全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计(相当好的设计)(精)
爱莲说语文教案一等奖
爱莲说语文教案一等奖1、爱莲说语文教案一等奖爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文解释。
3．请再次朗读课文。
4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。
而对爱莲同气相求。
托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计
教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计一、谈话导入首先，通过多媒体课件展示莲花的美丽，引入话题。
接着，引用两首古诗来描绘莲花的美丽，让学生们感受莲花的魅力。
最后，介绍今天要研究的课文《爱莲说》，并明确研究目标。
二、研究指导在研究指导环节，教师将引导学生了解作者和体裁，理解题目的意思。
学生可以自读课文，并结合书下注释或利用工具书来理解课文的意思。
教师巡视指导，重点解决学生对生僻词汇的理解问题。
三、展示交流在展示交流环节，教师将解释标题，介绍作者，并让学生读课文并给予点评。
接着，让学生合作互动读、译，老师给予适当的评价。
最后，找一名学生将全文翻译一遍。
四、赏析课文在赏析课文环节，教师将引导学生找出课文中写莲花的句子，并让学生讨论哪些句子最好地描绘了莲花的美。
接着，让学生朗读《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”这句话，并讨论从中能够看出、读出或者悟出多少个美。
最后，让学生朗读全文，读出XXX的崇敬和赞美的感情来，并找出所有的“爱”字。
9、文章中出现了多次“爱”字，包括题目中的“爱”，可以看出作者对莲花的喜爱不是一般的，而是特别的崇敬。
10、让我们一起朗读：“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。
”11、如果我是XXX，我会夸夸自己说：“我就像莲花一样高洁，生活在世俗社会中却不被污染。
” “我的美名远播，就像莲花的香气一样越远越让人心醉。
” “我庄重高雅，决不会对权贵献媚求荣。
我才华出众，但绝不妖媚。
” “我像莲花一样直言不讳，表里如一，个性刚直。
” “我像莲花一样让人敬重，不容侮辱，可以远观但不可亵玩。
” “我不会蔓延分散，心意专一，目标明确。
”12、让我们一起背诵“我特别喜爱莲花，不能随意亵玩。
”13、通过朗读和背诵，我们发现文章的目的只是表现出作者对莲花的喜爱和崇敬，同时也想歌颂像莲花那样的人。
14、课文中列出了莲花、菊花、牡丹三种花。
15、这三种花分别被XXX、XXX和追求功名利禄的世人所喜爱。
《爱莲说》教案一等奖(部编人教版七年级下册)
重点：掌握《爱莲说》中的重要知识点，如文本主题、作者情感、写作技巧等。
难点：理解文本中的难点，如文本中的隐喻、象征等手法，以及作者的情感表达方式。
解析方法：通过讲解、示范、讨论等方式，帮助学生更好地掌握知识点，理解文本中的难点。
《爱莲说》教案一等奖
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教学目标
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知识与技能
培养学生的文学鉴赏能力和文言文阅读理解能力
了解作者周敦颐的生平和作品风格
理解《爱莲说》所表达的思想感情
《爱莲说》的内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对美好品质的追求和向往。同时，也表达了作者对当时社会风气的批判和反思。
《爱莲说》的影响：这篇文章在当时引起了广泛关注和讨论，成为了文学史上的经典之作。同时，它也对中国传统文化产生了深远影响，成为了儒家思想的重要组成部分。
《爱莲说》的文本解读
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教学效果：通过重点与难点的解析，学生能够更好地理解《爱莲说》的文本内容，提高阅读能力和文学素养。
课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享对《爱莲说》的理解和感受，鼓励学生提出问题和建议
鼓励学生提出问题和建议
组织学生进行小组讨论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分享对《爱莲说》的理解和感受
引导学生深入思考，培养批判性思维
课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生进行课后复习和巩固
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
爱莲说语文教案一等奖课文
爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(2)解决文中的生字词。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。
