大天而思之ppt课件
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他冷静的理性的批判态度,这种理性不是站在自 然学科的基础上的科学探究,而是面对战国时代 的“人祅”横行的社会背景下,从社会学的角度 给那个时代提出一个反对超越社会的迷信的命题 ,体现荀子对社会实用价值的追求。
11
(四)重读语段,鉴赏手法 一.活动设置:全体同学快读四个选段,探讨荀子说理
的语言技巧。 学生讨论,教师明确:多用排比、设问、对比等手法。
14
八、说板书设计
人定胜天
排比
语势 严密
15
谢谢
16
3
三、教学目标
01源自文库
1.选读1、4、5、8段,领会 荀子天人思想的精髓
02
2.鉴赏、探究荀子论辩说理 的艺术手法。
4
四、教学重难点 1.教学重点:
选读1、4、5、8段,领会荀子天人思想的精髓
2.教学难点:
鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。
5
五、说教法
设计理念:本着 “因材施教”以及 “教学有法,教无 定法”的原则。
9
◆问题设置: 在对待天与人的问题上,荀子的核心思想是人定
胜天。对这种思想,当代学者李泽厚曾就“星坠木鸣 ,国人皆恐,……而畏之,非也”说:“现代学人都 大讲无神论,其实乃实用理性的范例,与唯物唯心无 关。”试结合文中有关内容谈谈你对这一观点的看法 ?
10
教师分析: 荀子这种对天地阴阳之变化的认识,展现了
二.问题设置:排比的运用可以增强语势,但每段都大 量的运用难免有单调、重复之感,对此你怎么看?
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活动设置:任选一段,动笔续写排比句
教师分析:我们发现荀子无论是举例、对比、 说理,把能涉及到的方方面面全部包罗,密不通 风 ,不但增强了语势,在语义上也做到了过程逻 辑严密,结论毋庸置疑,强势之极。毫无枯燥乏 味之感
7
(二)出示教学目标
1.选读1、4、5、8段,探究荀子思想的精髓
2.鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。 设置依据:教学目标是一节课要完成的主要任务与方向,课 堂的第一时间要让学生明确今天的任务与目标,方能做到师 生步调一致。
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(三)选读文段,探究思想 1.治与乱非天 、时 、地。 2.怪之,可也;而畏之,非也。 3.物之已至者,人祅之可畏也。 4.制天命而用之。
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(五)作业布置
(PPT显示 ) 1.背诵选文第8段 2.课下理解背诵荀子名句 ◆言无常信,行无常贞,惟利所在,无所不倾,若是则可谓小人
矣。 —— 荀子 ◆学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。 —— 荀子 ◆人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁。 —— 荀子 ◆君子敬其在已者,而不慕其在天者,是以日进也。 —— 荀子 ◆劳苦之事则争先,饶乐之事则能让。 —— 荀子 ◆人无礼不立,事无礼不成,国无礼不宁。 —— 荀子
诵读 合作探究
六、说学法
新大纲指出:要 重视学生的实践 活动,让学生在 教学过程中主动 学习、探究。要 重视师生的语言 交际和心灵沟通, 重视学生思维方 法的学习。
合作探究 动手、动口
6
七、教学过程
(一) 新课导入
“天时不如地利,地利不如人和”
两千多年前,亚圣孟子论述了天地人三者的 关系,先秦最后一个儒家大师荀子对这个问题 也发表了自己的见解,今天让我们一起走进 《大天而思之,孰与物畜而制之》一探先贤思 想之究竟。
大天而思之,孰与物畜而制之
说课人:崔淮伟 单位:怀远二中
1
说教 材
说学 情
教学 目标
重点 难点
说教 法
说学 法
说课提纲
教学 过程
板书
2
一、教材分析
教材的特点及该章节在本单元的地位及作用
二、学情分析
经过高一年级的学习,特别是《荀子.劝学》篇的学习, 我们的学生既对先秦散文有了一定的认识,也积累了一部 分的文言常识,包括字、词、句等。对于荀子其人、其思 想也有了一定的评价鉴赏能力,对于荀子论辩说理的艺术 手法也应略有感知。
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(四)重读语段,鉴赏手法 一.活动设置:全体同学快读四个选段,探讨荀子说理
的语言技巧。 学生讨论,教师明确:多用排比、设问、对比等手法。
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八、说板书设计
人定胜天
排比
语势 严密
