4顶碗少年
人教六年级语文下册4 顶碗少年课文原文
边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到 了少年头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依 然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了， 又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇 晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来 了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然 跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一 摞（luò）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人 惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不 掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一 会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡， 他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗 突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。
4* 顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦（yíng）绕于心。因 为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海பைடு நூலகம்世界的露天剧场里看杂技 表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者， 优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩 鼓掌。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手 捂住了眼睛。
六年级下语文课时测-4《顶碗少年》-人教版
4*顶碗少年课时测评方案（附答案）字词模块一、给下列加点字注音。
惊羡．( ) 一摞．( ) 沉着．( )肩胛．( ) 萦．绕( ) 歉疚．( )二、选字组词，在正确的字下画“____”。
(坐座)无虚席英(俊骏)(优忧)雅(历厉)害索(兴性) (据剧)烈三、用“不”字组成四字词语，填入句中的括号里。
顶碗少年第一次表演失败后，他( )地向观众鞠了一躬；当他第二次表演失败的时候，他有些( )；但少年( )，在第三次表演时获得了成功。
句子模块四、写出下列句子运用的修辞方法。
1．场子里静得没有一丝声息。
( )2．这难道不是一场惊心动魄的拼搏吗？( )3．那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
( )读写模块五、课内阅读。
场．(chánɡchǎnɡ)子里一片喧哗。
台上，顶碗少．(shǎo shào)年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和．(hãhâ)着喊起来。
一位矮小结．(jiējiã)实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗()少年，然后()着少年的肩胛，轻轻()了一下，嘴里低声()了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
1．选择加点字的正确读音，画“√”。
2．在括号里填上动词。
3．用“”画出描写老者的神态和动作的句子。
从中可以体会到_________________________________________________________________________________ _______。
4．通过这段文字我知道了(道理)：____________________________________________________________________________________________________________ _______。
《顶碗少年》教学设计(精选6篇)
《顶碗少年》教学设计（精选6篇）《顶碗少年》教学设计1教学目标：1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程一、质疑导入1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年2．读了课题，你有什么问题？3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或理解）三、品读语句，感悟精神。
(一)理清__脉络。
1.默读课文，根据段意分段。
2.汇报交流。
（二）自读第一部分。
1.读第1——第5自然段，边读边思考。
2.汇报交流：（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。
最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：1.四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
4 顶碗少年
4 顶碗少年教学过程一、谈话导入,揭示课题1.教师谈话:学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理.其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理.今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年.2.板书课题,齐读课题.3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人.发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为"捕捉生活色彩和芬芳的诗".代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等.4.指生自读阅读提示,明确学习要求.二、初读课文,理解大意1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍.2.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功.)3.指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受.三、品读课文,明白道理1.猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜.(学生猜问,教师及时引导)2.教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题:顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?3.教师引导学生分成两方:一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功.4.分组学习:同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点.教师及时参与学生讨论,给予指导.5.在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考.