1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。
人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。
4、介绍“说”文体的概念。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。
1、教师范读，配以古琴曲。
2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。
3、小组读，个人读，大家评。
4、让学生对照注释，疏通课文大意。
逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。
大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。
三、悟读欣赏，把握深意。
先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。
问题均由大屏幕显示。
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
《爱莲说》一等奖创新教学设计
《爱莲说》一等奖创新教学设计引言:一、教学目标:1.提高学生对《爱莲说》这一古代佳作的理解和欣赏能力。
2.培养学生的审美意识和审美情感。
3.培养学生的文学素养和创造力。
二、教学重点:1.学生对《爱莲说》的理解和欣赏。
2.学生对于古代文学的审美情感的培养。
三、教学准备:课堂展示PPT、诗词欣赏视频、荷花样本、纸、笔、小组分工卡片。
四、教学过程:1.导入(10分钟):引导学生观看一段有关荷花的美丽视频，激发学生对自然美的向往，并从视觉上培养学生的审美情感。
2.诗词讲解(20分钟):教师以PPT方式呈现《爱莲说》的全文，并分析其中的修辞手法、意象、节奏以及主题。
逐句解读，引导学生深入理解诗词的内涵。
3.组内合作探究(30分钟):将学生分成小组，每组给一种颜色的分工卡片，如红色卡片代表荷叶，黄色卡片代表莲蓬，绿色卡片代表荷花等。
每个小组以所得作品汇总，并彼此交流。
教师带领学生总结归纳，分析荷花的象征意义，讨论诗人表达的主题和意象如何体现在诗词中。
4.分组展示(25分钟):每个小组选择代表，用诗词和图画方式展示自己小组合作得出的理解。
其他小组听完后进行评价和讨论。
教师提供适当的引导和点评。
5.总结与延伸(15分钟):教师总结学习内容，引导学生总结《爱莲说》这篇诗词的主题和艺术特点。
并与学生一起探讨如何将自然美融入到自己的生活中。
鼓励学生在接下来的学习中更多地了解与欣赏古代文学作品，提高自己的审美情感和文学素养。
五、教学评价:1.学生合作探究中的参与度和贡献度。
2.学生的小组展示表现和表达能力。
3.学生对于诗词的理解和欣赏程度。
4.学生的思维和创造力的发展。
六、教学反思:通过这个教学设计，学生在愉快的氛围中深入理解了《爱莲说》这篇诗词的内涵，培养了审美意识和审美情感。
小组合作探究的方式，培养了学生的合作能力和口头表达能力。
这种互动式的学习设计将抽象的文学作品与具体的自然现象相结合，让学生更好地理解并感知文学的美。
爱莲说教学设计一等奖
爱莲说教学设计一等奖《爱莲说教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入：东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
3、学习一些文言词语，尤其是多义词。
教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。
2、抓住重点词句输通文意。
教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。
其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。
(1)借花喻人，托物言志。
以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。
"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。
"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。
作者表面写莲，其实意在莲外。
显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。
纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。
文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。
爱莲说教学设计一等奖
爱莲说教学设计一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级语文上册第五单元第一篇文章《爱莲说》。
