“先学后教,当堂训练”在小学数学教学中的运用研究开题报告
“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考
“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考摘要：在小学数学课堂中，教师可以尝试采取“先学后教，当堂训练”的教学模式，先让学生根据教师精心设计的探究任务单自主探索新知，再引导学生通过小组讨论、全班交流等方式对自主先学时遇到困难进行针对性的解决，从而充分发挥学生的主体性，增强小学数学课堂教学的效果。
关键词：“先学后教，当堂训练”；小学数学教学；实践1“先学后教，当堂训练”教学模式概述“先学后教，当堂训练”这一教学模式体现了教师对课堂教学的开放性构建思路，让学生在有限的空间内充分地思考、合作、讨论、展示，在不断探索中掌握新知、解决问题，彰显了学生在学习中的主体地位。
教师要根据学生的实际学习情况和进度制定有效的教学策略，让学生在探索过程中掌握各个知识点之间的关系，并且通过自主学习掌握知识，真正提高学生的学习质量。
这一教学模式中，教师首先需要根据教学大纲、教学经验和本班学情，分析本课的教学重难点以及学生在学习时常见的困惑，再为学生制订针对性较强的学习任务单。
学生根据任务单上的核心问题进行独立、深入的思考研究。
教师要鼓励学生大胆提问，并指导学生有意识地记录自己在自主学习时遇到的疑难问题，为后续解答困惑作铺垫。
此外，教师还需要加强与学生的沟通交流，就学生的学习方法、学习效率等进行有效指导，尤其要加强对学困生的引导，使每个学生都能在数学学习上得到不同的发展。
在学生自主先学之后，教师要成为课堂的主持人和点拨者，帮助学生解决遇到的疑难问题，促进学生朝着更深层的方向不断思考。
在这一过程中，教师需要减少重复讲解，组织学生进行热烈的互动讨论，对学生语言表达、倾听习惯、合作展示等多方面能力进行锻炼。
当堂训练主要是指教师在课堂教学时要为学生布置层层递进的课堂作业，让学生在课堂练习中内化新知，达到良好的巩固效果。
教师既要为学生布置一些基础性的问题，检查学习成果，又要设置一些提高性的问题，让学生通过变式练习，真正掌握知识的内在联系，最好还能设置一个需要综合运用新旧知识的思考题，鼓励学生勇于挑战，大胆应用。
先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告
先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告我负责的《先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究》课题研究自2014年9月份立项以来，课题组成员按照《课题研究方案》，结合教学工作开展了一系列的研究活动。
截至目前，各项工作进展顺利，取得了阶段性的研究成果，伴随着研究工作的不断深入，有力地推动了我校“先学后教，当堂训练”教学模式改革工作，极大地提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。
现将课题两年来研究情况作如下总结：一、第一阶段研究进展情况（准备阶段）1、认真撰写开题报告，召开课题开题会议，。
2014年11月21日在中心学校召开了课题开题会议，修改并通过了开题报告、计划、方案等草案，明确课题组各成员的分工、研究目标、研究内容、研究步骤，明确各阶段的研究重点。
2、网上注册，搭建研讨平台。
为了让课题组成员交流研讨更方便，课题组主持人仇宁伟在宁夏教育厅课题研究版块注册，为课题组成员之间交流搭建平台，及时上传课题研究中的新成果。
3、开展培训与学习，保障课题研究顺利进行。
课题组负责人要求课题研究人员要不断地加强理论学习，认真研读蔡林森的《教学革命---蔡林森与先学后教》、义务教育《数学课程标准》以及关于“先学后教、当堂训练”其他材料。
保障“先学后教、当堂训练在小学数学教学中的运用”课题的研究顺利进行。
二、第二阶段研究进展情况（研究试点阶段）1、调查分析我校学生数学学习现状（1）、总体情况通过对平罗县惠北小学3-6年级120名学生通过观察、家长会、家访、问卷等方式，从家庭情况，学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面进行调查、分析、汇总得出：我校属于农村学校，并且少数民族居多，并且有一定数量的移民学生，绝大部分学生家长受教育程度低、监护力度不够、学习条件差；学生学习兴趣不浓；良好的学习习惯或学习方法没有形成：部分家长也对教师的教学方式、教学观念存在疑问。
（2）、学生学习情况没有掌握良好的学习方法，具体表现在以下几点：不会预习，不会阅读数学课本内容，听课抓不住要点，课堂学习效率低，缺乏学习的主动性和积极性。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用【摘要】本文主要探讨了“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用。
引言部分介绍了教育教学改革的重要性和“先学后教,当堂训练”教学法的概念。
接着从实践角度分析了该教学法在小学数学课堂中的具体应用，包括“先学后教”和“当堂训练”的实施方式。
然后探讨了利用这一教学法提高学生学习兴趣和数学能力的效果。
最后总结了该教学法在小学数学课堂中的优势和价值，并展望了未来教育教学改革的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地了解“先学后教,当堂训练”教学法对小学数学教学的重要意义，为教育教学改革提供参考。
【关键词】关键词: 教育教学改革, 先学后教, 当堂训练, 小学数学课堂, 学习兴趣, 数学能力, 优势, 价值, 发展方向.1. 引言1.1 教育教学改革的重要性教育教学改革的重要性在当前社会中显得尤为重要。
