部编版三年级语文上册第25课《掌声》教学设计
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以这样表达我们的爱。
让我们一起来吟诵这首小诗。
(课件出示)
5、爱还可以怎样来表达呢?你也来写一写吧!
6、看,你们爱的表达也组成了一首小诗,我给她起了个名字,三年级x班爱之歌。
让我们一起来读一读吧!
7、我想把掌声送给你们,不仅仅是因为这首优美的小诗,同时也是因为你们这节课中出色的表现还有对爱的领悟,那么此时此刻,你又想把掌声送给谁呢?
8、同学们,让我们的掌声响起来吧!(音乐《掌声响起来》)好,下面让我们伴随着这优美的旋律,这热情的掌声,伴随着我们对生活的热爱,对身边人的关心结束本课的学习。
9、请同学们在课外时间阅读《爱的教育》这本书,用心去感受人世间那种种最伟大的爱,那爱虽不是惊天动地,但却感人肺腑。
下课。
【设计理念:在学生品读语言文字的基础上,从英子情感变化中领悟“掌声”的重要作用,并让学生写写自己与他人的爱心行动,引导练笔,放飞思维,同时积累语言,实现情感、语言和思维同构共生!课尾辅以优美的小诗、动情的歌曲、热情的掌声升华了文章的内涵,让课堂充满人文情怀,将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
】
板书设计:
掌声
忧
郁开朗
自
卑自信
鼓励赞扬
七、演示文稿及其它数字化资源。
小学语文三年级上册《掌声》教学设计
小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标:1、会认8个生字,会写13个汉字。
2、能正确,流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容,体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人,培养关爱他人的精神。
教学重难点:重点:理解课文内容,理解生活中爱的力量。
难点:英子在两次掌声中,思想和行动上有什么变化。
教学准备:课件等。
课时安排:两课时教学过程:第一课时一、谈话导入:同学们,人的一生中离不开一个字——爱,爱是什么?怎么表达呢?读了掌声这篇课文,我们会受到启发的。
(出示课件:课题)一起来读一读课题。
(出示课件:歌曲播放:《掌声响起来》。
)二、自由读文,注意把课文读正确。
同学们,请你们自由地读一读课文,画出认读字组成的'词语,读准字音,把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们,(出示课件:认读字)读一读认读字,先自由读一读,再同桌相互检查,好,谁来读给大家听一听?你觉得哪个字容易读错,要给大家提个醒?(出示课件:认读字组成的词语)现在谁来当小老师带领大家读一读?真像位小老师。
讲述,小儿麻痹症(后鼻音),镇(前鼻音)定,情绪,姿势,鼓励,情况,什么叫做小儿麻痹症?那我们找到文中的句子读一读吧!(出示课件:句子“因为他得过姿势”)现在知道了吗?得了小儿麻痹症会怎么样?(出示课件:得了小儿麻痹症,腿脚会残疾)好,现在我们再来看看这个句子,这个句子中有一个多音字呢,找到了吗?(出示课件:落下)一起来读一读,“落下”在这里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。
)“落”还有一种读音,读什么?(落叶的落。
)(出示课件:句子“因为他得过姿势”)我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确,课文中还有一个多音字呢,谁找到了?藏在哪里?(出示课件:第二段的最后一句,“老师是刚调来的情况”)请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
(在15课玩出了名堂中读过调,调节的调。
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
本文作者为著名儿童文学作家,其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称,深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字,理解由生字组成的词语;
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课 文最后两个自然段;
教学目标与要求
• 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得 要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文,通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事, 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟,台下十年功;要想人前显贵, 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光;没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论:你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻,如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论,每个学生分享 自己的掌声经历,并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义,如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演:学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演,模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习,轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色,体验掌声带来的正能量。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级上册掌声教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级上册掌声教学设计【第1篇】一、学习目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体六、教学过程1、创设情境,导入新课同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。
板书:掌声2、初读课文,整体感知用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。
)3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。
