17学前儿童科学教育评价

2.测查法
❖ 测查法也称测试法，指通过预先准备的问题 测查儿童的发展水平。测查法由统一的测试 题目和测试程序构成，优点是对大量的对象 进行测试，可以在较短的时间内获得大量的 反馈信息，便于量化和统计分析。
❖ 测查法包括以下方面： 1）编选测试题目2） 准备测试材料3）设计记录表格
3.问卷法
❖ 问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书 面形式，提供给调查者，征询被调查者的意见，回 收、整理、分析问题的答案，从而获取有关评价对 象情况的一种评价资料收集方法。
❖ 1）活动过程的结构应该严密，层层递 进，环环相扣。
❖ 2）在活动过程中，要充分接纳和尊重 儿童的个体差异。
❖ 3）在活动过程中，要充分体现教师与 幼儿之间的互动。
5.对学前儿童科学教育 环境的评价
❖ 科学教育环境既包括物质环境，也包括心理 环境。
❖ 物质环境包括活动空间、活动设备、活动材 料等，应该是丰富的、优美的、多样的。
1.确定评价目标
❖ 1）评价的目的——为什么评？ ❖ 2）评价的主体——谁来评？ ❖ 3）评价的对象和内容——评什么？
2.制定评价方案
❖ 1）明确评价标准 ❖ 2）设计评价指标体系 ❖ 3）选择收集资料的方法 ❖ 4）准备评价的书面材料
3.实施评价方案
❖ 1）进行宣传动员 ❖ 2）收集评价资料 ❖ 3）对评价资料进行汇总和整理
2.对学前儿童科学教育活动 内容的评价
❖ 1）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于 目标的实现。
❖ 2）活动内容应该具有科学性。 ❖ 3）活动内容的选择应该体现时代性。 ❖ 4）活动内容应该贴近幼儿的生活。 ❖ 5）活动内容应适合幼儿的最近发展区。 ❖ 6）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，
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一、学前儿童科学教育活动评价概述
❖ 一）学前儿童科学教育活动评价的概念 ❖ 二）、 学前儿童科学教育活动评价的意义
教育内容提要
❖ 一、学前儿童科学教育活动评价概述 ❖ 一）学前儿童科学教育活动评价的概念 ❖ 二）学前儿童科学教育活动评价的意义 ❖ 二、学前儿童科学教育活动评价的内容 ❖ 一）对学前儿童科学教育活动本身的评价 ❖ 二）对学前儿童发展的评价 ❖ 三、学前儿童科学教育活动评价的方法 ❖ 一）学前儿童科学教育活动评价的一般步骤 ❖ 二）学前儿童科学教育活动评价的方法
❖ 缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场， 真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查 对象的要求较高，信息不够深入细致。
❖ 优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。
3.问卷法
❖ 1）问卷的结构及设计 ❖ 问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、
问题及供选择的答案、结束语五个部分。 ❖ 2）问题的编制及答案设计 ❖ 问题的类型可根据问题内容的不同，分为开
2、学前儿童科学教育活动评价概念
❖ 以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标 准，采取科学的评价技术和方式、方法，对 学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程 及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终 作出价值判断的过程。
二）学前儿童科学教育活动评价意义
❖ 1.对学前儿童科学教育活动的各个要素 进行鉴别
1.对学前儿童科学教育活动 目标的评价
❖ 1）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄特点 以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相成。
❖ 2）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有 经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。
❖ 3）活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思 维方式和方法以及知识经验。
❖ 4）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。 ❖ 5）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。
1.作品分析法
❖ 所谓作品分析法是根据学前儿童的各种作品，分析 幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。
❖ 优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足够的 时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评价更加客 观准确。
❖ 缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不能反 映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整地了解幼 儿的科学素质发展水平。
一）学前儿童科学教育活动评价的概念
❖ 1．教育评价的概念 ❖ 2、学前儿童科学教育活动评价的概念
1．教育评价的概念
❖ 1)教育评价的概念 ❖ 教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，
对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程它不 同于一般的测查或测验。 ❖ 2)教育评价的作用 ❖ （1）鉴别作用 ❖ （2）诊断作用 ❖ （3）改进作用
❖ 2.对学前儿童科学教育活动作出诊断 ❖ 3.对学前儿童科学教育活动加以改进 ❖ 4.更好地实施个别教育，因材施教
一）对学前儿童科学教育活动本身的 评价
❖ 1.对学前儿童科学教育活动目标的评价 ❖ 2.对学前儿童科学教育活动内容的评价 ❖ 3.对学前儿童科学教育活动方法的评价 ❖ 4.对学前儿童科学教育活动过程的评价 ❖ 5.对学前儿童科学教育环境的评价
❖ 心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼 儿的关系、教师的态度、同伴关系等。
二）对学前儿童发展的评价
❖ 1、对学前儿童知识经验的评价 ❖ 2、对学前儿童探究方式和方法的评价 ❖ 3、对学前儿童情感、态度的评价
一）学前儿童科学教育活动评价的 一般步骤
❖ 1.确定评价目标 ❖ 2.制定评价方案 ❖ 3.实施评价方案 ❖ 4.处理评价结果
亲身参与科学探索、发现的过程。
❖ 7）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各 领域有机渗透。
对学前儿童科学教育活动 方法的评价
❖ 1）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。 ❖ 2）活动方法要因地制宜。 ❖ 3）恰当运用现代科技手段。 ❖ 4）活动方法要体现幼儿的主体性。
4.对学前儿童科学教育活动 过程的评价
4.处理评价结果
❖ 教育评价的结果，要通过评价报告的形式提 供给有关的对象，或者反馈给教师，供其改 进教学，或者报告上级，使其了解情况。总 之要使教育评价的结果发挥作用，真正成为 改进工作或做出决策的依据。
二）学前儿童科学教育活动评价的 方法
❖ 1.作品分析法 ❖ 2.测查法 ❖ 3.问卷法 ❖ 4.观察法 ❖ 5.访谈法