随着社会的不断发展和进步，教育也必须跟上时代的步伐，不断进行改革和创新。
教育教学改革可以帮助学生更好地适应社会的发展变化，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
教育教学改革还可以促进教师的专业发展，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平和能力。
教育教学改革也可以促进学校的持续发展，提高学校的教学质量和影响力，推动教育事业的进步和发展。
教育教学改革不仅是当前教育工作的重要任务，也是实现教育现代化和建设教育强国的必然要求。
只有不断进行教育教学改革，不断探索和创新教育教学方式和方法，才能更好地适应社会的发展需求，更好地培养出适合社会发展需要的高素质人才。
1.2 “先学后教,当堂训练”教学法的介绍教育教学改革的重要性：随着时代的发展和教育理念的更新，教育教学改革变得日益重要。
教学法的改革是其中至关重要的一环。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和主动性。
而“先学后教,当堂训练”教学法则是一种注重学生主体性和积极性的教学方法。
它强调学生在课前进行自主学习，老师在课堂上进行引导和辅导，学生通过当堂训练来巩固所学知识。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用教育是一个重要的环节，而教学方法更是决定教育效果的关键。
在小学数学课堂中，采用“先学后教，当堂训练”教学法可以达到事半功倍的效果。
本文将从该教学法的原理、实施方式和教学效果等方面来探讨其在小学数学课堂中的运用。
一、原理“先学后教，当堂训练”教学法是一种以学生自主学习和探究为主，教师为辅的教学方式。
其核心原则是通过让学生自主学习，掌握知识点的基本概念和方法，然后在课堂上由教师进行指导和辅助，最后通过课堂上的训练巩固知识点，提高学生的数学能力。
“先学后教”强调学生的主动性和自主性。
学生通过课前预习和自主学习，了解并掌握知识点的基本概念和解题方法，形成自己的思路和逻辑。
这种自主学习的方式可以培养学生的学习积极性和自学能力，提高他们解决问题的能力。
“当堂训练”则是在学生自主学习完毕后，通过课堂上的练习和讨论来巩固知识点，加深学生对知识的理解和记忆。
通过课堂训练，学生可以在教师的指导下，主动参与解题过程，发现问题，提出疑问，引发思考，从而加深对知识点的掌握和理解。
二、实施方式在小学数学课堂中，实施“先学后教，当堂训练”教学法可以按照以下步骤进行：1.预习阶段在每节课开始之前，教师可以在之前布置预习内容，让学生在学校或者家里自主学习。
学生可以通过课本、习题册或者网络资源等途径，了解本节课的知识点和解题方法。
教师可以在课前提供一些导学问题或者相关资料，引导学生进行预习。
2.课堂教学在课堂教学阶段，教师可以首先对本节课的重点知识点进行简要复习和说明。
然后引导学生回顾预习内容，总结重点和难点，提出疑问。
随后教师可以通过示范和举例，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生深入思考，发现问题，并解答学生的疑问。
3.当堂训练当堂训练是整个教学过程的重点和难点所在。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、教师点评等方式，引导学生巩固所学知识和技能。
在训练过程中，教师可以根据学生的水平和理解程度，针对性地进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高解题能力和方法。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用1. 引言1.1 背景介绍为了提高小学数学课堂教学的效果，让学生更好地掌握知识和技能，先学后教、当堂训练的教学法应运而生。
这种教学法强调先让学生自主学习，然后通过教师的引导和指导进行巩固和训练，使学生在实践中不断提高自己的数学能力。
通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解数学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，采用先学后教、当堂训练的教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。
这种教学法的运用对于小学数学教育具有重要意义，对于教师和学生都有积极的影响。
1.2 教学目标教学目标是指在采用"先学后教,当堂训练"教学法的小学数学课堂中，明确阐述学生学习的目标和期望达到的效果。
通过这种教学方法，我们的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
在课堂中，可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，让学生更加主动积极地参与到学习中，提高他们学习的积极性和主动性。
提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过"先学后教,当堂训练"的教学方法，可以引导学生在解决实际数学问题的过程中，培养他们的逻辑推理能力和创新思维，同时提高他们的解决问题的能力和效率。
促进学生的学习成绩和学业发展。
通过科学合理地设计课堂教学内容和任务，以及精心安排的当堂训练活动，可以有效提高学生的学习成绩和提升他们在数学方面的学习能力，从而实现教学目标的达成。
2. 正文2.1 先学后教在小学数学课堂中的具体运用先学后教是一种教学方法，它要求学生在课前先通过自主学习掌握一定的知识，然后在课堂上进行教师的指导和引导。