③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?(自卑、痛苦)板书:自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)①分4人小组学习要求:1、找出有关词语、句子认真读,认真体会。
部编版三年级语文上册第25课《掌声》教案
25 掌声【教学目标】1.会认生字,会写生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】读懂课文,了解英子产生变化的原因。
【教学难点】体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。
【教学准备】PPT课件、生字卡片。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入,体验掌声1.同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情,老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书,生书空,齐读课题。
二、预习检测,了解掌声初读课文:争取比预习时读得更好!1.生字巩固:a.讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读,纠音,小老师带读b. 语境认识“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
”“老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
”指名读,齐读2.了解大意a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试?三、研读重点,感悟掌声1.读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。
你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
第二课时一、精读课文、理解含义(一)解读第一次掌声:1.让我们一起看看第一次掌声的情景:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
”2.默读课文描写第一次掌声的部分,你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢?)a.(追溯起因,了解英子言行及心理)生:因为英子是一个自卑的孩子,犹豫了好久,才鼓起勇气走上讲台。
小学三年级语文《掌声》教学设计
小学三年级语文《掌声》教学设计小学三年级语文《掌声》教学设计1一、揭题质疑1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
板书:掌声3、齐读课题:读了课题,你们有什么问题要提吗?二、初读课文1、一读课文,读准字音:(1)俗话说书读百遍,其义自见。
请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。
如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
(2)生自由读文。
(3)课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准:落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
(4)反复认读,齐读。
2、二读课文,读通句子:(1)词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
(2)检查朗读:①同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)。
要求:A、听的习惯要好,及时纠正。
B、读要响亮,有感情更好。
②指名6人分自然段朗读,随机正音。
③师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
(3)三读课文,读出不理解的词:①默读,不理解的词划下来。
②全班交流:A、骤然间:说明快、突然响起的掌声。
B、经久不息:找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷。
E、犹豫:拿不定主意,她在想什么?F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段。
三、感知大意,切入掌声1、掌声对小英有什么作用?(1)鼓励她站起来了(掌声表扬。
)(2)文中怎么说──鼓起了──生活的.勇气。
(3)不再忧郁变得──活泼开朗。
三年级上册《掌声》优秀教学设计(精选5篇)
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,多次写到英子的神态与动作。
因此,指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字,会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文:读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】:一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课掌声,请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示:犹豫、忧郁、刚调来谁来读?(个别读、齐读2遍。
)理解词义。
师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。
那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫:迟疑,拿不定主意。
忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。
师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
小学三年级语文上册教案:《掌声》教学设计
小学三年级语文上册教案:《掌声》教学设计小学三年级语文上册教案:《掌声》教学设计一、设计理念以读为本,注重学生的情感体验;读中体会,抓住句感受人物的内心情感。
二、教学目标1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。
2、过程目标:引导学生抓住、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重难点指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学准备:多媒体课件五、教学过程(一)设置情境,导入课题1、师:今天,李老师为同学们带来了一段录像片,想不想看?2、播放有关录像片。
3、短片中,给你留下印象最深的是什么?4、小结:是啊,在我们的生活中,掌声无处不在,它代表(2)抓住省略号,想象小英还会做些什么?(3)配乐指导朗读过渡:读到这,你心中有什么疑问吗?让我们和小英一起走近那天的演讲课吧!(四)潜心品读,感受爱意1、课件出示:我会思仔细地读一读课文2、3自然段,把描写小英动作、神态变化的句子画出来。