文章是东晋文学家陶渊明所写，通过对莲的描写，表现了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
教学时，我们将学习文章的生字词、理解文言文的翻译、分析文章的结构和表现手法，以及领悟作者所表达的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2. 能够分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。
3. 能够运用课文中的知识和表现手法，进行相关的写作练习。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
难点：分析文章的结构和表现手法，理解作者所表达的思想感情。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。
2. 生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。
3. 课文翻译：让学生结合课下注释，自行翻译课文，教师讲解难点句子。
4. 文章结构分析：让学生分析文章的结构，理解文章的层次，教师进行讲解。
5. 表现手法讲解：让学生分析文章的表现手法，教师进行讲解。
6. 思想感情领悟：让学生结合课文内容，理解作者所表达的思想感情，教师进行讲解。
7. 写作练习：让学生结合课文内容，进行相关的写作练习。
六、板书设计板书设计如下：爱莲说东晋陶渊明喜爱莲花洁身自好不随波逐流七、作业设计1. 请用文中的表现手法，写一段关于喜爱某种植物的句子。
答案：我喜欢梅花，她不畏严寒，独自开放，象征着坚韧不拔的精神。
2. 请结合课文内容，谈谈你对作者所表达的思想感情的的理解。
答案：我认为作者通过喜爱莲花，表达了他洁身自好，不随波逐流的高尚品质。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示莲花图片，引导学生关注莲花的美，激发学生学习课文的兴趣。
爱莲说优秀教学设计(精选12篇)
爱莲说优秀教学设计〔精选12篇〕
爱莲说优秀教学设计1
【教学目的】
1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
2、学习本文衬托的手法。
【学情分析^p 】
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。
理性分析^p 才能弱，但感性认识及模拟才能强。
因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习才能，用多媒体手段打破重难点，激发学生学习主动性。
【重点、难点】
１、托物言志的写作手法是本文重点。
２、衬托的手法是本课难点。
【教学过程】
一、导入新课
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在
文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。
二、讨论点拨
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句答复〔课件演示〕
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
２、分别从哪些方面描写莲花的？〔课件演示〕
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计《爱莲说》教学设计⒈学习托物言志的写作方法。
2.积累文言字词。
3.了解作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操。
教学过程01新课导入莲花又称荷花、芙蓉，在我国文人的笔下，把它当作高洁品格的象征，借以表达自己的志趣。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就一篇咏莲的千古绝唱。
今天我们就来共同学习这篇文章。
02整体感知1.自由朗读课文。
2.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈点勾画出来，四人小组讨论交流，教师点拨。
文本探究⒈作者喜欢莲的什么？【交流讨论】出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.《爱莲说》称莲为“花之君子"，请将匹配的相应的字母填入相应的地方。
A.君子B.自尊自爱C.仪态庄重D.美名远扬E.不同流合污F.独立高洁G.不攀附权贵H.内心通达行为正直莲――出淤泥而不染――濯清涟而不妖――中通外直――不蔓不枝――香远益清――亭亭净植――可远观而不可亵玩焉――【交流点拨】A E C H G D F B3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？【交流点拨】作者表面写莲花实际上是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质，表达作者不慕名利、洁身自好的操守和感情。
以花喻人，托物言志的写法。
