2012高考语言运用探究之仿写

2012高考语言运用探究之仿写（含修辞）——从“形似”到“神似”李子木2012-5-3目标：1、掌握仿写的基本要求，提高对隐性要求的审视能力。

2、根据要求分析出合格、合理、和谐的句子，力求在形似的基础上达到神似。

3、熟悉九种常见修辞的特点和作用。

真题展示：一、（2010山东卷17题）请仿照给出的句子，另写一句话。

要求语意连贯，句式一致。

在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。

答案(示例):1、在黑暗中，书是烛火，读书使迷茫的心灵清醒明澈。

2、在失意时，书是良师，读书使颓废的生活日渐昂扬。

3、在得意时，书是诤友，读书使浮躁的心境平淡如水。

解析：解答此类题，分析题目要求是基础，解剖原句是关键。

该题题干要求“语意连贯”，就是暗示考生，所写的内容还应是与“读书”有关；“句式一致”，就是要求所写的句子语言格式和修辞与例句一致。

再分析原句，“在孤独中”是状语，“书是朋友”是比喻修辞，“使平淡的生活丰富多彩”是作用。

仿写时既要注意句式上的“形似”，又要注意内容的全面、准确，才能达到“神似”。

二、（2009山东卷17题）请仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、四节。

我是雪我被太阳翻译成水我是水我把种子翻译成植物答案：（示例）1、我是阳光我被夜晚翻译成月色我是月色我把黑暗翻译成浪漫（示例）2、我是植物我被春天翻译成花朵我是花朵我把秋天翻译成果实解析：形式上，前两节的句式特点是：我是……\我被……翻译成……\我是……\我把……翻译成……；内容上，所写事物存在一定的逻辑关系。

如“雪”因“太阳”而成“水”，因为“水”，“种子”成为“植物”。

命题探究：仿写是高考语言表达考查的重点，也是命题较成熟的一种题型，更是最具文学和诗意的一种题型。

也是山东卷的重要题型。

2009、2010山东卷连续两年考查了仿写。

参考其他省市高考真题，仿写题型可归纳为以下几类：一、嵌入式此类题一般在所提供材料中间或末尾留空，要求考生据材料嵌入或续写与内容相关的句子，构成语意完整的文字。

此类仿写限定了句子表达的思维空间，要求形神兼备。

例如：（2011安徽卷）下面是某班黑板报上的一段文字。

请参考上下文，在横线上模写出恰当的句子。

我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；我不想知道你的语言有多么华丽，①；②，③；我不想知道你的理想多么远大，我只想知道它是不是你学海航行的灯塔。

答案：（示例）①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁②我不想知道你的藏书多么丰富③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯解析：本题考查“仿用句式”能力。

这是一个较为宽泛的仿写题，除了句式的要求外，最为关键的是修辞手法，原句中的“窗口”、“灯塔”都运用了比喻的修辞手法。

所以答案所给的“桥梁”、“阶梯”就是很好的模仿，解答时要先确定好喻体，剩下的就容易了。

再如“航船”、“春风”、“甘霖”、“绿洲”之类的喻体。

二、续写式续写式指根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。

例如：（2010年四川卷）仿照给定的句子的续写两句话。

要求：续写部分与给定的句子构成排比，表达保护生态环境的主题。

（4分）树是水土的卫士，让它绿化大地山川。

答案：（示例）水是生命的源泉，让他滋润世间万物。

鸟是人类伙伴，让它自由飞翔蓝天。

解析：本题考查仿用句式。

注意要语意连贯，另写两个句子，与原句一起构成排比，表现环保主题。

答案：（示例）水是生命的源泉，让他滋润世间万物。

鸟是人类伙伴，让它自由飞翔蓝天。

三、话题式话题式即命题式仿写。

这类题型是给出一个语言材料作为例句，以同一话题或另外提出新的命题内容（即话题），按例句格式进行仿写。

要讲究语言的锤炼、句子的意蕴。

例如：（10年全国卷Ⅱ）仿照下面的示例，以“博大”为话题，另写三个句子，要求内容贴切，所写的句子形成排比，句式与示例相同。

(6分)成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。

答案：（示例）博大是一种中流击水的胆识；博大是一种海纳百川的胸襟；博大是一种志怀高远的气魄。

解析：根据题干，我们要注意以下几点：话题是“博大”而不是其他；写三个句子，得构成排比；在求其形似的前提下，还要力求意境高远，积极向上。

四、对联高考对对联的考查，一般有两种题型：一是给出上联或下联，让考生不写出另外一联；二是根据语境或例子拟写对联。

对联仿写形式上要求对仗工整，平仄协调，即上下联字数相等、词性相对、结构相当、平仄相异。

内容上有一定的开放性和灵活性，但必须相关且格调健康、积极向上。

考查的基本要求主要是对偶运用，平仄一般虽不作要求，但“仄起平收”的原则还是要遵循的。

所谓“仄起平收”，即对联的起句最后一个字必须入仄声韵（对应的是现代汉语的三声、四声），收句的最后一个字必须入平声韵（对应的是现代汉语的一声、二声）。

例如：（2010年重庆卷）有人用“千里为重，广大为庆”来解释“重庆”二字。

请你以此开头，续写一副对联。

要求能够体现重庆精神，上下联续写部分分别在8～20字之间。

千里为重：广大为庆：答案：（示例）千里为重，山清水秀物产丰富名扬海外广大为庆，人杰地灵生活幸福喜上眉梢知识整合引子：相传，清朝进士纪昀（纪晓岚）很有才学，说话很风趣，能言善辩出了名。

有一次，他背后称乾隆皇帝为“老头子”，恰好被乾隆皇帝听到了，皇帝便生气地问：“纪昀，你叫我老头子是何道理？知罪吗？”纪昀答道：“皇上息怒，听臣解说。

群臣称皇上为万岁，岂不为‘老’？头为万物之首，皇上乃一国之首，岂不为‘头’？皇上乃真龙天子，岂不为‘子’？三字合称，乃‘老头子’也！”乾隆皇帝听他这么一解说，气也就消了，当然也不会治纪昀的罪了。

纪昀是用什么手法化解了这次嘴巴惹的祸呢？显然他用的是曲解法，也就是有意误解的方法。

如果纪昀不是措辞的老手，他的命也许就没了。

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。

常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

一般说，比喻、夸张、比拟是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。

这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。

一、比喻与比拟1．比喻：它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

作用：即打比方，帮助人深入理解。

用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。

暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：【附】通感所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。

它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

此外有：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。

2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

比拟分为拟人和拟物。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，引起强烈的感情共鸣；令文章更生动。

（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：○1桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

——《春》朱自清○2感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——《春望》杜甫○3太阳的脸红起来了。

——《春》朱自清（2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

例句：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。

例句：〈1〉火山发出一声咆哮。

〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

（《荷花淀》孙犁）比喻与比拟的区别1、反映事物间的关系不同。

比喻是以甲喻乙，甲乙两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，甲乙两者融为一体，是交融关系。

2、表达的结构方式不同。

比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一体，本体必须出现，“拟体”不出现。

例如：（1）人群不顾一切，涌了上来。

（2）人群像潮水一般不顾一切，涌了上来。

二、排比与反复1、排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

2.反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

排比与反复的区别在形式上，构成排比的语句至少要三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。

反复则无论形式还是内容都只需要两个以上（包括两个）词语或句子的重复出现。

三、设问与反问1、设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

即故意先提出问题，然后自己回答。

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。