体会一下,当时小英心里在想些什么?2、出示句子(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
a、男同学读。
b、此时此刻,小英低下头在想些什么?(2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
a、女同学读b、理解“犹豫”。
哪个词语最能看出她的犹豫?c、生活中,你遇到过犹豫的时候吗?d、此时,你体会到了什么?(3)出示句子:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
齐读。
过渡:小英的每一步都像她的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?请同学们默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
1、课堂上响起了几次掌声?分别是在什么时候响起的?2、聚焦第一次掌声就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
(部编版)小学三年级上册语文 教学设计:25 掌声
第25课掌声设计依据与构思《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,因为同学们给了她鼓励的掌声,从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人。
文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
《语文课程标准》指出,“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。
在这些教学理念的引领下,基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑,我在教学中紧扣“掌声”,采用重点词句突破法,引导学生通过对人物动作、神态的解读,进入人物的内心世界。
同时,让学生充分地读,通过感情朗读、品读、回环读,借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略,激活学生的语言感受和心灵体验,实现语言与心智的互动共生。
课时安排:1课时。
教材分析本文讲述了一个感人的故事。
因为身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑,想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此,英子变得开朗、自信,以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化,表现了鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量。
全文结构清晰,可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。
本文语言质朴,但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情,尤其是对人物的神态、动作的描写,生动地反映了人物内心的情感。
第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。
第三自然段写了“两次掌声”的情形。
第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。
第五自然段摘录了英子的来信,说明掌声改变了一个人的性格,转变了一个人的人生态度,掌声可以传递爱、传递尊重,给人积极向上的力量。
本课的教学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。
▍教学目标1. 认识本课的“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个生字,会写并理解“掌声、文静”等16个词语。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《掌声》教案及教学反思
一、教学目标1.知识目标:通过学习《掌声》这篇课文,使学生能了解朗诵的基本要求,掌握课文内容。
2.技能目标:培养学生阅读课文和表演朗诵的能力,提高他们的口语表达和演讲能力。
3.情感目标:培养学生积极参与课堂活动,勇于表达自己的思想和感受,培养他们的朗诵和表演的自信心。
二、教学重点与难点1.重点:阅读课文,理解文意;学会正确的朗诵技巧。
2.难点:提高学生的朗诵表演能力,使他们能真实地表达情感。
三、教学过程导入:(5分钟)1.预习导入教师通过预习导入,询问学生对课文《掌声》有什么了解。
2.课前准备教师准备好《掌声》的课文,画面、录音等教具。
引入:(5分钟)1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。
2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。
讲解与阐述:(10分钟)1.教师读课文并解释生词,帮助学生理解课文的意思。
2.通过讲解朗诵的基本要求,如语音语调、停顿等,引导学生正确的朗诵技巧。
3.通过示范朗诵,帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。
实践与运用:(20分钟)1.以小组形式进行课文朗读。
2.学生自由选择一段课文进行朗诵,其他同学评价。
3.教师进行点评和指导,帮助学生改进朗诵方式。
巩固与拓展:(15分钟)1.师生合作,学生一边朗诵,一边教师进行评价和指导。
2.学生进行自由创作,以类似《掌声》的形式,表达自己的思想和感受。
3.学生进行班级展示,并进行互相评价。
总结与反思:(5分钟)教师进行总结,并对本节课进行反思和评价。
四、教学反思本节课以《掌声》为主题,通过朗诵和表演的形式,培养学生的语言表达和演讲能力,提高他们的朗诵技巧和自信心。
通过预习导入和引入的方式,激发学生的学习兴趣和思考能力,让他们主动参与课堂活动。
讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词,帮助学生理解课文内容,并引导他们掌握正确的朗诵技巧。
实践与运用环节,学生以小组形式进行课文朗读,并进行自由朗诵和表演,通过互相评价和指导,帮助他们提高自己的朗诵方式。
部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标:1.通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字,通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4.领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点:1.能带着问题默读课文,说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备:1.教师:生字卡片,课件。