4.在写莲之前，作者写了“菊”和“牡丹"，它们分别有什么特征？作者为什么先写它们？【交流点拨】菊――清高避世――隐逸者牡丹――雍容华贵――富贵者菊正衬莲，牡丹反衬莲，突出莲高洁的品质。
【《红楼梦》之周敦颐与《爱莲说》】《红楼梦》第六十三回写众女儿“占花名”玩，“香菱便又掷了六点，该黛玉掣。
黛玉默默的想道：‘不知还有什么好的被我掣着方好。
’一面伸手取了一根，只见上面画着一枝芙蓉，题着‘风露清愁’四字，那面一句旧诗‘莫怨东风当自嗟。
’注云：‘自饮一杯，牡丹陪饮一杯。
’众人笑说：‘这个好极。
除了他，别人不配作芙蓉。
17. 短文两篇 《爱莲说》一等奖创新教案
17. 短文两篇《爱莲说》一等奖创新教案《爱莲说》教案一、教学目标1、知识与能力：疏通文意，有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：仅复朗读品味语言，理解文旨，学习本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3.情感态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点重点：理清文章思路，准确翻译句子。
难点：理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
课时安排：1课时三、教学过程（一）导入新课谈话导入，询问同学们喜欢的花草及理由，引出莲花[板：爱莲说]松柏一生命力顽强，不怕严寒、坚强勇敢、不怕困难；梅花一在百花凋零的寒冬绽放，花姿美丽，花香芬芳有勇当先、坚韧勇敢；那么莲花又是怎样的呢？有的同学说莲花高洁无暇，有的人说莲花清新淡雅，嗯，大家说得都很好，今天就让我一起走进周敦颐笔下的莲花，看看他心中的莲花是怎样的。
（二）整体感知1、教师范读，同学们注意圈点勾画出重点的词语，并且标出句子的节奏。
甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 鲜有闻（xiǎn）枝蔓(màn) 亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī)水陆草木之花，可爱者/甚蕃。
晋/陶渊明独爱/菊自/李唐来，世人盛/爱牡丹予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不/妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/静植，可/远观而/不可亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也牡丹，花之/富贵者也莲，花之/君子者也。
噫！菊之爱，陶/后鲜有闻莲之爱，同予者/何人牡丹/之爱，宜乎众/矣。
2.学生自读（结合工具书或文下注释自行梳理生字词与诗歌大意），注意以下字词的含义：可爱：值得喜欢。
者：……的花。
蕃：多。
独：只。
自：从。
濯：洗。
清涟：清波。
通：贯通，通透。
直：挺立。
蔓：生藤蔓。
枝：生枝茎。
远：远播，远远地传送出去。
益：更加。
全国教学大赛一等奖《爱莲说》教学设计(相当好的设计)(精)
《爱莲说》教学设计一、谈话导入1、（多媒体课件：“莲花”），多美的花啊！清纯、脱俗，有关莲花的古诗文，大家能说几句吗？（1）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
” 《晓出净慈送林子方》杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2 ）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”同学们平时看得书很多，朗读得也不错。
这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人神往，今天咱们一起欣赏一个哲学家的名作《爱莲说》。
首先让我们明确这篇课文的学习目标：★品读抑扬顿挫的语言★探寻层层推进的美点★学习托物言志的写法★理解作者表达的情感下面请听名家朗读。
二、学习指导1、（出示字幕：学习指导，时间8分钟）①了解作者和体裁，理解题目的意思。
自读课文。
②结合书下注释，或利用工具书，疏通词句意思，将课文翻译成现代文。
教师巡视指导，重点解决：世人盛爱牡丹——盛：普遍；盛行。
陶后鲜有闻——鲜有：少有香远益清———益：更，更加予独爱莲之出淤泥而不染——之：无意义，起舒缓语气的作用。
出：生。
三、展示交流1、解释标题，说说本文体裁2、作者介绍。
3、让一生读课文，老师或学生注意给予点评。
6、大家读到这儿读出点味道来了。
但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上再读。
7、课文写的是什么意思呢？请大家合作一下，一个同学读一句，一个给翻译出来。
注意要把重点的字词意思解释一下。
（开始互动读、译，老师给予适当的评价）8、找一生把全文翻译一遍。
四、赏析课文1、课文哪些句子是写莲花的呢？（生说）2、你认为哪些句子最好，写出了莲花与众不同的美？（生：“予独爱…不可亵玩焉。
”）（大屏幕）3、咱们一起把这句话读一读。
