《陈太丘与友期行》教学设计与反思

《陈太丘与友期行》教学设计与反思
学校：莲花镇双枫中学
作者：张湘兰
一、教材分析
《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册第五单元一篇文言小说。

写陈太丘之子元方聪颖机智，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以见出父子亲情；但更重要的是引发人们对于“诚信”的思考。

因为七年级的学生接触的文言文还比较少，一般对文言文兴趣不大，所以在设计本课的教学时，首先要立足培养学生学习文言文的兴趣，教给学生一些学习文言文的方法；其次，要贯彻新课程理念，突出以学生为主体，让学生通过合作、探究积极主动地去寻求答案，培养学生的自主学习能力；第三，结合本文教学，加强诚信教育，培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观。

二、教学目标：
知识目标：1、指导学生借助工具书掌握重点字词的意思。

2、指导学生翻译难理解的句子。

3、反复诵读，了解故事大意。

能力目标：学习通过人物个性化语言来表现人物性格，通过典型事例刻画人物形象的方法。

情感目标：引导学生认识到“诚信”乃做人、立世之本，树立正确
的世界观、人生观、价值观。

三、教学重点：
结合文章的内容，理解文章蕴含的道理，进而加强学生诚信意识的培养。

四、教学难点：
通过故事内容，探究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。

五、教具准备：
多媒体
六、教学方法：
1、谈话法。

2、自主、合作、探究法。

七、教学时间：一教时
八、教学过程：
(一)谈话导入新课.
同学们，你们知道胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观即“八荣八耻”重要论述的内容吗？（思想品德书封面内侧）其中第六条便是“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。

（多媒体出示）胡总书记为什么要求人们讲诚信呢？因为“诚信”乃做人、立世之本，讲诚信是中华民族的优良传统。

中华民族历来就是一个讲诚信的民族，在我国五千年的历史长河中，流淌着许多关于诚信的故事，今天就让我们撷取其中
的一朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧！板书课题：《陈太丘与友期》。

(二)初读课文，整体感知。

1、释题：期：约定。

期行：约定一同出行。

2、体裁：文言小说。

3、出处：选自《世说新语•方正》。

指名学生简介《世说新语》这部书和作者。

4、听录音，要求学生注意字词的读音和朗读停顿。

听课文后，自主疏通文意，不理解的地方作好标记。

5、学生质疑，教师引导学生互动解答。

（多媒体出示）
【明确】期．日中：约定；太丘舍去．：离开（区分古今异义）；
过中不至．：到；去后乃．至：才；
相委．而去：丢下、舍弃；下车引．之：拉；
6、教师检查学生学习情况，指名学生翻译课文，教师点拨（字字落实，句句通顺）。

(三)师生互动，合作探究，推究内涵。

1、学生分角色读课文。

2、学生合作探究。

（多媒体出示）
(1)文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
(2)对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

（读背这段对话）
(3)提问：A、陈太丘离开的原因是什么？
B、友人发怒的原因是什么？
C、是什么使“友人惭”？
(4)探究：A、通过学习，你认为“友人”是怎样的人？元方是怎样的人？作者主要通过什么手法来突出这两个人的性格特点的？
B、你认为作者创作这个故事，目的是为了让人们明白怎样的道理？
元方：明事理、懂礼仪；
不守信用、不懂礼貌
友人
知错能改
启示：我们做人要有诚信，讲礼仪。

(四)拓展延伸：
1、你在生活中有没有遇到过不讲诚信的人？你是怎样对待他们的？（要求：实事求是）
2、你在生活中有没有做过不讲诚信的事？学习了本文，你有什么感悟？（要求：实事求是）
（五)赠你金玉良言：（多媒体出示）
如果要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

——高尔基
言不信者，行不果。

——墨子
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

——[波斯]昂苏尔·玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特
(六)课堂小结：
同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生；诚信是一支神奇的笔，龟背上长出了汉字，汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。

希望同学们在今后的人生旅途中，牢固树立讲
诚信的观念，努力践行：我诚信，我美丽；我诚信，我自豪！
(七)布置作业。

1、完成课后相关练习。

2、结合本课学习，写一篇读后感。

[教学反思]
本次课的教学，我感触颇深，学生存在的问题还不少：
（一）、“诚信”是什么？
在绝大多数学生的眼里，诚信就是诚实（即不说假话，老实做人）；殊不知还有对事负责一方面。

比如学生举的不讲诚信的实例，都是关于诚实的内容（某同学欺骗家长、某商店偷税漏税等）。

（二）、“诚信”？没这习惯！
俗话说：习惯是养成的。

而大多数学生已经养成了一种不好的习惯：说归说，做归做；说与做完全是两码事。

高兴了，说得好，做得也行；不高兴了，口里说行，可就不见实际的“行”。

我所任教的班有几个特别懒的学生，很少做作业。

思想工作做了不少，可收效甚微。

他们甚至老实交代：我就是这个习惯。

虽然也作了几次保证改掉这个习惯，可就是没看见效果。

可真是“坏习惯养成容易可改掉难”！
（三）、我没有不守诚信呀？
一味的对别人高要求，而放松对自己的要求。

别人不守诚信就看在眼里、记在心上、说在嘴边；一旦自己达不到诚信的要求，就推脱责任。

这样的学生，七年级还不少。

比如让他们谈自己不守诚信的例
子时很多同学都说感觉自己从来都诚实守信。

我当时就提醒他们：上次语文考试达到自己在老师面前定的目标了吗？幼稚的他们更多的是为自己找借口，“试题较前次难些”、“考试时身体不舒服”等。

不过，我发觉，通过本次课的学习，学生似乎长大了不少。

因为他们在我一步一步的引导下，在正确了解和认识诚信的基础上已经有所感悟。

许多同学在谈自己学习本文后有何感悟时，都提到当前创建“和谐社会”，也有对“和谐的人际交往”提出新的要求，而诚信的确对自己、对他人、对社会、对国家都发挥着重大的作用。

我真的感到很欣慰，在本节课的教学过程中，学生都在认真的思考问题、解决问题；更重要的是，作为语文老师的我，不仅在课堂完成了语文教学任务，还较好的引导学生树立了正确的人生观、价值观。

相信长此以往，学生的思想素质会得到很大的提高，我期待着……。