2.学生:预习课文,收集关于掌声的故事。
教学课时:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题1.师提问激趣:鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声)为什么要给别人鼓掌呢?得到别人的掌声时你的心情怎么样?2.生自由说,师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3.过渡:在我们的生活中,掌声无处不在:看到好看的节目时你会鼓掌欢呼;听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友,她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧!4.学生齐读课题。
二、初读课文,识记生字1.听范读,要求边听边圈画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生自读,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺,相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字,指名学生朗读,交流识记方法,对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音,“势、镇、述、掌”为翘舌音,“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu,不能读为yóu。
(3)齐读生字,强化记忆。
3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构:“投”“调”“摇”要写得左窄右宽;“默”左边的四点底要写得紧凑一些;“腿”最后写走之底;“轮”的右部是“仑”,不是“仓”,最后一画是竖弯钩。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一:《掌声》优秀教案篇一一、教学目标:知识与技能:识记“残、犹、豫”等10个生字,积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程:1、通过对描写两次掌声句子的朗读,体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题,重点:着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观:感受“掌声”的魅力,懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点:1、通过对描写两次掌声句子的朗读,体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析:这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸,范小君极力回避在人前走动。
但是,一位新调来的老师的唐突,让她面临一场考验。
终于,在同学的掌声中,她不仅走上了讲台,并且从此拥有了自信。
这掌声的力量,源自同学的友情,源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人,尊重可以改变他许多。
四、学生实际:本单元的目标是“读课文提出问题”,引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学,让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑,通过寻找描写掌声响起的句子,再一次进行质疑,让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化,通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”,懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际:我把掌声送给,因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程:时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入,揭示课题1、师:小朋友,说说我们在什么情况下会听到掌声呢?2、师:今天,我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题,学习根据课题提出问题1、学生交流,师适当点拨2、指名读题,学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑,让学生带疑入学,有助于提高学习效率。
初读课文,整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音,读通课文。
2)读准字音,学习生字新词。
3)思考:边读边思:课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文,同桌合作用归类识字法学习生字,交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文,学习提问1、师:小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文,用直线划出描写两次掌声的句子。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事:⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她⿎起了⽣活的勇⽓,⾛出了困境,打开了向往美好⽣活的⼼扉,变得乐观开朗。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标: 认识“⿇、症”等10个⽣字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
学会尊重别⼈、关爱别⼈。
培养阅读能⼒。
教学重难点: 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程: 第⼀课时 ⼀、启发谈话,揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声,有些掌声是你给别⼈的,有些掌声是别⼈给你的。
掌声响起来,你的⼼情怎样?(让学⽣⾃由说说)今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂,出⽰课题:“掌声”,齐读课题。
⼆、初读课⽂,感知内容 ①学⽣⼀读课⽂(⾃由读),要求读准字⾳,遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍,把字⾳读准;遇到难读的句⼦多读⼏遍,把句⼦读顺畅。
②学⽣⼆读课⽂(和同座合作读),可以每⼈读⼀节,互相指正读错的地⽅。
③学⽣三读课⽂(指名读或开⽕车读),每⼈⼀个⾃然段,读后请学⽣进⾏评价。
