然，我也从这句话中知道，他有点瞧不起自己的妈妈。
另外他的妈妈还比较??隆Ｆ涫*蛋琢耍??穆杪韬吞煜潞芏嗦杪枰谎??选＝裉欤?诳吹秸馄?恼碌氖焙颍?蚁胛颐靼孜乙?脱??凳裁戳耍??庖*俏易约旱恼媲懈惺堋?/p>我自己在我的学生这个年纪的时候，也曾有一段时间和妈妈关系很不好。
那时候的我们上学还是以大学时唯一出路为中心思想的，所以高中的时候学习压力还是蛮大的。
我的妈妈是一个典型的农村妇女，苦水中泡大的，所以不管生活多困难，她一定要让我接受教育。
从小到大，我是妈妈管教比较多，所以到了十七八岁的时候，很是感觉妈妈??拢?挥形幕?Ｈ欢??洗笱е?螅?胰纯?剂导遥?不逗吐杪枇奶臁Ｗ约航峄樯?⒆恿耍?鸥?靼茁杪璧牟蝗菀住Ｎ仪煨易约夯褂谢?峄褂惺奔淅春吐杪韬煤孟啻Γ?煤美锤惺苣赴?？墒牵?皇敲扛鋈硕加姓飧龌?岬摹Ｖ泄?芯涔呕敖未完，继续阅读 >第2篇：怀念红狐的读后感3篇怀念红狐的读后感（一）《怀念红狐》，很有小说的味道，故事情节完美，由于恰当引用了大量的陕北民歌信天游，整篇文章内容充实大气，文字充满浪漫气息，用了小说的虚构手法，诗歌的意境。
总之，从这些文章来看，刘志成在西部青年作家中是少见的很有才气的，但原他的散文继续保持自己的西北特*。
怀念红狐的读后感（二）上课的时候我没有再去全部看这篇文章，因为我知道，如果我再去读，我还是会流泪。
两个班上的学生中都有人在看的时候哭了。
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1、体味文本故事化的情节。 2、赏析文章细节描写。
3、体悟文章的情感意蕴。
*阅读文章，了解内容。要求： 1、给文章段落标上序号。 2、按照文章记叙的顺序，以作者和红狐之间
§1沙丘遇狐——§2红狐偷鸡—— §3逮狐未遂——§4扒窝取崽—— §5捧崽归家——§6红狐跪求—— §6放走狐崽
*分析文章结构
眷念，呼喊，无奈，伤感。
《怀念红狐》的情感意蕴
1、对母性的歌颂，更是生存意识 的高度觉醒。 2、期待人与自然和谐共处，而且 包含着对整个人类表现出的一种忧患意 识和终极关怀。 3、生命是平等的，一切生命都有 自己的生命追求，人类更有义务去保护 自然环境，善待一切生命。
刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来 的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲 流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受 过饥饿和歧视，失过业，离过婚。或许正是 这样的人生历练使他的散文淬去了浮躁与世 俗，沥尽了浮饰与浅伤、忧虑的沧桑情愫体察着 人生。难能可贵的是，作家并不囿于一己之 悲，一己之痛，而能在作品中对自然、人类、 社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。 这或许正是《怀念红狐》之所以成为当代散 文经典名篇的重要原因。
这决不是作者兴之使然随便敷衍的一 句，而是羚羊挂角之神来之笔！它兴发于 此而义归于彼，饱含着血泪，掩藏着作者 巨大的哀痛：在今日商潮卷袭中，人们关 心的是钞票和享乐，人格早已沦为侏儒， 谁还会来体悟生命的伟大意义，去想什么 狐与不狐的事呢！ 著名散文家、评论家史小溪《西部散 文的标志和僭（jiàn）越——论刘志成散 文的精神情感世界》
1.一般的说，记叙文应具备哪六个要素？
时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2. 作者是按照故事发生的时间顺序来讲述 的吗？
不是。“沙丘遇狐”这一情节发生在“红 狐偷鸡”之后。插叙。
3. 文章这样安排记叙的顺序，有何作用？
时间和空间是安排记叙文结构的重要 元素。本文打破了故事的时间顺序，地点 也有所变化，一是沙丘，一是自家庭院， 采用时空交错的结构方式，以沙丘遇狐开 篇，营造出一种紧张冲突的气氛，突出了 人狐对立，先声夺人，形成悬念，激发读 者强烈的阅读兴趣，更为下文的叙写支撑 起一片神秘的空间，引领下文情节的发展， 对主题的彰显有重要的作用。
忧患意识，终极关怀
2、红狐发现“我们”要捉其幼崽以及幼 崽被捉后是怎样的反应和表现？从中你感受 到了什么？
§4“长嗥” háo，“流下泪来”，“乞 求”； §5“尾随”，“凄凉地干嚎着”，“哀鸣 不止”，“干嚎着望着我们”； §6“昂着头长嗥”，“仿佛没听见沸沸的 犬声”，“不停地抓门”，“哀鸣着伏下前 腿”，“瘦了许多，“双目黯然无神，表情呆 滞，眼角隐隐有泪痕”，“揪心的哀鸣”。
*赏析细节描写
1、作者在“红狐偷鸡”和“放走狐崽” 两个片段中，对红狐的描写突出了它怎样 的相同行为？从中你读出了什么？
突出了红狐迅速逃离这一行为。 这表明红狐对人类怀有戒心和敌意， 这是人类长期对他们的敌视残害的本 能反应，暗示人类为了自己的生存而 破坏自然界的和谐，使人与动物之间 产生隔阂。
狐对人类的逃遁，不单单为逃遁，而 像一道屏障，横亘在人与物，人与社会之 间，其中的怯意，将最终成为人类生存面 临的最大问题。如果不及时认识到问题的 严重性，红狐，必将真的消失在茫茫的夜 色中，永不回来。如此细节，作家都极其 用心地写，赋予其深意，表达出其对本质 的、原始形态生命意义的珍爱与张扬。 北城《刘志成：西北大地的岩石与鹰》
母性的伟大，至高无上的母爱。
3、“我”对红狐的情感前后有何变化？ 从中你感受到了什么？
恼火 红狐偷鸡——遭遇红狐——
愤恨
捉其幼崽——喂养红狐——
悲哀、感动 红狐跪求 悲悯的情怀，对生命的敬重、关 怀，人与动物应平等和谐相处。
怜爱
和谐
*主题的升华
结合文章最后一段内容，说说“很多年以 后”，作者“怀念红狐”主要有哪两个原因？ 1、“我”从上述故事中真切地感受动物 身上也有着伟大的母性、无私的母爱以及人类 应有的悲悯同情之心，应对生命敬重，人与动 物应平等和谐相处。 2、现在，尤其在城市，爱怜、悲悯、感 动这些美好的情怀已经淡漠了，渐渐消失了， 人性的麻木，体会不到生命的神圣和自然的 伟大 。
我把《怀念红狐》写出来，不仅是一 种写作上的尝试，更是我对人与自然和谐 的一种关怀。在我小的时候，经常有狐狸 在我家附近的沙地上奔跑，有时也发出低 低的嚎声。那时狐狸最招人恨的是叼鸡， 他们叼了鸡，还会装作没有事的样子，在 我家附近的山丘上站着。有时候，也吃瘦 乏的小羊。我们就特别地愤恨狐狸，一看 见狐狸，就要呼朋唤友，追着狐狸喊打， 一直到狐狸不见了踪影才罢休。 刘志成《〈怀念红狐〉创作谈》