(1)具体观点归纳如下:认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的:①精彩之一――第一次顶碗时:"在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来.""他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯."②精彩之二――第二次顶碗时:"少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身".③精彩之三――第三次顶碗时:"这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了."④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功.从"全场响起了暴风雨般的掌声",可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的.认为顶碗少年的表演不够精彩,不很成功的:①少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平衡,头顶上的碗两次掉下来摔碎了――"在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!";"那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了.碗,又掉了下来."②从观众的反应看出――"观众中有人在大声地喊:'行了,不要再来了,演下一个节目吧!'好多人附和。
《顶碗少年》课文原文
《顶碗少年》课文原文有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦（yíng）绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。
节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。
在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞（luò）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚（jiù）地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。
少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。
碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措（cuò）了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
小学六年级下册语文第4课顶碗少年说课稿
小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿1【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。
这组课文的主题是感悟生活。
顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教学目标：1.有感情的朗读课文。
2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。
说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。
一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数顶碗少年表现观众反应1 表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。
惊呆了2 碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人也附和着喊起来。
3 终于把碗稳住了，表演成功了。
全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。
然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。
这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。
因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄(一)前两次表演，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。
然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。
(二)惊心动魄的第三次表演因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。
1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。
六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析
六年级语文下册课件《顶碗少年》顶碗少年课文解析课件网免费发布六年级语文下册课件：《顶碗少年》，更多六年级语文下册课件相关信息请访问课件网。
【教材简析】文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。
二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。
】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。
】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。
】将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。
找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。
】三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。
4顶碗少年
有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄
海伦· 凯勒
• 美国盲聋哑女作家和残障教育家。出生不久 的她因猩红热夺去了她的视力和听力，不久， 她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗 而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自 强不息，并在她的导师安妮· 莎利文的努力， 使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。 而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学 院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、 德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育 家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募 集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并 得到许多国家政府的嘉奖。她坚强的意志和 卓越的贡献感动了全世界。
舞台如一把火，炼就了我的勇气和毅力。 ——吴霜《我的舞台》
1、从本篇课文中你得到了什么启迪？ 对你今后做事有哪些启发？