指出优点和不⾜。
④学⽣四读课⽂(默读),想⼀想:课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事?引导学⽣说说课⽂的主要内容。
三、精读课⽂,体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容,让学⽣⾃由读,读后说说英⼦给你留下了什么印象? ②屏显课⽂的第四⾃然段内容:指读,读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象?(联系第⼀⾃然段,理解“忧郁”的意思。
) ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。
④课⽂读到这⼉,你有什么疑问呢? 引导学⽣提出:英⼦为什么会有这么⼤变化呢?这个问题提出来之后,可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。
培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。
②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。
小学三年级语文《掌声》教案
教案一、教学目标:1.知识与技能,学生通过本课的学习,可以掌握课文《掌声》的内容,理解课文的主题,进一步提高对课文的阅读和理解能力。
2.过程与方法,学生通过课前预习,课上讲解和课后复习等环节,培养自主学习的习惯,培养精细化阅读的能力。
3.情感态度价值观,培养学生的合作意识,鼓励学生勇敢表达自己的观点和意见。
二、教学重点与难点:1.教学重点:理解课文《掌声》的内涵,掌握课文的主题。
2.教学难点:培养学生精细化阅读的能力,提高对课文的理解和感悟能力。
三、教学准备:1.教材:小学三年级上册语文教材2.多媒体设备3.“掌声”相关的图片或视频资料4.订正错题本、笔四、教学过程:1.导入新课:学生们观看一段掌声的视频,引发学生讨论:“在什么场合下会有掌声?为什么人们会鼓掌呢?”2.自主学习:学生独立阅读课文《掌声》,并完成相关的课后练习题。
3.合作探究:学生以小组为单位,一起探究以下问题:(1)文章的主题是什么?我们怎么样表达自己的掌声?(3)你觉得为什么有些人爱鼓掌,有些人不喜欢鼓掌呢?4.小结提高:选择几名学生回答问题,并互相补充、讨论。
5.巩固拓展:“为什么我们要鼓掌?”请学生在家与家人讨论,写下自己的心得。
6.课后作业:完成课后练习册的相关作业。
教学反思:这节课通过引发学生探究问题,让学生自主学习,培养学生精细化阅读和主动思考的能力,提高对课文的理解能力。
通过小组合作探究和班级讨论,让学生在互动中思考和思维碰撞,从而形成对主题的深刻认识。
同时,课后作业的设计可以延续家庭教育的功能,进一步提高学生对课文的理解和感悟能力。
小学三年级语文掌声的教案
教案主题:掌声一、教学目标1.知识目标:了解什么是掌声,掌声的意义和用途。
2.能力目标:培养学生听觉和观察力,提高学生的语言表达能力和合作能力。
3.情感目标:培养学生对优秀表演的认可和欣赏,增强学生的团队意识和集体荣誉感。
二、教学准备1.教学课件、图片、实物。
2.用于展示的小品、歌曲或其他表演节目视频片段。
三、教学过程Step 1.导入(5分钟)1.利用课件或图片展示掌声场景,引导学生回忆并分享自己在什么场合听到过掌声。
2.引导学生对掌声有什么感觉和印象。
Step 2.学习新知(15分钟)1.通过展示图片、实物等方式,向学生介绍掌声的含义和用途。
2.让学生观察掌声的形式:单掌拍、双掌拍、持续掌声等。
3.理解掌声的意义:表达赞赏和鼓励的情感。
Step 3.活动一:辨别表演(20分钟)1.展示小品、歌曲或其他表演节目的视频片段。
2.让学生仔细观察表演,并在看完后表达观感和对表演的评价。
3.通过讨论和分享,引导学生发现和分析观众在不同表演片段中的掌声形式和意义。
Step 4.活动二:掌声延长(25分钟)1.组织学生分成小组,每个小组准备三个小表演节目,如小品、朗诵、歌曲等。
2.让每个小组轮流表演,其他小组成员观察并给予掌声反馈。
3.引导学生用不同的掌声形式和时间,表达对表演的喜爱程度和赞赏程度。
Step 5.活动三:评分游戏(20分钟)1.组织学生以班级为单位进行掌声评分游戏。
2.每个小组表演一个节目,其他小组成员和老师评分。
3.最后通过累计得分评选出表现最出色的小组,并给予鼓励和奖励。
Step 6.总结(15分钟)1.回顾课堂内容,让学生分享课上的收获和体会。
2.引导学生总结掌声的形式、意义和用途。
3.强调掌声是对优秀表演的认可和鼓励,培养学生的赞赏能力和团队合作精神。
四、板书设计掌声的意义和用途-表达赞赏和鼓励的情感掌声的形式-单掌拍、双掌拍、持续掌声五、教学反思本节课通过引导学生认识掌声的意义和用途,以及掌声的形式来提高他们的赞赏能力和团队合作精神。
部编版小学语文三年级上册 25《掌声》教学设计
25掌声教学目标1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2~4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点引导学生整体把握课文内容,感受英子在得到掌声前后的变化;通过动作描写、神态描写来体会英子的心理变化。
课前准备教师准备:搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。
学生准备:搜集身残志坚的人物事迹,如张海迪、霍金等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时板块一激情导入,揭示课题1.教师播放歌曲《掌声响起来》,导入新课:同学们,此刻大家听到的这首歌叫《掌声响起来》。
的确,如歌中所唱,“听到掌声响起来,我的心中有无限感慨”。
因为掌声是一种祝贺与激励,掌声是一种鼓励与期许。
我们每个人都获得过掌声。
掌声响起来的时候,你会想到什么呢?(学生自由表述)是的,掌声往往会让我们鼓起勇气,信心倍增。
今天我们要学习的课文,就与“掌声”有关。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑:看到这个课题,你有哪些疑问?预设:是谁发出的掌声?这掌声是给谁的?是为什么事而鼓掌?4.过渡:就让我们带着这些疑问走进这篇课文吧!操作指导此环节可以灵活操作,《掌声响起来》这首歌学生可能不熟悉,播放时屏幕上最好影像与歌词同步,让学生易于理解,也可以换成一首关于掌声的诗歌,根据教学情况而定。
板块二初读课文,扫清障碍活动1朗读课文,学习生字1.学习本课的会认字。
(1)课件出示:默、落、姿、势、投、调、况、烈、镇、述、普、忧、联。
(2)指导学习多音字。
①落:用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读lào;表示“丢下,遗漏”时,读là;表示“掉下来,往下降”“衰败”等时,读luò;在“大大落落”中,读luō。
小学语文《掌声》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
