《生命生命》第二课时教学设计

《生命生命》第二课时教学设计

《生命生命》第二课时教学设计范文

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学过程】

一、教师口述引入

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”香港著名女作家杏林子对生命的感悟，课文中，作者用哪三件事来表达的?(飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动)

二、你如何理解课题，带着情感读(读课题)

三、深入学习课文

1、读第一个小故事(生范读)哪句话让你感到震惊划下来。

⑴出示：

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

交流──读这个句子。

⑵追问：

如果你就是我在受理的飞蛾你怎么办?──读

如果你是那只飞蛾，你会怎么叫?

如果你是那只飞蛾，你还会怎么做?

同学们，现在有一只挣扎着、极力鼓动着双翅的飞蛾正握在你手里，你感到什么?──再读这个句子。

⑶飞蛾的生命只有9天，但它一分钟也不愿放弃，他每天都在辛勤地忙碌，直到生命的最后一刻。为什么只有9天生命的飞蛾，此时握在别人手里，他还要挣扎?

再读课题。(是呀，无论生命多么短暂，他还是珍爱自己的生命)

2、读第二个小故事：

(生范读)哪句话让你感到特别震惊划下来。

⑴出示：

“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

追问：

说说哪儿使你震惊?──你认为这是怎样的一粒香瓜子?──小小种子遇到坚硬的外壳会遇到怎样的困难?──读句子

⑵同学们，你就是一粒种子，可上天待你不公，因为你是生长在砖缝的种子，既没有阳光的普照，也没有泥土供应养料，你想说什么?

带着顽强、勇敢，带着对生命的.企盼，读课题。

⑶生活中，还有哪些小生命也如飞蛾、香瓜子这样为了生存而努

力着?

(交流──看录像：你看，初升的太阳升起来了，小草在雨水的滋润下茁壮成长，鲜花在竞相开放，蝴蝶在花间飞舞，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽)这些场景有没有让你感动，让你震惊的?

小动物都如此珍爱生命，更何况我们人类呢!

3、读读第三个小故事：

(生范读)哪句话让你感到特别震撼划下来。

⑴出示：

“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

⑵同学们静静地闭上眼睛，感受一下自己的心跳吧!这样的心跳，在你的胸膛里，跳动十年，你曾经注意过他吗?这样的心跳，在你的胸膛里，跳动3650天，你曾经感觉到了嘛;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动86700个小时，你曾关注过他吗;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动1256000分钟，你曾感觉到他吗;这样的心跳，在你的胸膛里，跳动()次，你又注意到他了吗?

同学们，听着这一声声沉稳而有规律的跳动，你又有什么感觉?说说心中最想说什么?

用书上的话说就是“这就是______，单单属于我的”──你准备带着怎样的心情，告诉在场所有的人?(快乐激动感激自豪……)

⑶师述：

利用好每分钟由谁来决定?我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。

⑷再读课题。

四、说到这儿，不得不说说作者

1、作家杏林子：

台湾着名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。杏林子生前常说：“除了爱，我一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的作家，一个传递爱的使者。

对于作者来说，生命仅仅是活着?还有什么?(换取更多对生命的珍爱，生命珍贵，珍惜生命)

2、杏林子的作品，这三个小故事，他要告诉我们“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

追问：这一句话可以浓缩成8个字：“生命有限，价值无限”。“你准备把这8个字送给谁?──咱们也可以把这8个字送给自己……

读了这3个小故事，你对生命有何思考?请你写一写，写完后，有感情地读出来。

“生命因为________而美丽。”