在小学数学课堂中，先学后教的具体运用可以包括以下几个方面：1. 提前布置自主学习任务。
在课前，教师可以布置一些阅读材料或网上资源，让学生自行学习相关知识。
可以是课本内容的预习，也可以是拓展知识的学习。
先学后教当堂训练小课题研究报告
先学后教当堂训练小课题研究报告先学后教，当堂训练在中学数学教学中的运用研究”开题报告课题名称：先学后教，当堂训练，培养学生自主研究的能力一、问题提出的背景和意义中国教育发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。
然而，目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地援授知识，研究逐渐养成了等待、依靠的不良惯，缺少主动研究精神，部分学生厌学情绪比较严重，表失了研究信心。
课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担；三是每个班级都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。
课堂教学研究是教育教学改革的重点和难点。
“目标教学法”和“尝试教学法”的教学模式已形成了完整的理论体系，得到了教育界同仁们的认可和推广。
“先学后教、当堂训练”模式吸取两家之长，形成独特的教学模式。
XXX长期的教学实践中证明，“先学后教、当堂训练”教学模式有利于培养学生的“自主探究，小组合作”的自学能力，有利于全面提高教育教学质量。
实践证明，“先学后教，当堂锻炼”的教学模式与运作对学生能力的形成与提高具有较明显的促进作用，具体表现为以下几个方面：1）学生的自学能力得到了提高。
由于教室上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、锻炼，同时创设进修情境，充分调动学生的进修主动性与主动性，激发了学生进修的内动力，从而造就了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，造就了学生良好的进修惯，域。
在教室教学中，或独立思考、或分组讨论、或例题分析，目的不仅仅在于寻求合理的谜底，更在于让学生投入探究的过程，体会知识带来的兴趣。
2）学生的综合能力得到了提高。
综合能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的类型题，学生知道运用不同的方法，进行分析领会、深切探究，并能掌控题的主要信息，无论是对问题的发现，还是对问题的分析，以及对问题的解决。
《“先学后教,当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》开题简介
《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》开题会议议程黄渠桥中心学校数学课题组2014年11月《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》开题会议议程时间： 2014年11月21日（周五）下午2：30地点：黄渠桥中心学校多媒体教室参会人员：全体教师主持人: 仇宁伟会议议程：一、王维君校长介绍我校“先学后教当堂训练”模式运用情况“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
我校2010年初先后分6批24人次赴河南沁阳市永威学校学习“先学后教当堂训练”教学模式和先进的教学管理经验。
回校后培训教师积极尝试在全校推广“先学后教当堂训练”的教学模式，已经取得初步成效。
为了使我校各学科老师更加灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
我校先后承担开展了平罗县教研室联片（北片）“先学后教当堂训练”教学研讨会、中心学校与捆绑学校城关二小“先学后教当堂训练”教学交流、中心学校“先学后教当堂训练”优质课比赛。
为学校教师搭建了交流的平台，达到了教师互相学习、相互探讨、共同提高的目的。
2014年6月，我校申报的《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》课题经由自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定，于2014年10月批准立项，经过课题组成员的筹备，今天正式开题了。
希望我们将以这次课题研究和教学实践为契机，进一步更新教育理念，不断优化教学过程，使得“先学后教当堂训练”教学模式更加适合我校的教育教学发展。
二、王维君校长宣读课题立项书三、课题负责人仇宁伟陈述课题开题报告陈述人：仇宁伟各位老师们：大家好！我校数学课题组申报的《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》课题经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，我代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案进行指正。
“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考
“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考摘要：随着新课改的不断深入，新的教学理念、新的教学模式都在不断地被提出，使用这一方法时，不仅可以让学生自主地开展各项学习，还能培养学生学习的习惯，对于调动学生的学习兴趣有着很大的帮助，让教与学可以相辅相成。
本文主要通过研究这一教学模式在小学数学课堂当中的具体应用，并提出了该模式的概念以及具体的操作方法，并研究了这一模式在小学数学课堂当中的现状，进而提出了应用策略，希望可以为这一教学模式应用在小学数学课堂当中有所帮助。
