论中体西用

论中体西用

第二次鸦片战争后，清政府处于内外交困的境地，为摆脱这种困局，维护清朝统治集团内部一些较为开明的官员主张利用西方先进生产技术，强兵富国，此时的洋务派应运而生。一场自1861年底（清咸丰十年）开始至1895年大致告终，持续了近35年的“师夷长技以制夷”的洋务运动接踵而至。其中洋务派人士提出的“中体西用”观念是洋务派关于中西文化关系的核心命题，是洋务教育的指导思想。

中体西用，顾名思义“中学为体、西学为用”。“体”，即根本的意思。“用”，即具体的措施。它主张在维护清王朝封建统治的基础上，采用西方造船炮、修铁路、开矿山、架电线等自然科学技术以及文化教育方面的具体办法来挽救统治危机。中体西用思想反应了维护清朝统治集团的官员积极营救清政府的想法。洋务派主张以中学为主，西学为辅；中学为体，西学为用。洋务派提倡中体西用这种想法在思维方式上是正确的，此后各级官员运用西学的策略也是为摆脱当时困局所必须做的。中体西用是封建主义文化和西方资本主义文化结合的产物，虽然洋务运动以失败告终，但是中体西用思想对近代中国的政治思想产生过较大的积极影响。在中体西用思想指导下，曾国藩举办洋务，建立新式军火工业，制造武器，武装湘军；从70年代开始，李鸿章陆续开办军火工厂和筹建北洋海军，同时，又开办一些民用工业，如轮船招商局、开平煤矿、天津电报局、津榆铁路、上海织布局等；左宗棠在此间办兰州制造局、办兰州织呢局、创办福州船政局；张之洞于1889年任湖广总督，在湖北建成湖北织布局，汉阳炼铁厂，汉阳兵工厂等。这些企业对中国的早期工业化起到重要作用，史称中国第一次工业革命。中体西用理论为“西学”教育的合理性进行了有效地论证，促进了资本主义在中国的传播，中体西用期间实施的留学教育和举办新式学堂，给僵化的封建教育体制打开了缺口，改变了单一的传统教育结构。在政治方面，中体西用思想早期对于冲破封建顽固派的阻挠，引进西方自然科学，促进中国工业、军事的近代化和新式教育的产生发挥过积极作用。

但是洋务派的瓦解，洋务运动的失败都告知着我们中体西用有它的弊端和消极影响。中体西用维护清朝统治集团内部一些较为开明的官员主张的，其主干目的是为了巩固封建统治，客观效果是妨碍了中国现代的进程。虽然洋务运动前期对当时社会局面的缓和起到了一定作用，但是随着国家危机的日益加深，随着人们对于中国贫弱症结所在认识的加深和对于资本主义国家富强成因认识的加深，“中体西用”这种论式的局限性便日益显露出来。洋务派中的激进人士所提倡的西学，范围日益扩大，层次日益深入，从而也就把“中体西用”内容一步步扩充到了形式难以容纳的地步。试图不彻底变革封建制度就通过发展科学技术而使国家走向富强,只变革生产力,不改变生产关系是不可能使中国发生根本上的变化，反而阻碍了中国的政治发展进程。

综合中体西用的影响我们也从中得到了不少教训，引进西方先进设备技术固然可以是当时落后的中国在工业和经济上得到暂时的发展，但是在洋务派却不触及影响中国发展的封建制度，但是封建的政治制度并没有得到适当的变革这是此次洋务运动失败的根本原因，也是中体西用思想的弊端所在。所以在今后的发展中不能盲目的只引进西方先进的技术和设备，我们应该在认清国情的基础上从根本上把握中国缺少的东西，从政治制度和文化制度上着手依照国情适当的做好西学中用。