新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究

《新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究》论证报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）课题提出的背景

1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。2．从现行的初中英语牛津教材来看。体现了理念新，内容好，方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求

3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。（二）所要解决的主要问题

1．培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧

2．培养运用语言的能力和自学能力

3．培养创新精神和创新思维

4．大面积提高教学质量

（三）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。

二、课题研究的实践意义与理论价值

培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。

三、完成课题的可行性分析

我校英语教师在阅读教学中已进行了多次实验。

1．按照市、县两级阅读教学实施方案，强化了对该项实验的组织管理。学校成立了实验领导小组、专家指导小组和课题实施小组。按实验的原则确定了每个轮次的实验班和对比班。2．依据实验方案制定了实验操作方案和实验管理制度、实验教师目标管理考评方案以及实验教师授课评价标准。

3．结合英语阅读教学，切实有效地进行了8个专项研究，以期专项突破，整体优化。（1）英语阅读兴趣的培养

（2）英语阅读习惯的养成

（3）英语阅读教学与防止分化

（4）英语限时阅读的方法指导及训练

（5）英语阅读教学的基本模式

（6）英语阅读活动课探索

（7）英语阅读测试的探索与实践

（8）英语阅读捕捉文章中心的一般方法

四、课题研究设计报告

（一）课题界定与支撑性理论

1．语言学研究成果

语言学研究结果证明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。

2．"情感"学说

情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的"内驱力"；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。

（二）理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。具体目标如下：

1．培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。

2．培养运用语言的能力和自学能力。

3．培养创新精神和创新思维。

4．大面积提高教学质量。

（三）研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1．如何通过课堂教学提高学生阅读能力。

2．如何加大语言材料输入量，对学生进行课外阅读训练。

3．如何提高学生阅读速度，培养良好阅读习惯和技巧。

4．如何进一步激发学生对英语阅读的兴趣。

（四）研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

1．准备阶段2006，9---2006，10

学习有关理论，提高认识，制定方案，申报课题

2．实施阶段2006，11---2007，11

按计划实施研究，整理和分析材料。实验教师每学期完成规定的总结，典型案例或相关个案。