4、从这句话中你能够看出、读出或者悟出多少个美来？看出：画面美、形态美、神态美读出：描写美、语音美、情感美悟出：品格美、气质美、高洁美、正直美、风度美、清高美、质朴美5、这么多的美，体现出作者对莲的什么？（喜爱、崇敬和赞美）6、来，同学们，一起朗读，读出对莲的崇敬和赞美的感情来。
《爱莲说》教学设计和说课 爱莲说教学设计一等奖
《爱莲说》教学设计和说课一、教学设计1. 教学目标•理解《爱莲说》的主题和情感表达•掌握《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图•能够分析和解读《爱莲说》的诗歌语言和形象描写•培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代文学作品的欣赏水平2. 教学内容•《爱莲说》的主题和情感表达•《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图•《爱莲说》的诗歌语言和形象描写•古代文学作品欣赏的方法和技巧3. 教学方法•导入法：通过展示一幅莲花图和提问引导学生进入课堂话题•分组讨论：将学生分成小组，讨论《爱莲说》的主题和情感表达•解读分析：引导学生逐句解读《爱莲说》，分析诗歌语言和形象描写•延伸阅读：让学生阅读其他古代文学作品，提高鉴赏能力•总结归纳：对本节课的学习内容进行总结，提出问题引发进一步思考4. 教学步骤•第一步：导入（5分钟）–展示一幅莲花图，引导学生对莲花的印象，提问相关问题，激发学生的兴趣。
•第二步：分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们讨论《爱莲说》的主题和情感表达。
每个小组指定一名发言代表，总结小组的讨论结果。
•第三步：解读分析（20分钟）–给学生讲解《爱莲说》的基本背景和作者的写作意图。
–引导学生逐句解读诗歌，分析诗中的语言运用和形象描写。
–帮助学生理解诗中的象征意义和情感表达。
•第四步：延伸阅读（15分钟）–带领学生阅读其他古代文学作品，如李白的诗歌或辞章，培养学生的文学素养和鉴赏能力。
•第五步：总结归纳（10分钟）–对本节课的学习内容进行总结归纳，回顾《爱莲说》的主题和情感表达。
–提出问题引发学生进一步思考，培养批判性思维能力。
5. 教学评价•课堂参与度：学生是否积极参与讨论和解读分析。
•学习成果：学生是否理解了《爱莲说》的主题和情感表达，是否能够分析诗歌语言和形象描写。
•文学鉴赏能力：学生是否能够从文学作品中获取文化和情感体验，是否能够欣赏古代文学作品。
二、说课稿1. 教学设计理念本节课以《爱莲说》为教学内容，通过分组讨论和解读分析，培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代文学作品的欣赏水平。
《爱莲说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《爱莲说》教案一、教案概述本教案以现代作家林语堂的《爱莲说》为文本，通过分析文本的主题、结构、语言特点和艺术手法，帮助学生进一步理解和欣赏这篇优秀的散文作品。
通过阅读和分析《爱莲说》，学生将能够培养对自然美的欣赏能力，提高语言表达和批判思维的能力。
二、教学目标1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力，提高学生的审美素养；3.让学生能够用准确和生动的语言表达自己的思想和感受；4.通过课堂讨论和活动，培养学生的批判思维和分析能力。
三、教学重点1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
四、教学内容和步骤1.导入（5分钟）通过展示一幅莲花的图片和一首与莲花相关的诗歌来引起学生对莲花的兴趣，并启发学生思考莲花的特点和美丽之处。
2.预读（10分钟）将学生分成小组，每组一人读文本的一段，然后让学生展示他们所读的段落，并进行简短的讨论。
通过这个活动，让学生对整篇文章有一个初步的了解。
3.阅读与分析（20分钟）让学生再次阅读《爱莲说》，并在阅读过程中做好阅读笔记，记录下自己对文本的理解和感受。
随后，教师带领学生进行文本的分析，包括主题、结构、语言特点和艺术手法等方面的讨论。
4.个人表达（15分钟）让学生根据自己的阅读感悟和理解，以自由写作的形式表达对《爱莲说》的评价和感受。
鼓励学生用准确和生动的语言表达自己的思想和感受。
5.课堂讨论（20分钟）让学生围绕文本的主题和作者的表达方式展开讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和发表自己的观点，例如：作者为什么要以《爱莲说》为题？莲花在文中扮演着什么样的角色？作者通过哪些艺术手法来表达自己对莲花的情感和思考？通过这个环节，培养学生的批判思维和分析能力。
6.延伸阅读（10分钟）推荐学生阅读其他与自然美相关的优秀散文作品，并根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。
第17课《短文两篇——爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