一方面是“失败乃成功之母”，要 学习顶碗少年敢于面对失败、勇于拼搏 的精神（自信和勇气）；另一方面是要 像老者一样，当别人需要帮助的时候， 要伸出友善之手。人的一生需要善待他 人，只有你能够善待他人，别人才会善 待你。
第三次表演
老者的行为 （表情神态、 动作语言） 对少年产来自的 影响 老者会对少年 说些什么？
第三次表演
老者的行为 （表情神态、 动作语言） 微笑而无责怪 抚摸、轻摇 低声说 对少年产生的影 老者会对少年 响 说些什么？
镇静与冷静
赞许和疼爱的力 量 指明了方向，使 少年坚定信心
这真是场一惊心动魄的拼搏!
2、你还了解哪些不怕困难、勇于拼 搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
• 法国著名小说家小仲马，是文坛大 师大仲马之子，他年轻时，艰辛创 作，写了数不胜数的文章，但他并 不透露自己的特殊身份，努力换取 来的只是一封封退稿书，但他从不 自暴自弃，直至《茶花女》问世， 轰动整个欧洲文坛，一鸣惊人。
小学语文人教版 六年级下册4《顶碗少年》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级下册4《顶碗少年》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1、认识本课生字新词,有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
2学情分析学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠精神的热情。
3重点难点重点:把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的;难点:领悟作者看表演时受到的启示。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、启发谈话,导入新课师:同学们,我们在学习生活中经常会遇到一些挫折,是怎样面对的呢?今天我们来读读顶碗少年的故事,或许你从中能悟出一些道理来(板书课题,齐读课题)。
【设计意图;由谈话导入课题,激发学生的阅读兴趣。
】2【讲授】二、初谈课文、整体感知1、师:课前已经布置同学们按导学案预习要求认真地预习,现在请同学们打开课本,快速浏览课文,想想课文主要讲了一件什么事?(生读,师巡视)。
2、谁能说说课文讲了一件什么事?(课文讲了一场杂技表演,一个顶碗少年经历了二次失败,第三次终于成功的故事)。
3、我会认(多媒体出示生词)哲理、一摞、歉疚、不失风度、不知所措、惊心动魄(1)指名带读,注意“摞”的读音;(2)结合情境重点理解词语:“惊心动魄”(3)齐读:这真是一场惊心动魄的拼搏!【设计意图:初步了解课文内容,掌握字词,积累语言,抓住“题眼”:这真是一场惊心动魄的拼搏!初步感知这是一场怎样的表演。
】三、入情入境、感受表演(一)课内探究1、为什么说这是一场惊心动魄的表演呢?请同学们默读课文,画出少年三次表演时的动作、神态的语句,可以简单地写一写感悟,不懂的地方在小组内讨论,待会儿我们全班交流。
(生自学、群学,师巡视)(二)全班交流第一次表演1、交流第三自然段“一位英俊少年出场了……都总是不掉下来”①指名读(多媒体出示相关语句)②结合重点词语“忽而……忽而……”“摇摇晃晃,却总不掉下来”等感悟表演难度大,顶碗少年技艺高超。
4.顶碗少年
摇撼 yáo hàn 鞠躬 jū gōng 屏风pí ng
歉疚 qiàn jiù 屏住气 bǐng
我 会 读： 哲理 一摞 惊羡 平衡 歉疚
鞠躬
陶醉
附和 座无虚席
不失风度
抚摩
肩胛
萦绕于心
第二次表演
描写顶碗过程的词句。
那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙
摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 描写少年神态动作的词句。 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知 所措了。 描写观众的词句。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个 节目吧！”好多人附和着喊起来。
第三次表演
描写顶碗过程的词句。
当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋。
终于把碗稳住了。 描写观众的词句。 场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂 住了眼睛。 全场想起了暴风雨般的掌声。
正面描写和侧面描写相结合 顶碗 少年
沉着 不慌不忙 呆呆 不知所措 镇静 鞠躬
观众 惊呆
突然掉 微笑 鞠躬
4 顶碗少年
学习目标及重难点
1．借助词典，联系上下文，理解“歉 疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇 到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持 下去就能获得成功的道理。（重点） 4．学习正面描写与侧面烘托相结合的 写作方法（难点）。
积累字词
惊心动魄
不知所措
意想不到
座无虚席：没有空着的座位，形容观众、听 众或出席的人很多。 歉疚：抱歉而又内疚。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或 者发急。 摇撼：摇动。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 颓丧：情绪低落，精神萎靡不振。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
《顶碗少年》阅读题答案阅读题原文
《顶碗少年》阅读题答案阅读题原文《顶碗少年》描写的是演杂技的一个少年经过了两次失败，终于成功表演了顶碗，表现了少年是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。
下面就让店铺给大家分享一些《顶碗少年》阅读题答案吧，希望能对你有帮助!《顶碗少年》阅读题原文有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。
优美的东方杂技，使他们入迷了。
他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。
在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。
少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
4、顶碗少年》PPT课件
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不 失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败 时的表情、动作的描写，表现出 对观众的歉意和内疚，从“微 笑”“不失风度”可以看出他对 表演有足够的信心和勇气。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸 上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇 气锐减。“呆呆地站着”“脸上全 是汗珠”“不知所措”这些描写将 少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木 三分，跃然纸上。
④少年镇静下来，手捧着新碗， 又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被 吓倒。“镇静”表现出少年经 受起了失败的考验，又重新开 始第三次表演。
根据上下文，揣摩一 下当时老者可能对少年 说了些什么？
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品读探究
顶碗少年表演时,其他人的反映怎样? 圈划出来.想想写这些对表现少年有什么 作用?
