(涪陵十六中王永强)校园文化彰显学校魅力

校园文化彰显学校魅力

——赴山东杜郎口中学和昌乐二中学习有感校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴含的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。学校是文明的摇篮，是育人的圣地，校园文化建设能提升一所学校师生员工精气神。

2012年10月15日～20日，带着“如何打造高效课堂，以切实转变学习方式，达到减负提质增效”的迷惑，更带着对教育事业的一种责任，我校一行20人到山东杜郎口中学和昌乐二中进行了为期一周的实地考察和亲身体验，走进两所学校校园，我却深深地被他们的独特而深邃的校园文化所吸引，潜移默化地受到感染，让我对校园文化建设有了新的认识。

一、精神文化统领全局

杜郎口中学“以人为本，关注生命”为核心的办学理念引领着学校科学发展，把学生培养成为“自主自信，自强不息的性格，勇敢有为，探索创新的精神，团结合作服务奉献的品质”，以达成“教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧”的教育目的。以课堂教学为主渠道，利用“三三六”教学模式，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂主题，落实了“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”的教学意图，实现了“教是为了不需要教，让每一个学生都主动参与学习，真正把学习变成学生自己的事情”，学生乐学、会学、善学。

昌乐二中以“求实创新，至善唯真”为校训。牢固树立“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人理念，这是他们校园文化的灵

魂，统领着昌乐二中通过不惟模式唯高效打造“素质教育背景下的的“271”高效课堂”而实现了学校的大发展。

两所学校都很好诠释了新课程理念，坚持以人为本，面向全体，采用小组合作互助学习的方式，切实转变学生学习方式，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“先育人再教书”，将德智体等方面有机结合，促进学生全面发展。

二、物质文化夯实基础

（一）杜郎口中学物质文化魅力无穷。

杜郎口中学的校园文化、班级文化浓厚，楼顶、橱窗、专栏、教室内外横梁、墙面，楼梯的转角，文化无孔不入，无处不在，入眼、入脑、如心。教室内三面黑板、走廊墙体上一面黑板，这既是课堂教学的主战场，也是班级文化展示的阵地。走廊这片黄金空间更是成了展示学生素质的舞台，丰硕的学习成果，优美的文章，精美的绘画，引人入胜，叹为观止。教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，诸如“课堂精彩，由我主宰”、“你追我赶，有识有胆”、“学中乐，乐中学”、“我的课堂，我做主”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

（二）昌乐二中的物质文化博大精深

昌乐二中利用一切可利用的时空，借助一切可借助的载体，抓住一切可生成的资源，无论是学校环境文化、操场文化、楼门文化、厅廊文化、墙壁文化，还是班级内外的文化建设，校园的每一个角落都彰显出浓厚的

文化色彩。其中墙壁文化体现得尤为突出，每个班级教室内墙壁上有教师、学生格言，有藏书丰富的图书角，实现学生的海量阅读，外面墙壁上都有自己班的班徽、班名、班级口号和以“文化长廊、学海拾贝、玉琢园、青春舞台、时事政治”等主题板报，这些都是学生自己的创造。在校园四周的文化长廊的橱窗里展示的学生参加校内外活动的图片中，我们可看出昌乐二中的学生不仅是“271”高效课堂培养下的学习高手，还是劳动的能手，多才多艺的多面手，生活的强手。

每一面墙壁，每一个横梁，每一处台阶下方都是育人的天地，处处皆显教育智慧，真正的让每一块砖、每一寸墙都能说话育人，充分显现学校的精神、灵魂，展示学生自己聪明才智、自我超越。这就是两所学校的文化风采。

三、管理文化保障发展

杜郎口中学校本管理文化颇具创新，“为公是最大的为私”、“严格是最大的关爱”、“公平是最大的战斗力”、“创新是最大的发展力”等理念，以非常直白的表达，彰显出敏锐的思想，字里行间蕴含着对教育的爱，对教师的爱，更多的却是对学生的大爱，虽寥寥几句，却句句震撼人心，唤醒了教师，激活学生学习的激情。

在昌乐二中办公楼前悬挂着“将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格”这诗一般的忠告；“成功就是简单的事情反复做”这是他们八大工作理念之一。赵丰平校长说，“目标引领方向，习惯决定命运，态度决定一切，思考决定出路，勤奋决定成败”，“帮助学生放弃不良习惯要有恒心，如果学生需要100次才能改正，我们就要做好101次提醒、纠正的

准备……”都无不体现了昌乐二中实施精细化管理的文化内核。更值得一提的是，他们的班级管理和小组建设。每个班级都有自己的名称，比如：卓越，起航，奋斗，博雅。班级中每个学习小组都有一个奋发上进的名字，象卓越一组、朝阳二组、豪杰三组、梦创四组等等，通过建立家庭式亲情关系，让学生感觉到他是班级的一员，让每一位孩子参与班级的管理，小组合作互助更是让每一个成员都得到应有的发展。五张牌王之一的“三力建设”，通过学生自主管理力、自主学习力和自主生活力的培养把学生的日常生活落在“自主”两个字上，让孩子自己去生活、自己去管理、自己去学习，把学习内化成一种性格，把学习当成生活的一部分，从而引领孩子人性的成长。

两所学校管理特色都落脚在小组建设和小组长的培训上，都落实在评价的细节上，充分发挥学生的主体作用，在自主管理和协作管理中共同成长。

四、行为文化彰显魅力

（一）杜郎口中学的反思文化是与课堂革命应运而生的，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师”。强调教师在教育教学中的反思的积极作用，每天早上和中午，在一曲曲“最炫民族风”健身操之后，老师们都要进行才艺展示和教育教学反思，把日积月累的点点滴滴收集、整理、转化、利用，精深加工，精心酿造，成为丰美的教育大餐，师生共建共享教育资源，教学相长。杜郎口中学的教研文化随着反思文化也脱颖而出，他们的教研活动是务实的，卓有成效的。一个好校长带出一批好老师，必然造就一所好学校。崔其升校长