围绕四个“一”,重构教学内容
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围绕四个“一”重构教学内容
——《高尔基和他的儿子》教学设计
教学目标:
1.自学本课两个生字,重点掌握“妻”。
2.有感情地朗读课文,背诵相关段落。
3.理解“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的意思,体会高尔基对儿子深深的爱。
4.学会根据来信写回信。
教学准备:
1.课件。
2.《高尔基和他的儿子》导学单。
教学过程:
一、检查预习,写好一个字
1.板书课题:高尔基和他的儿子
2.齐读课题,读得清楚一点,究竟是谁和谁?
3.出示导学单中的两个生字:“妻”“庞”,指名学生读,及时正音。
4.指导写“妻”,写这个字要注意什么?学生自由回答。
5.师在田字格内范写,提醒要点:“妻”的横划特别多,写的时候,横划间距要相等,中间一竖露头不露尾,女的撇点张开的角度小一点,关键的主笔这一横要上托下盖。
6.学生临写。
7.小结:希望同学们课下也能这样认真读帖,把另外一个生字“庞”写准确写漂亮。
【设计意图:巧妙运用导学单引入字的教学,针对学生预习过程中可能遇到的难点进行突破,凸显学生的主体地位】
二、朗读课文,掌握一个词
1.检查课文朗读:课文读了几遍?用心读,一遍就会有一遍的收获。
2.指名学生分段朗读课文,思考:课文写了高尔基和他儿子的什么事?
(1)学生朗读课文,教师适时评价。
(2)重点理解:姹紫嫣红结合平时的学习经验,你可以通过哪些方法理解这个词?
(3)课文写了高尔基和他儿子的什么事呢?
3.小结:检查导学单中课文内容概括的情况,看语言是否简洁,概括是否完整。
【设计意图:通过对“姹紫嫣红”一词的理解,教给学生理解词语的方法。对课文内容的梳理,则是锻炼学生的概括能力。】
三、解读书信,弄懂一句话
(一)关注学生疑点,提炼问题。
1.读了课文,你有什么不懂的问题,请提出来。
2.根据学生回答,归纳出一个主问题:“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话怎么理解?
【设计意图:问题从学生中来,关注学生自主生成,引导学生自主解决。】
(二)品读重点词句,启发想象。
1.高尔基和儿子之间,究竟谁给了谁什么?迅速浏览课文,用笔划一划有关的句子。
(1)儿子给爸爸留下了鲜花。课文是怎么描写这些鲜花的?生读第4自然段。
(2)这段话除了从香味让我们感受到花的美,还从哪些描写感受到花的美?特别是哪个词?(姹紫嫣红)我们可以通过这个词来想象,头脑中浮现了哪些词语?仿佛看到了什么样的画面?
(3)带着这样的感受读读这段文字。
(4)这段话除了写花的香味,还写了花的颜色。知道怎么写的,我们就能背下来。指名背。齐配乐背诵。
(5)当高尔基面对这些姹紫嫣红的鲜花时,心情会怎么样?当岛上的人看到这些鲜花时,又会说些什么?当他的儿子知道他栽种的花给这么多人带来快乐的时候,他又是什么样的心情?
(6)小结:儿子给别人鲜花,给别人快乐,收获的是开心、满足、愉快。这就叫做“帮助别人,快乐自己”,“赠人玫瑰,手留余香”。高尔基多么希望儿子能明白这一点啊,于是给儿子写了一封信。
【设计意图:此环节从写景的一段入手,既重视写法的渗透,又引导学生展开丰富的想象,由景到情,层层深入。】
(三)反复朗读书信,感悟深情。
1.出示信的内容,指名生读,评价读得怎样?
2.再指名生读,为什么读得那么动情?
3.教师范读(配乐),我们就这样一遍一遍地读着,你看到了一个怎样的父亲?(懂教育的父亲)
4.父亲教育儿子什么?学生自由回答。
5.小结:儿子探望父亲的时候,在岛上留下了美好的东西——鲜花。高尔基希望他的儿子不仅仅留下鲜花,还要留给人们更多的像鲜花这样美好的东西,就如信中所说:要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该是多么愉快啊。
6.在我们的生活中除了鲜花,还有哪些是“美好的东西”呢?
7.高尔基是这么教育儿子的,自己也是这么做的,课前阅读了作家卡片,对高尔基有哪些了解,能交流一下吗?(他这一生都在孜孜不倦地写作,无论遭受沙皇的迫害,还是疾病缠身,与家人分离,他只要想到给全世界的人们创造了无数高尚的精神食粮,给人们带来了无数欢乐、勇气和力量,他的心理就感到愉快。他用自己的实际行动告诉儿子,告诉我们。)
8.再次齐读:“给”永远比“拿”愉快。同学们,你明白爸爸说这句话的意思了吗?
出示练习:给:;拿:。这句话教育我们。
9.高尔基的这段话不仅教育了儿子,也深深地印在我们的心上。填空:要是我们,那时
我会知道,。
【设计意图:由此及彼,从对书信一遍遍的朗读到人物形象的呈现,再通过人物资料的补充,使学生懂得作为一个父亲的伟大之处——教育儿子如何做人,此时学生的感情也达到了最高点。】
四、真情回馈,学写一封信
1.你们现在觉得,高尔基给儿子的只是一封信吗?
2.高尔基的儿子马克西姆收到信,他会像我们同学一样读懂爸爸的深情,拿起笔来代儿子给父亲写一封回信。
亲爱的爸爸:
您好!
您的来信已收到!
爸爸,祝您早日康复。
永远爱您的儿子:马克西姆
某年某月某日3.朗读回信并评价。
4.小结:今天这节课,我们一起重点学写了一个字,理解了一个词,读懂了一句话,明白了一个道理,知道根据来信写回信。
【设计意图:写回信是对学生本节课学习情况的反馈,也是将学生达到极致情感进行释放,达到生本对话的境界。】