关键词：小学数学；先学；后教；当堂训练；实践；思考在知识爆炸时代的教育，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的方法去获得知识并创新知识。
随着“先学后教，当堂训练”教学模式的深入，传统的简单模仿转变为更适合学生的创新教学模式。
我们的教学还有很多问题，例如：自学指导到底如何指导学生自学？检测题该如何设置？教材中的例题如何处理？根据数学课堂教学中存在的这些问题，我们教研组决定围绕“‘先学后教，当堂训练’模式在小学数学教学中处理例题的策略研究”展开研究，寻找解决问题的方法与策略。
一、关于““先学后教，当堂训练””教学模式的概述1.教学模式教学模式又可以被称作为是教学方法，就是在开展各项教学活动中，教师总结开展各项教学活动的一个方法，它有非常多的类型，可以分为一次或者是多次的先学后交，先考后交等等，不同的年龄以及不同的学科和不同的阶段使用的方法也不相同，而且随着新课改的不断深入以及教育的不断发展，及时的吸取先进的教学理念以及教学方法并不断的优化改革，对于教育事业的发展有着很大的帮助，在教学中具有非常大的应用价值。
2.先学先学就是指教师在上课之前先罗列出本堂课的学习目标，学生先自己按照教材上的内容进行预习、做课后练习题在这一环节当中，主要是要求学生通过自主学习，发现教材中的问题，并独立思考解决问题，然后在教师的解答当中，以及全班交流反馈当中完成自我评价以及完善相关的问题在这一过程当中，教师在这个过程中并不应该告诉学生答案，而是应该教会学生解决问题的思路，帮助学生在学习过程中找到问题，并提供学生解决问题的思路。
浅探小学数学“先学后教,当堂训练”教学模式的研究
浅探小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式的研究随着人们对教育的要求程度越来越高，人们不断在教育方式中改进与创新。
通过人们的不断努力在创新出“先学后教，当堂训练”的教学模式。
“先学后教，当堂训练”教学模式是一种新型有效的教学方法，教学模式。
在这种新型有效的模式下，学生不仅能学好知识，而且还能提高课堂教学效率。
不再让学生的学习都依靠在课堂上，而是也关系在自身的学习上。
学校老师们应该正确把握“先学后教，当堂训练”这种教学模式。
本文以小学数学为研究主体，将讨论并研究“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用策略。
标签：先学后教;当堂训练;小学数学一、“先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用策略（一）“先学”在小学数学教学中，学生们缺少课前自学的方法，老师应当在开始引导学生们如何进行自学，并且告诉学生们自学时的重点，老师们可在课前布置一些简单的与内容相关的题目让学生带着这些问题去学习，在自学的同时对自己的自学有一个检测，同时加深了自学内容的印象。
同时还需要老师们的鼓励，提高学生们的自主能力，对学习的积极性。
例如，在学生自学后，老师可将学生在自学中产生的问题收集起来，并在课后解决，统一在课堂内为学生们解答这些问题。
这样以来，老师便能够明白学生在自学时普遍遇到的难点是什么，亦或是难度较大的知识点。
不论是难点还是易错点，老师都能够通过学生的自学反馈就能够得出大部分难点与易错点。
在学生自学时老师应当关注学生们的学习专心度，并且掌握学习进度，了解学生们的学习情况，知识难点，便于后面的教学，让老师的教学有方向，不再是满堂灌，最后学生对课堂内容掌握不足，老师对学生的学习情况也不了解。
在自学结束后，老师可以进行一个简单的自学检测，确定学生的自学效果，同时在检测中发现学生们的问题所在。
（二）“后教”检测是进入“后教”的一个桥梁，老师讲课并不是毫无目的讲课而是根据在检测中发现学生的问题，就这些问题从而展开课堂教学，让时间不再浪费在其他内容上，从根本上提高课堂效率。
“‘先学后教,当堂训练’模式在小学数学教学中处理例题的策略研究”成果介绍
“‘先学后教 ，当堂训 练 ，模式在 小学数 学教 学 中
处 理例题 的策略 研 究＂成 果介 绍
吴 莉 （宁夏平 罗县城关第五小学）
一 、 研究价值
（３）仿 照 例 题 检 测 是 处 理 例 题 的 重 要 策 略 。 教 师 为 学 生 创 设
在知识爆 炸时代 的教育 ，学生 不仅要掌握 知识 ，更重要 的是 了良好的交流氛围后 ，紧接着就要对学生 的交流进行正确引导 ，
与策略 。
想说等方 面培养 。同时引导学生学会倾 听别人的述说 ，尊重别人
二 、研 究 目标
的意见 ，积极参与 ，学会思考 ，从而为交流有效性奠定基础 。
以先学后教模式 中的小课题为研究对象 ，抓住课程改革 的脉
三、开展小专题研 究 。提高课堂交流有效性
搏 ，以一种全新 的教育理念 推动有效 课堂的深入。先从模仿先学 后教教学环节 的训练到 内驱到 自身的教学方法 中 ，再从在具体案
生 的主体地位 ，随着“先学后教 ，当堂训练”教学模 式的深入 ，传统 主动学 习，由被动 的提问发展到我要 问或者我要知 ，让学生进 行 的简单模仿转 变为更适合学生 的创新教学模式 。我们的教学还有 积极的交流 ，让学生勇于探讨 ，进而发展学生的创新意识 。学生主
很多 问题 ，例如 ：自学指导到底如何指导学生 自学？检测题该如何 动参 与交 流 ，主动参与学习 ，主动探索新知的形式 ，有效 的课 堂以
学会 自学。教师指导学生实践方法 的同时 ，还要设计相应 的思考 结了经验与得 失。在学 习实践 中，积极撰 写课 后反思 ，教学案例 、