第17课《短文两篇——爱莲说》公开课一等奖创新教学设计17 短文两篇之《爱莲说》教学设计【教学目标】1.了解作者周敦颐及“说"这种文体的特点。
2.理解文章中莲花的形象和象征意义，品味作者的思想感情。
3.学习本文托物言志和对比衬托的写作手法。
4.培养学生对美好品质的追求和对传统文化的热爱。
【教学重点】采用多种方式的朗读，积累文言实词，疏通文意。
2、通过悟作者之志，感悟作者不慕权贵，洁身自好的高尚节操。
【教学难点】通过品文章之美，学习白描、直抒胸臆、衬托、托物言志等写作手法。
【课时安排】1课时【学习过程】（一）创设情境，导入新课综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》清水出芙蓉，天然去雕饰。
——李白莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们就来共同学习这篇文章。
（二）作者简介及题解1、作者介绍周敦颐（1017年—1073年），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，号濂溪，谥号元公，道州营道楼田保（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。
周敦颐是北宋五子之一，宋朝理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。
著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》。
教师补充：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
2、题解文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲"是这篇文章写作的主体，“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说"的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。
爱莲说教案一等奖优秀
爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。
【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
【教学难点】1.理解文章的象征意义。
2.深刻体会作者的情感表达。
【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。
四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。
五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。
2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。
九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计篇6[设计说明]：本文的教学设计本着以下几个原则：1、废止串讲，力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。
2、不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体感受。
3、突出对课文中的“三美”（精粹活泼的语言美、超凡脱俗的形象美、含蓄深刻的意蕴美）进行教学。
鉴于以上几点原则，本设计以“三美”带动全篇，整体感知、领悟全文。
整个课堂教学呈总分总结构：整体感知——分步品味——总结收束。
对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。
整个过程读中品析，品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。
[学习目标]：1、学习课文，背读课文。
2、理解托物言志的写法。
3、学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。
[教学时间]：45分钟[课前准备]：1、课前下发积累卡，指导预习，解决积累卡A面的内容。
2、学生自读积累卡B面的内容。
[教具准备]：录音机及磁带投影仪及投影片[课型]：赏析、背读课[主导教法]：诵读、品析[教学过程]：教学板块之一：整体感知（10分钟）一、导语设计：（投影：出示澳门特别行政区的区徽）同学们，谁能说出澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？（生答：莲花）澳门人民之所以选择莲的形象作为自己的.区徽，是因为澳门不但莲多、莲美，还因为莲花能象征澳门人渴望回归祖国的纯洁、高尚的心。
无独有偶，宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花，写下了千古传颂的颂莲言志的名篇《爱莲说》（板书课题）。