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谢谢
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三、教学目标
01源自文库
1.选读1、4、5、8段,领会 荀子天人思想的精髓
02
2.鉴赏、探究荀子论辩说理 的艺术手法。
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四、教学重难点 1.教学重点:
选读1、4、5、8段,领会荀子天人思想的精髓
2.教学难点:
鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。
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五、说教法
设计理念:本着 “因材施教”以及 “教学有法,教无 定法”的原则。
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◆问题设置: 在对待天与人的问题上,荀子的核心思想是人定
胜天。对这种思想,当代学者李泽厚曾就“星坠木鸣 ,国人皆恐,……而畏之,非也”说:“现代学人都 大讲无神论,其实乃实用理性的范例,与唯物唯心无 关。”试结合文中有关内容谈谈你对这一观点的看法 ?
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教师分析: 荀子这种对天地阴阳之变化的认识,展现了
二.问题设置:排比的运用可以增强语势,但每段都大 量的运用难免有单调、重复之感,对此你怎么看?
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活动设置:任选一段,动笔续写排比句
教师分析:我们发现荀子无论是举例、对比、 说理,把能涉及到的方方面面全部包罗,密不通 风 ,不但增强了语势,在语义上也做到了过程逻 辑严密,结论毋庸置疑,强势之极。毫无枯燥乏 味之感
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(二)出示教学目标
1.选读1、4、5、8段,探究荀子思想的精髓
2.鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。 设置依据:教学目标是一节课要完成的主要任务与方向,课 堂的第一时间要让学生明确今天的任务与目标,方能做到师 生步调一致。
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(三)选读文段,探究思想 1.治与乱非天 、时 、地。 2.怪之,可也;而畏之,非也。 3.物之已至者,人祅之可畏也。 4.制天命而用之。
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(五)作业布置
(PPT显示 ) 1.背诵选文第8段 2.课下理解背诵荀子名句 ◆言无常信,行无常贞,惟利所在,无所不倾,若是则可谓小人
矣。 —— 荀子 ◆学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。 —— 荀子 ◆人无礼则不生,事无礼则不成,国家无礼则不宁。 —— 荀子 ◆君子敬其在已者,而不慕其在天者,是以日进也。 —— 荀子 ◆劳苦之事则争先,饶乐之事则能让。 —— 荀子 ◆人无礼不立,事无礼不成,国无礼不宁。 —— 荀子
诵读 合作探究
六、说学法
新大纲指出:要 重视学生的实践 活动,让学生在 教学过程中主动 学习、探究。要 重视师生的语言 交际和心灵沟通, 重视学生思维方 法的学习。
合作探究 动手、动口
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七、教学过程
(一) 新课导入
“天时不如地利,地利不如人和”
两千多年前,亚圣孟子论述了天地人三者的 关系,先秦最后一个儒家大师荀子对这个问题 也发表了自己的见解,今天让我们一起走进 《大天而思之,孰与物畜而制之》一探先贤思 想之究竟。
大天而思之,孰与物畜而制之
说课人:崔淮伟 单位:怀远二中
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说教 材
说学 情
教学 目标
重点 难点
说教 法
说学 法
说课提纲
教学 过程
板书
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一、教材分析
教材的特点及该章节在本单元的地位及作用
二、学情分析
经过高一年级的学习,特别是《荀子.劝学》篇的学习, 我们的学生既对先秦散文有了一定的认识,也积累了一部 分的文言常识,包括字、词、句等。对于荀子其人、其思 想也有了一定的评价鉴赏能力,对于荀子论辩说理的艺术 手法也应略有感知。