为达成 以上 目标 ，本课题研究的主要内容确定为以下几方面 ： 练”模式在小学数学教学 中处理例题的策略。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用1. 引言1.1 介绍“先学后教,当堂训练”教学法“先学后教,当堂训练”教学法是一种注重学生自主学习和实时训练的教学方法，在教育领域得到了广泛应用。
其核心理念是让学生在课前通过自主学习掌握一定的知识点，然后在课堂上进行教学指导和当堂训练，以巩固和提升学习效果。
这种教学方法能够激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在“先学后教,当堂训练”教学法中，教师不再是传统意义上的知识输入者，而是起到引导和指导的作用。
学生在课前通过阅读课本或参考资料，了解相关知识点，然后在课堂上与同学讨论、互动、实时练习，得到及时的反馈和指导。
这种学习方式可以使学生更加深入地理解知识，提高学习效率。
1.2 探讨“先学后教,当堂训练”在小学数学课堂的意义在小学数学课堂中，采用“先学后教,当堂训练”教学法具有重要的意义。
这种教学法能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生先自主学习，再进行教学指导，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
这种教学法能够让学生在课堂上进行实时的训练和反馈，帮助他们巩固所学知识，加深理解，并及时发现和纠正错误。
通过当堂训练，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
最重要的是，这种教学法可以激发学生学习的兴趣和潜力，让他们更加积极地参与到课堂教学中，从而提高数学教学的效果和质量。
将“先学后教,当堂训练”教学法应用到小学数学课堂中，对于促进学生的全面发展和提高他们的学习效果具有重要的意义。
2. 正文2.1 “先学后教,当堂训练”教学法的基本原理这种教学法强调学生的主动性和积极性。
在教学过程中，学生首先需要通过预习的方式独立学习新知识，通过自主思考和探索来建立起对知识的理解和认识。
这样一来，学生在掌握基础知识的同时也培养了解决问题的能力和思维方式，提高了学习效率和质量。
这种教学法注重教师的引导和激发。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用一、“先学后教,当堂训练”教学法的基本理念“先学后教,当堂训练”教学法，顾名思义，即是让学生先进行自主学习，然后再进行教师指导，最后在课堂上进行实时的训练。
这种教学法的核心理念在于让学生通过自主学习和思考，自主发现问题、解决问题，从而培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
在数学课堂中，这种教学法可以很好地激发学生的学习热情和积极性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
1. 学生自主学习阶段在“先学后教,当堂训练”教学法中，首先是学生自主学习阶段。
在这个阶段，学生首先通过阅读教材、参考资料等进行自主学习，对于所学内容进行初步了解和掌握。
这个阶段的关键在于让学生主动去探索和发现问题，培养他们的“探究”精神。
在数学课堂中，可以让学生阅读相关的数学知识，或者通过小组合作、讨论等方式进行自主学习。
2. 教师指导阶段接下来是教师指导阶段。
在这个阶段，教师通过提问、解答疑惑等方式对学生进行指导，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
教师可以利用教学资源，如多媒体课件、实物模型等，进行直观生动的教学，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过引导学生思考、提出问题等方式，促进学生思维的发展和扩展。
3. 当堂训练阶段最后是当堂训练阶段。
在这个阶段，学生通过课堂练习、作业等方式进行实时的训练，巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握。
在数学课堂中，可以设计一些有趣的题目和问题，让学生进行思考、解答，提高他们的数学运用能力和解题能力。
1. 激发学生学习兴趣：通过让学生先自主学习，再教师指导，最后进行训练的方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们主动学习的能力。
2. 培养学生解决问题的能力：这种教学法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中更加自信和独立。
3. 促进学生动手实践：通过当堂训练阶段的实时训练，能够促进学生动手实践，加深对知识的理解和掌握。
在小学数学课堂中，“先学后教,当堂训练”教学法可以有很多实际应用。
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告紧张又充实的大学生活即将结束，大家都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，快来参考开题报告是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20xx年xx月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20xx年教育科研重点课题，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值。
课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的`时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