为什么周敦颐独爱莲花？他是怎样借描写莲花来抒发心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。
二、整体感知：1、范读课文（放录音），使学生进入情境，感受莲花的美。
2、指名对译本文大意，教师订正。
3、学生伴随音乐（古筝独奏曲《高山流水》）朗读课文。
4、教师简单介绍：这是一篇美文，言简意丰，历来传诵不衰。
5、请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里？6、教师归纳小结（板书）：精粹活泼的语言三美超凡脱俗的形象含蓄深刻的意蕴教学板块之二：分步品味（30分钟）一、品析文章的语言美：1、小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。
爱莲说获奖教案
爱莲说获奖教案教案标题：《爱莲说》获奖教案教学目标：1. 了解中国古代文学名篇《爱莲说》的背景和作者。
2. 理解诗歌中蕴含的意象和情感，并能够通过朗读和解读表达出来。
3. 培养学生对于自然美的欣赏能力，提升学生的审美情趣。
4. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作和绘画等方式，表达对于自然美的理解和感受。
教学准备：1. 《爱莲说》的课文和注释材料。
2. 音频或视频资源，以便学生能够听到或观看《爱莲说》的朗读和解读。
3. 图片或实物，用于展示莲花的形态和美丽。
4. 绘画和写作工具，供学生进行创作。
教学过程：引入：1. 利用图片或实物展示莲花，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论莲花的特点和美丽之处。
阅读理解：1. 向学生介绍《爱莲说》的背景和作者杨万里。
2. 分发课文和注释材料，让学生阅读并理解诗歌的意义。
3. 播放音频或视频资源，让学生听到或观看《爱莲说》的朗读和解读，帮助他们更好地理解和感受诗歌。
朗读和解读：1. 分组让学生进行朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
2. 引导学生分析诗歌中的意象和情感，帮助他们理解诗歌的内涵。
创作表达：1. 给学生提供绘画和写作的材料，让他们表达对于自然美的理解和感受。
2. 引导学生通过绘画或写作，表达他们对于莲花或其他自然事物的赞美和情感。
总结：1. 让学生展示他们的绘画作品或写作作品，并进行互相欣赏和评价。
2. 引导学生总结课程内容，回顾学习到的知识和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读和研究中国古代文学名篇，培养对于文学的兴趣和理解能力。
2. 组织学生参观花卉展览或自然景点，增加他们对于自然美的感知和体验。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与和表现，包括朗读和解读的准确性和情感的表达。
2. 评价学生的绘画作品或写作作品，包括表达能力和创造力的发挥。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，对教学内容和方法进行调整和改进，以提升教学效果。
同时，鼓励学生多思考和探索，培养他们的独立思维和创造力。
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《爱莲说》教学设计
一、 谈话导入
1、（多媒体课件： 莲花”，多美的花啊！清纯、脱俗，有关莲花的古诗文， 大家能说几句吗？ （ 1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”《晓出净慈送林 子方》杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红。
（2 ）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
同学们平时看得书很多，朗读得也不错。
这些诗句都从不同的角度描绘了莲花， 赞美了莲花，令人陶醉，令人神往，今天咱们一起欣赏一个哲学家的名作《爱莲 说》。
首先让我们明确这篇课文的学习目标：
★品读抑扬顿挫的语言★探寻层层推进的美点 ★学习托物言志的写法★理解作者表达的情感 下面请听名家朗读。
二、 学习指导
1、（出示字幕：学习指导，时间 8分钟）
① 了解作者和体裁，理解题目的意思。
自读课文。
② 结合书下注释，或利用工具书，疏通词句意思，将课文翻译成现代文。
教师巡视指导，重点解决：
世人盛爱牡丹一一盛：普遍；盛行。
陶后鲜有闻一一鲜有：少有
香远益清 ------ 益：更，更加
予独爱莲之出淤泥而不染 一一之：无意义，起舒缓语气的作用。
出：生。
三、 展示交流
解释标题，说说本文体裁
作者介绍。
让一生读课文，老师或学生注意给予点评。
大家读到这儿读出点味道来了。
但要更好地读，还有待于我们充分理解课文 内容，把握作者感情的基础上再读。
7、课文写的是什么意思呢？请大家合作一下，一个同学读一句，一个给翻译出 来。
注意要把重点的字词意思解释一下。
（开始互动读、译，老师给予适当的评 价）
&找一生把全文翻译一遍。
四、 赏析课文
