大天而思之ppt课件

他冷静的理性的批判态度，这种理性不是站在自 然学科的基础上的科学探究，而是面对战国时代 的“人祅”横行的社会背景下，从社会学的角度 给那个时代提出一个反对超越社会的迷信的命题 ，体现荀子对社会实用价值的追求。
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（四）重读语段，鉴赏手法 一．活动设置：全体同学快读四个选段，探讨荀子说理
的语言技巧。 学生讨论，教师明确：多用排比、设问、对比等手法。
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八、说板书设计
人定胜天
排比
语势 严密
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谢谢
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三、教学目标
01源自文库
1．选读1、4、5、8段，领会 荀子天人思想的精髓
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2.鉴赏、探究荀子论辩说理 的艺术手法。
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四、教学重难点 1.教学重点：
选读1、4、5、8段，领会荀子天人思想的精髓
2.教学难点：
鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。
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五、说教法
设计理念：本着 “因材施教”以及 “教学有法，教无 定法”的原则。
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◆问题设置： 在对待天与人的问题上，荀子的核心思想是人定
胜天。对这种思想，当代学者李泽厚曾就“星坠木鸣 ，国人皆恐，……而畏之，非也”说：“现代学人都 大讲无神论，其实乃实用理性的范例，与唯物唯心无 关。”试结合文中有关内容谈谈你对这一观点的看法 ？
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教师分析： 荀子这种对天地阴阳之变化的认识，展现了
二．问题设置：排比的运用可以增强语势，但每段都大 量的运用难免有单调、重复之感，对此你怎么看？
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活动设置：任选一段，动笔续写排比句
教师分析：我们发现荀子无论是举例、对比、 说理，把能涉及到的方方面面全部包罗，密不通 风 ，不但增强了语势，在语义上也做到了过程逻 辑严密，结论毋庸置疑，强势之极。毫无枯燥乏 味之感
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（二）出示教学目标
1.选读1、4、5、8段，探究荀子思想的精髓
2.鉴赏、探究荀子论辩说理的艺术手法。 设置依据：教学目标是一节课要完成的主要任务与方向，课 堂的第一时间要让学生明确今天的任务与目标，方能做到师 生步调一致。
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（三）选读文段，探究思想 1.治与乱非天 、时 、地。 2.怪之，可也；而畏之，非也。 3.物之已至者，人祅之可畏也。 4.制天命而用之。
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（五）作业布置
（PPT显示 ） 1.背诵选文第8段 2.课下理解背诵荀子名句 ◆言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人
矣。 —— 荀子 ◆学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。 —— 荀子 ◆人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。 —— 荀子 ◆君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日进也。 —— 荀子 ◆劳苦之事则争先，饶乐之事则能让。 —— 荀子 ◆人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。 —— 荀子
诵读 合作探究
六、说学法
新大纲指出：要 重视学生的实践 活动，让学生在 教学过程中主动 学习、探究。要 重视师生的语言 交际和心灵沟通， 重视学生思维方 法的学习。
合作探究 动手、动口
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七、教学过程
（一） 新课导入
“天时不如地利，地利不如人和”
两千多年前，亚圣孟子论述了天地人三者的 关系，先秦最后一个儒家大师荀子对这个问题 也发表了自己的见解，今天让我们一起走进 《大天而思之，孰与物畜而制之》一探先贤思 想之究竟。
大天而思之，孰与物畜而制之
说课人：崔淮伟 单位：怀远二中
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说教 材
说学 情
教学 目标
重点 难点
说教 法
说学 法
说课提纲
教学 过程
板书
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一、教材分析
教材的特点及该章节在本单元的地位及作用
二、学情分析
经过高一年级的学习，特别是《荀子.劝学》篇的学习， 我们的学生既对先秦散文有了一定的认识，也积累了一部 分的文言常识，包括字、词、句等。对于荀子其人、其思 想也有了一定的评价鉴赏能力，对于荀子论辩说理的艺术 手法也应略有感知。