小学数学课堂练习有效性研究》开题报告（5篇范文）
小学数学课堂练习有效性研究》开题报告（5篇范文）第一篇：小学数学课堂练习有效性研究》开题报告《小学数学课堂练习有效性研究》开题报告一、问题的提出及现状分析：（一）数学课堂教学改革发展的趋势，在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。
因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。
（二）传统的数学教学现状亟待改变。
传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。
教师只评价作业的结果而不关心作业过程。
题目的呈现形式比较单一，缺少开放性。
课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。
（三）数学课堂教学现状，在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。
认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
因此，小学数学练习活动设计的问题成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。
如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。
二、研究的目的：通过对小学数学课堂教学中学生自主参与选择、分层递进练习的研究和实践，探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式。
通过积极探索及组织有效练习训练，促使学生主动获取知识，形成能力，发展智力。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用1. 引言1.1 介绍先学后教,当堂训练教学法“先学后教,当堂训练”教学法是一种注重学生自主学习和实践能力培养的新型教学方法。
在传统的教学中，教师通常首先讲解知识点，然后让学生进行练习和应用，学生在学习过程中往往只是被动接收知识，缺乏主动性和实践机会。
而“先学后教,当堂训练”教学法则强调学生先通过自主学习掌握基础知识，然后在课堂上由教师引导进行讲解和巩固练习，最后进行当堂检测和应用，从而实现知识的内化和实际应用。
通过“先学后教,当堂训练”教学法，学生可以在课前通过预习和自主学习打好基础，课堂上可以更加高效地进行知识的巩固和拓展，同时教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时进行指导和辅导。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习积极性和自主性，同时也能够培养学生的解决问题能力和批判思维能力，更好地实现知识的转化和应用。
在小学数学课堂中，应用“先学后教,当堂训练”教学法能够有效提高学生的数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 先学后教的具体方法先学后教是一种教学方法，其具体方法包括以下几个步骤：第一步，教师先通过预习或引导学生自主学习的方式，在课前让学生提前了解新知识点的内容，以便在课堂上更好地理解和掌握。
第二步，教师在课堂上通过讲解、示范等方式对学生进行正式的教学，强化学生的理解和记忆。
第三步，教师设计一些练习题或案例，让学生在课后进行巩固练习，以检验他们对知识的掌握程度。
第四步，教师根据学生练习的情况进行个性化指导，帮助他们弥补知识上的不足，确保每个学生都能够掌握所学内容。
通过以上步骤，先学后教的教学方法能够更好地激发学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
这种方法也能够帮助学生建立扎实的基础知识，为他们将来的学习打下良好的基础。
在小学数学课堂中的应用场景也是非常广泛的。
2.2 当堂训练的实施方式当堂训练是指在课堂教学过程中，及时对学生进行检测和练习，以帮助他们巩固和应用所学的知识。
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用
“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用随着教育教学改革的不断深入，教学方法也在不断变革和创新。
在小学数学教学中，采用“先学后教，当堂训练”教学法，一定程度上能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将深入探讨“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用。
一、“先学后教，当堂训练”教学法的概念“先学后教，当堂训练”教学法是指教师在课堂上首先让学生通过自主学习的方式掌握一定的知识和技能，然后再针对学生学习的情况进行有针对性的讲解和指导，最后通过当堂训练巩固学生的知识和能力。
这种教学法的核心理念是“学以致用”，通过学生的主动学习和课堂训练，达到真正掌握知识和技能的目的。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣在小学数学课堂中，可以通过创设生动的情景和故事，引发学生对数学知识的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
在教学“面积”的内容时，可以编排有趣的故事情节，让学生在情境中理解和掌握“面积”的概念，从而增强学习的主动性和趣味性。
2. 学生自主学习，激发学习动力在“先学后教”阶段，教师可以通过给学生提供自主学习的机会，如让学生分组自主探究或自主研读相关知识，以激发学生主动学习的动力，培养学生的自主学习能力和自主探究能力。