1、 课文哪些句子是写莲花的呢？（生说）
2、 你认为哪些句子最好，写出了莲花与众不同的美？
焉。
”（大屏幕） 1、 2、 3（生：予独爱,不可亵玩
3、 咱们一起把这句话读一读。
4、 从这句话中你能够看出、读出或者悟出多少个美来？
看出：画面美、形态美、神态美
读出：描写美、语音美、情感美
悟出：品格美、气质美、高洁美、正直美、风度美、清高美、质朴美
这么多的美，体现出作者对莲的什么？（喜爱、崇敬和赞美）
来，同学们，一起朗读，读出对莲的崇敬和赞美的感情来。
（生齐读）
这篇文章有一个文眼，知道是什么吗？（ 爱” 请大家在文章里找出所有的 爱”字。
可爱者”独爱”甚爱”独爱”菊之爱”莲之爱”牡丹之爱”
这么多 爱”字，包括题目中的 爱”字，可见作者对莲花不是一般的喜爱，而是 对莲花 -------- （特别的崇敬）
同学们，带着这种感受一起朗读： 予独爱,,不可亵玩焉。
”（生齐读）
如果你自己就是周敦颐，请你结合这个句子来夸夸自己，请用第一人称。
我像莲花一样高洁，生活于世俗的社会但不被污染。
我的美名远播，像莲花的香气一样越远越沁人心脾。
我庄重高雅，绝不对权贵献媚求荣。
我才德出众但绝不妖媚。
我像莲花一样中通外直，表里如一，个性刚直。
我像莲花一样让人敬重不可侮辱，可远观而不可亵玩焉。
我不蔓不枝，心意专一，目标明确。
,, 这就是周敦颐，对莲花痴迷到什么程度啦！再读：
予独爱,,不可亵玩。
（生齐背 予独爱”一句） 通过朗读和背诵，你发现没有，作者写这篇文章的目的只是表现出对莲花的
喜爱和崇敬吗？（作者想歌颂莲花，歌颂像莲花那样的人。
）
14、 课文中作者列出了哪几种花？ 莲花、菊花、牡丹
15、 这三种花分别有哪些人喜欢？
莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）牡丹（追求功名利禄的世人）
16、 陶渊明爱菊，因为菊是 一一隐逸之花，有淡泊名利，不慕容华的高尚品质。
（大屏幕）世人爱牡丹，因为牡丹是一一富贵之花。
周敦颐独爱莲，因为莲是 一一君子之花。
17、 作者把莲比作 -------- 君子
18、 君子”是什么样的人？（是品德高尚的人）
19、 那么，君子有哪些高尚的品行呢？
★不跟坏人同流合污。
（师点评：很好，出淤泥而不染，洁身自好。
） 5、 6、 7、 8 10、 11、 生: 生: 生: 生: 生: 生: 师: 焉。
B A
★很正直，很正派。
（师点评：对，为人正直，又很虚心，香气远播，说明名声 很好）★很庄重，不许人去玩弄，不许人去侮辱它，不容人侵犯，有独立的性 格。
（师点评：封建社会有这样的人真令人钦佩！）
20、 大屏幕：象征意义
21、 作者把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，想想写菊和牡丹为了什么？（大 屏幕）生：（齐）陪衬。
20、 写菊是为了正面衬托莲的形象，写牡丹是从反面衬托莲的形象，作者把莲比 作人，这种写法叫什么？（生：借莲喻己、借花喻人、托物言志 ）
21、 这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，莲可贵，像莲一样的人更 可贵。
22、 莲这么高洁，爱牡丹的人为什么那么多呢？这说明什么呢？ 生：爱牡丹的人多，说明希望得到富贵的人多。
生：爱牡丹的人多，说明社会上争名夺利的人多。
23、 爱莲的人怎么样？（少）
24、 作者对这三种人所持的态度是不一样的，请看大屏幕：
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
25、 指导以上三句朗读。
① 菊之爱，陶后鲜有闻。
② 莲之爱，同予者何人？ ③ 牡丹之爱，宜乎众矣！ 26、 同学们，真会读书，不
光把作者的态度读在脸上，还读在了心里。
27、 如果让你在菊花、牡丹和莲花这三者中选择一样，你会选择什么？
28、 谈谈我的看法，我喜欢牡丹。
"你们一定听过蒋大为演唱的《牡丹之歌》 吧，歌中说牡丹’百花丛中最鲜艳，众香国里最壮观’，你们说牡丹好不好？ 传说当年武则天心血来潮，勒令御花园中所有的花限日限时开放，群花俯首，惟 独牡丹敢于违抗女皇的淫威，可见牡丹有骨气，有胆量，不畏权贵，因此它值得 我敬佩。
"古语说，’仁者见仁，智者见智’。
"苏轼说'横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，各人的出发点不同，对牡丹的看法 也不同。
29、 课文学到这儿，你该知道作者想表达什么思想感情了吧？（不慕名利、洁身 自好、坚守节操）
30、作为一名正人君子，你想对莲说点什么呢？（生说）
30、背诵全文。
”重音应放在 鲜”字上，应读出 惋惜”的语
气。
”疑问句朗读时应读升调，用赞美的语气读。
”感叹句朗读时应读降调，要读出 鄙视”的语气。
五、拓展延伸
1让学生联系实际，说一说生活中有哪些像莲花一样的人，你今后应该做一个什么样的人。
2这节课，我们重新诠释了《爱莲说》用自己的精神撑起了一片自己的晴空。
板书：莲的形象及品格
莲的形象品格
生长环境出淤泥而不染高洁濯请涟而不妖质朴、庄重体态中通外直，不蔓不枝正直香气香远益清芳名远扬风度亭亭净植端庄可远观而不可亵玩焉清高予独爱/莲之出淤泥而不染。