1.1生活处处有哲学说课(共23张)PPT课件

主义
价值观 人生观
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4
课标要求
说教材
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关 于世界观的学问，能够开发人的智慧。
知识目标
理解哲学智 慧的产生； 真正的哲学 给人智慧使 人聪明，可 以使人们正 确地对待世 界和人生。
能力目标
能列举生活 实例和相关 故事，运用 理性和智慧 的眼光认识 自然、社会 和人生的变 化与发- 展 。
情感态度 与价值观
通过情境体 验和列举实 例，使学生 认识到哲学 并不神秘， 培养学生学 用哲学思维 解决生活问 5 题意识。
说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
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6
身心特点
高中学生世界观、人生观和价值观已初具规模但仍有 可塑性，身心发展更加成熟，情感细腻，个性鲜明，
内心敏感，看问题时观察角度独特且尖锐。
豆”的农谚 设问：农谚是怎样产生的？
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二、情境交流 知识牵引
10′
【设计意图】
活动二：
展示孟子名言“不违农时，谷
不可胜食也；斧斤以时入山林， 材木不可胜用也。”
设问：农谚产生后是否被束 之高阁？它到底有什么用处？
引导学生了解农谚的产生 是为了更好地指导人类的 农业生产实践，从而引出 哲学智慧的本义和任务即
活经验为本节课的学习打下良好的基础。
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说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
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“情境陶冶”教学模式
理论依据：建构主义理论，引导学生利用已 有知识和经验，将自己置于情境之中，使学 生产生共鸣，激发学生的学习情绪，从而达 到理想的教学效果，实现教学目标。
模式流程： 1.时事链接，导入新课 2.情境交流, 知识牵引 3.名言探究, 知识深化
么不同影响？
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二、情境交流 知识牵引
10′
活动一：看成语 讲故事 悟道理
【设计意图】
引导学生了解成语中蕴 含的哲理，知道成语产 生于人类的生活实践， 同时通过农谚的产生过 程明白农谚来自于农业 的生产实践活动，由农 民思考和总结得来，从 而引出哲学智慧的产生
即哲学离不开生活这
一知识点。
活动二： 在长期的生产活动中，我国北方农 民总结出‘白露早，寒露迟，秋分 种麦正当时’和“清明前后种瓜点
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说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
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说板书
经济生活 政治生活 文化生活
生 活
离 不 开
……
哲学
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从哪来？产生
实践活动 ★ 思考和追问
有何用？意义
本义
任务
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说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
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本节课知识点不难，关键在于引导学生形成良好的学习习惯， 即关注时事，联系生活列举实例。
说
学生从成语、诗句中了解了一些哲理，之后懂得用来
知识基础 阐释生活感悟。在必修1中如何看待货币、面对经济
学
全球化等内容中，已涉及一些看问题方法，如一分为
情
二全面看待，虽然比较浅显，不成体系，但都为本框 学习准备了一定的知识基础，给本课学习做了准备。
学生通过日常生活师长谈心、观看书籍等途径，已经
经验基础 接触过许多生活智慧和哲理故事。这些习以为常的生
生活离不开哲学这一知
识点。
哲学的本义 哲学的任务
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人在怎样的程度上学会改变自己，人的智 力就在怎样的程度上发展起来。—恩格斯
人们远在知道什么是辩证法以前，就已经 辩证地思考了。 ——恩格斯
学好哲学，终身受益。 ——陈云
三、知名识言深探化究，10′
【设计意图】
通过对教材名言和 探究活动的利用以 及相关名人语段的 引入，使学生在情 境中深入思考哲学 的产生和哲学的意 义所在。
生生评价
说 评 价
在学生思考后小 组讨论交流，并 择选代表在班内 展示；在接龙环 节组间互相观察
和评价。
教师评价
教师课堂观察 学生学习以及展示
交流的情况
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并做判断。
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说模式 说学情
说设计
说教材
生活处处 有哲学
说板书 说评价
说开发
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网络、书 籍、其他 学科知识
激发兴趣， 支撑教学
说
开
发
学生知
思想政治人教版必修4《生活与哲学》
第一单元第一课第一框
生活处处有哲学
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说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
说开发
政治生活
必修1 文化生活
哲学
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世界观 人生观 价值观
3
辩证唯物主 义
认识论
辩证唯物论
哲学一般知识
唯物辩证法
马哲理 论体系
社会历史观
历史 唯物
提醒高中生即时了
解时事，关注国事
天下事，关爱社会
震后视频
和人民。二是通过
思考理解其中哲理，
如客观事物决定认
提问：如果你是灾区人，面对震后废墟和伤亡惨剧，你 可能会有什么样的反应？
提问：如果你不是灾区人，你会对灾区人民说些什么？
识，立场不同认识 不同，认识反作用 于客观事物等，引 导学生积极面对人
提问：为什么会有各种不同的言语反应？对震后重建有什 生。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有
坚忍不拔之志。——苏轼
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活动一： 哲学道理大接龙
活动二： 知识梳理我来做
四、归纳整理， 总结提升
15′
【设计意图】
引导学生利用已有的知识 基础和生活经验基础，在 归纳整理成语、故事、名 言和漫画等的基础上，再 次对本框题内容进行梳理 和总结，达到教材内容和 生活实践的契合。
关注学生，
识、生 活经验
促进发展
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欢迎指正， 谢谢！
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说模式
4.归纳整理，总结提升
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说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
生活处处 有哲学
说开发
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二、情知境识交牵流引10′
三、名言探究，
知识深化 10′
一、导时入事新链课接，10′
说设计
生活处 处有哲
学
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四、归纳整理， 总结提升
15′
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一、导时入事新链课接，10′
【设计意图】一提高 学生的新闻敏感度，