教学“分数”的内容时，可以设计一个小组活动，让学生自主调查和比较不同分数的大小关系，在实践中理解掌握分数的意义和运用方法。
3. 教师精心引导，巩固学习成果在“当堂训练”阶段，教师可以根据学生们的自主学习情况进行有针对性的讲解和指导，帮助学生解决问题，弥补知识漏洞，夯实基础。
教师还可以通过精心设计的问题和练习，对学生进行当堂训练，巩固学习成果，提高学生的思维能力和解题能力。
在教学“整数”的内容时，教师可以通过给学生出一些贴近生活的实际问题，让学生在课堂上进行积极思考和讨论，进而加深对整数概念的理解和运用。
1. 增强学生学科连接性通过“先学后教，当堂训练”教学法，可以增强学生对知识的整体性认识，帮助学生建立知识之间的联系和逻辑思维，提高学生学科综合运用能力。
先学后教,当堂训练在小学数学课堂中的研究
"先学后教 ,当堂训练 "在小学数学课堂中的研究摘要：随着新课改的不断推进，小学教学事业发生了翻天覆地的变化。
在小学数学教学中，出现了一种新型的教学模式，即“先学后教，当堂训练”，对整体教学效果的强化创造了更多的可能。
基于此，以下就将小学数学教学作为载体，着重分析“先学后教，当堂训练”的应用策略，希望提供参考。
关键词：先学后教；当堂训练；小学数学所谓“先学后教，当堂训练”，主要指的是先让学生自学，后通过课堂检测来完成学习目标的模式。
通过这一模式的应用，学生的主人公地位得以彰显，变得更加自主、自信，教师的教学压力也会得以有效缓解，真正做到了高质量教学。
那么，在小学数学教学中，应当如何实现“先学后教，当堂训练”呢？具体如下。
一、先学环节，以学为本所谓先学，并非让学生简单地看书、预习，而是教师要结合具体教学的内容，为学生规划、设计相应的学习目标，并引导学生围绕学习目标展开自主学习，以此完成自学。
在先学环节，学生可以通过多种形式进行，如剖析例题、阅读教材、标记疑惑以及习题训练等。
例如：在教学“团体操表演-因数与倍数”中的“最小公倍数”这部分知识内容的时候，教师首先进行教学目标的制定：①使学生对公倍数、最小公倍数的意义形成大致掌握；②渗透生活元素，使学生对公倍数、最小公倍数的实用价值和意义形成一定了解；③训练学生思维，提高学生问题解决能力。
当目标明确后，则进入下一个模块，即自学指导。
比如，小学数学教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，老师讲课之前希望大家能够进行知识预习。
同学们先自己阅读教材中的内容，并开动脑筋想一想‘公倍数’是什么呢？课本中的定义是怎么说的？你是如何理解这个定义的？另外，大家还可以将自主学习过程和现实生活联系起来，想一想‘公倍数’在我们的现实生活中有哪些应用？为什么我们这个单元是以‘团体操表演’作为主题呢？它对学习‘公倍数’有哪些帮助呢？”通过设置以上目标，并通过语言对学生们进行引导，学生们将能够进一步明确自主学习的方向，进行高效学习，为教师开展课堂授课奠定基础。
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宁夏第四届基础教育教学课题研究开题报告课题名称：“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究课题类别：基础教育学科：小学数学主持人姓名：仇宁伟主持人单位：黄渠桥中心学校市、县（区）：石嘴山市平罗县填表日期：2014年11月“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究开题报告陈述人：仇宁伟各位领导、专家、老师们：大家好！我校数学课题组申报的《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》课题经区教研室批准为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，我代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案进行指正。
一、课题提出的背景和意义1.课题研究的背景《中国教育发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。
但我校是一所农村小学，随着留守儿童和移民子女的大量增加，学生学习能力、知识水平参差不齐，学习主动性较差。
同时新课程改革给广大一线教师提出新的目标——打造高效课堂，但是从目前小学数学课堂的教学情况来看，“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐渐养成了等待、依靠、懒惰的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，失去了学习信心。
针对这一情况和我校具体实际，提出这一研究课题。
2.课题研究的意义通过本课题的研究，着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，牢固确立起学生的主体地位，着力改善学生的学习方式，切实减轻学生的课业负担，从根本上调动了学生数学学习的主体参与意识，较好地处理了减负与增效、培优与补差、教师教与学生学之间的关系，实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标，对深入推进课堂教学改革发挥了积极作用，实现了课堂的有效、高效教学。
二、本课题国内外研究现状述评(1) “先学后教，当堂训练”在国外的研究由来已久。
二十世纪六十年代美国教育心理学家奥苏伯尔提出了“先行组织者”理论，奥苏伯尔认为学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。