解释下列词语：
萦绕： 盘旋往复。 陶醉： 很满意地沉浸在某种境界。 不知所措：不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。 喧哗： 大声说笑，声音嘈杂。 惊心动魄： 形容使人十分紧张。
默读课文想一想， 文章主要讲了什么事？ 分了几部分进行描写 的？
文章简介
文章描写了一场扣人心弦的(
)。演
杂技的顶碗少年第一次表演(
总结人生经历——回忆故事（第 一次失败、第二次失败、第三次成 功）——抒发感叹
3.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？有没有让你有重复的感觉呢？ 为什么？你还能在课文中找出类似的例子吗？
反复的写法
总结语
同学们，在我们的生活中，时时刻 刻都会遇到失败的考验，但是，只有不 怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。
赵丽宏，散文家、诗人。上海市崇明 县人，1951年出生于上海市。著有散文集 《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、 报告文学集《新画》等六十余种著作。作 品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》 获首届“冰心散文奖”。
《顶碗少年》阅读答案
《顶碗少年》阅读答案《顶碗少年》阅读答案1《顶碗少年》阅读题原文有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。
优美的东方杂技，使他们入迷了。
他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。
在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。
少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。
4.顶碗少年导学案
4*顶碗少年本周习惯养成：主备人复核人授课时间使用人课时安排2课时课型自学探究＋展示提升课学习小主人轻松自学目标：1.我能正确读写带有拼音的词语。
2.我能正确、流利地朗读课文。
3.我能理清课文脉络，提高把握课文的内容的能力。
合作探究目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
（重点）3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
（难点）时间预设：轻松自学（）合作探究（）开心检测（）【内容导航】杂技，亦作“杂伎”。
指柔术（软功）、车技、口技、顶碗、走钢丝、变戏法、舞狮子等技艺。
现代杂技特指演员靠自己身体技巧完成一系列高难动作的表演性节目。
杂技艺术在中国已经有2000多年的历史。
杂技在汉代称为“百戏”，隋唐时叫“散乐”，唐宋以后为了区别于其他歌舞、杂剧，才称为杂技。
轻松自学导学流程：自学→对学→小组交流→展示一、字词大闯关1．我能在文中划出带拼音的生字新词，并能读准字音。
2．我能找出本课多音字、反义词、近义词。
（在书上作批注）3．我能理解课文中重点的词语，并把意思写在书上。
我想请教同学或老师的难理解的词是：【学法导航】理解词语的方法①联系上下文②联系生活实际③查工具书理解二、朗读我能行（要求：吐词清、不错字、不添字、不漏字、读流利）我能大声朗读课文三遍，做到正确、流利、有节奏。
三、课文我了解这篇课文是按的顺序记叙的，主要写了【学法导航】请同学们带着问题，仔细研读课文，先将相关的语句勾画出来，再将概括提炼出的要点写在课本相关段落旁边。
四、质疑我最棒经过预习，我的疑问：合作探究导学流程：自学→对学→小组交流→分配任务→找展点，预展→全班展示11.默读课文，你认为这是一场怎样的杂技表演？【学法导航】你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。
2.少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？读后你有何体会？【学法导航】先在文中找出描写人物动作、神态的语句，然后体会人物的内心活动，再深刻说说自己的感受。
六年级下册语文同步练习第4课顶碗少年_人教新课标
人教版语文六年级下册第一组第4课《顶碗少年》同步练习1、看拼音写汉字。
yíng jiù cuò jiǎ( )绕内( ) ( )词 ( )子答案：萦疚措胛解析：主要测试学生的拼写能力分析：萦：缭绕：回。
绕。
纡。
怀。
疚：忧苦，特指因自己过失而造成的心内痛苦：负。
内。
愧。
歉。
内省（xǐng ）不。
措：安放，安排：手。
辞。
置。
身。
胛：背脊上部跟两胳膊接连的部分。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
2、多音字组词lù( ） zhuǎn（）露转lòu( ） zhuàn（）píng（）屏bǐng（）答案：露天露脸转变转盘屏风屏住解析：分析：露lù靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球：水。
lòu用于一些口语词语，如“露怯”、“露马脚”。
屏píng遮挡：风。
障。
蔽。
藩bǐng除去，排除：除。
弃。
点评：主要测试学生的对字的掌握3、我是拼音小能手luó jiǔ cuò jū答案：摞疚措鞠解析：主要测试学生的拼写能力分析：疚：忧苦，特指因自己过失而造成的心内痛苦：负。
内。
愧。
歉。
内省（xǐng ）不。
措：安放，安排：手。
辞。
置。
身。
胛：背脊上部跟两胳膊接连的部分。
点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。
4、写出近义词震撼—（）心中无数—（）山穷水尽—（）启迪—（）不慌不忙—（）答案：摇动胸中无数穷途末路启发从容不迫解析：分析：震撼：指心理受到强烈冲击。
心中无数：指对情况了解不清楚，心里没有底。
山穷水尽山和水都到了尽头。
比喻无路可走陷入绝境。
启迪：启发;启示。
不慌不忙：指不慌张，不忙乱。
形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
点评：主要测试学生对近义词的理解5、写出反义词颓废—（）迷惘—（ ) 不知所措—（ )答案：振奋清楚胸有成竹解析：分析：颓废：意志消沉，精神萎靡。
4 顶碗少年
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默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表 演，说说你从文末的省略号中读出了什么。
不失风度 惊心动魄 附和 座无虚席 歉疚 惊羡
这真是一场惊心动魄的拼搏！
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着 少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说： “_____________。”少年心想：——— — ________。于是他镇静下来，手捧着 新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦 绕于心。因为，你也许能从中不断得到启示，悟出一 些人生的哲理。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位 顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有 一阵微微什么？
作业:
小练笔：假如你就是当时场下的一 名观众，如果少年的第三次又失败了， 你会怎么想，怎么做？
是的，人的一生是搏斗的一生。只有 敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷 水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到 柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一 下，一定会迎来温暖的春天！
资料
．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于 上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》 等、报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽 宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗 魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰 心散文奖”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡 的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。
4顶碗少年12
•
•
• 顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： ①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡， 头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的 刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠 碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑 袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
• ②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊： ‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着 喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真 正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第 三次。 ③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶 碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠， 他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又 深深地向观众们鞠了一躬。” 幻灯片 3