语文核心素养直接指向能体现语文学科特点和语文学科本质特征的核心素养,重在其独特的结构性、基础性、融生性和发展性。小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。
因此,在本课教学中,我充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能,让每一个学生都成为课堂的主人,在课堂上尽情展示自己。这样,学生才能与教材、作者深入交流,在特定的语文情境中相互交融。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。
1、通过全班鼓掌欢迎这次实践活动,让学生亲身体会如何鼓掌、何为掌声。
2、边读边悟,回应“掌声”。先让学生梳理出“掌声”前后英子的表现和变化;再让学生或通过理解这两次“掌声”每次出现的情况。
3、通过抓住重点词句感悟,或通过反复朗读理解等自己认为可行的办法来解决问题,并在交流反馈中不断加深认识
4、通过句子的比较,联系课文内容,结合具体语言环境和生活实际,指导学生理解、品读、品评,引导学生谈出各自的独特感受,把体会两次掌声的情感说出来与大家交流,在交流中得到完善和提升。
板书设计
//第一次掌声是:鼓励
二、学习我会认的生字(课件出示)
麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励
三、读课文
小学三年级语文上册《掌声》教案
本课有一些生字词,学生需要掌握它们的音、形、义,能够正确地 读写和理解。
培养阅读和表达能力
通过学习《掌声》,学生应该能够提高阅读能力和表达能力,能够 清晰地表达自己的想法和感受。
难点
情感体验
由于学生的生活经验和情感体验 有限,可能难以完全理解课文中 的情感和主题,需要教师进行引
导和讲解。
作业布置
抄写生字
让学生抄写课文中的生字,巩固学生 的汉字基础。
朗读课文
思考题
布置与课文主题相关的思考题,让学 生在家中思考并写出简要的答案,培 养学生的思维能力和表达能力。
让学生回家后朗读课文,加深对课文 的理解和记忆。
03
教学重点与难点
重点
理解课文内容
学生需要能够理解《掌声》这篇课文所讲述的故事和主题,包括 人物、事件、情感等方面。
02 情境导入
利用多媒体展示相关的图片或视频,让学生感受 掌声的氛围,引导学生思考掌声的意义。
03 提问导入
提出与课文相关的问题,让学生思考并回答,自 然地引入课文主题。
课文讲解
01 初读课文
让学生自由朗读课文,纠正字音,了解课文大意 。
02 细读课文
带领学生逐段细读课文,理解课文中的重点词语 和句子,深入体会课文所表达的情感和意义。
03 总结归纳
对课文进行总结归纳,强调课文的主题和重点, 加深学生对课文的理解和记忆。
课堂活动
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组,就 课文中的某个主题或问题 展开讨论,培养学生的合 作精神和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ,通过表演的方式让学生 更加深入地理解课文内容 。
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部编版语文三年级上册第八单元教学设计
25 掌声
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学重难点:
通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
教学准备:
生字卡、图片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入揭题。
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)
2.我们常常会在什么情况下听到掌声?
3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文。
1.师范读。
2.生自读课后生字词。
3.师出示词语,检查认读情况
4.理解词义
5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。
6.讨论分段,概括段意:
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。
④点明中心:人人都需要掌声。
7.每组各读一段。
三、书写生字。
1.师指导写“班”“境”“愿”。
2.生习字,师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1.认读词语。
2.说出文章各段的内容。
二、前后对比,感受英子变化。
1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。
2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3.这样的印象你从哪里看出来的?
4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点,领会掌声内涵。
1.学生自由读2、3、4自然段。
2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。
3.第一次掌声“热烈、持久”。
大家来鼓掌 (指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量?
4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5.出示:
轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。
英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?
掌声渐渐平息,英子开始演讲了,她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么?
6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?
7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。
英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读)
8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读)
9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗?
指名读最后一段。
四、总结升华,读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
板书设计:
掌声原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子:快乐游戏跳舞(开朗)
教学反思:
本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。
另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。