• 顶碗少年的表演是很精彩，很成功的： ①第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他 头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒 展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽 而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下 来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一 会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” • ②第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着 刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又 是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 ③第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那 叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于 把碗稳住了。” ④尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被 失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风 雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精 彩的，成功的。 幻灯片 3
【语文知识点】顶碗少年课文原文
【语文知识点】顶碗少年课文原文《顶碗少年》记叙了一个小男孩做高难顶碗动作失败后不气馁，历经三次表演后成功的事情，表达了作者对顶碗少年坚持不懈精神的敬佩。
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。
因为，你也许能从中不断地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。
有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。
节目很精彩，场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊少年出场了。
在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。
最后，是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。
在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上，并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整10只，一只不少。
于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。
到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。
碗，又在他头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。
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4﹡顶碗少年
教学目标：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时
教学重点：
通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：
理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程
一、布置预习。
（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。
）
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。
）
三、新课初读。
1、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）
2、作者为什么对这件事念念不忘呢？
四、精读课文第3到6段。
（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。
3、请同学们圈画出第3到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。
请同学分别朗读圈划的语句。
4、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
5、再次朗读第3段中描写顶碗少年开初表演的文字。
“一位英俊少年出场了。
”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。
”（学生齐读）
6、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
7、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第3段很详细地写了整个表演的过程，而第4、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。
第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。
也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。
而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。
）
8、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？
（圈划出原文中描写的句子。
第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。
第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。
在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。
表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有
退却、鼓起勇气坚持到底的精神。
）
9、朗读第3段、第4段。
作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。
对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。
要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。
）
第二课时
教学重点：
体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。
教学难点：
理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
教学过程
一、导入。
（由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质）
1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么？（可以小组讨论）
（大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作）
二、精读第2到6段。
（体会侧面描写的方法和作用）
2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现？描写他们表现的变化各有什么意义呢？
（观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。
3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用？作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的？（为什么不把他说的话写出来？）
（老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演；烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。
描写了老人的外貌、神态、动作。
外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的；神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰；板书划横线的内容。
因为这样留下了悬念。
文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。
所以不写是为了不喧宾夺主。
）
4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘托了顶碗少年的精神品质，是谁呢？（一叠12只的金边红花白瓷碗）
5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。
这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。
写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。
板书设计：
4* 顶碗少年
失误--努力---失误--再努力＝＝＝＝成功。