20世纪70年代美国著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学教授布卢姆的“掌握教学模式”提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好，而是学生没有付出所需的学习时间、教师没有给予学生恰当的教学帮助、学生学习的策略和方法不对头。
如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。
（2）国内的相关研究也很活跃。
20世纪70年代我国教育家顾冷元提出“先学后教,效果回授”的教学思想。
20世纪80—90年代,小学数学界影响最大的教学流派邱学华的“尝试教学”法,他的基本思想即是先学后教,尝试练习。
跨世纪最有影响的教学模式,可以说是河南永威学校蔡林森校长提出的“先学后教、当堂训练”,涉及各年级、各学科。
它包括三个主要环节：一是“先学”，即学生看书（读书）、检测；二是“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三是“当堂训练”，即当堂完成作业。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
“三、课题的界定“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。
在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，达到提高教学效益的目的。
“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及错误，教师指导学生研讨解决。
“后教”教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
当堂训练，是在“先学”、“后教”之后进行的，训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
是全面提高学生素质、减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。
四、课题研究的对象与目标1.课题研究对象：我校1—6年级学生2.课题研究目标：（1）、让学生掌握学习方法，让他们学会自主、合作、探究学习，并努力使不同的学生都能在原有的基础上有所提高。
（2）、通过课题研究的开展，促进我组校本教研的建设，引领我校教师的专业化成长，形成一批教学业务骨干。
（3）、通过研究，在实践中反思总结和提炼，改革课堂结构，构建“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。
五、课题研究的主要内容、方法（一）研究的主要内容1、教师如何利用“先学后教、当堂训练”教学模式，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力。
2、教师如何把握“先学后教、当堂训练”教学模式，强化学生听课注意力，提高课堂学习效率，培养学生认真听课的良好习惯，从而进行有效的“当堂训练”。
3、教师如何精心选材，合理进行导学，因人而异，培养学生分析、解决问题的能力，使学生逐渐形成独立思考的习惯，消除依赖思想。
（二）研究的主要方法（1）、调查研究法：调查、了解、分析我校数学课堂教学的现状、学生需求、学生情况，为课题研究提供事实依据。
（2）、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来，探索出适合我校数学教学的最佳方法。
（3）、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
六、课题研究步骤在时间安排上，本课题从（2014.7——2017.7）共分四个阶段。
（一）、第一阶段：课题研究的筹备阶段（2014年7月至2014年12月）1、实施目标：了解我校数学课堂教学的现状、学生需求、学生情况。
系统学习数学学科“先学后教当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。
2、实施内容：建立课题组织机构，成立课题研究小组，确定主要研究人员及分工，制定相关研究管理制度，制定课题实施方案。
3、具体措施：（1）通过调查、了解、分析我校数学课堂教学的现状、学生需求、学生情况。
（2）组织人员学习“先学后教当堂训练”课的相关理论知识，制定好研究实施方案。
（3）组织研究教师学习经验、观摩课堂与实践培训，让实施教师有章可循。
（二）、第二阶段：研究试点阶段（2015年1月至2015年12月）1、实施目标：推进“先学后教当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。
2、实施内容：由负责人组织学习“先学后教当堂训练”课堂教学模式相关资料，熟悉“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；整理研究思路，全面实施，完善研究方案，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结的基础上，初步完成成2013版数学教材各年级的教学设计。
3、具体措施（1）、根据本次活动的周期性计划，实验教师必须从“三个一”抓起，即从研究的一年级抓起，从每一节课抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起。
力争使每一个学生都会学习、能学习。
实行了“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式。
（2）、研究教师应相信每一位学生都可以教好。
积极辅导学习基础差的学生，力求做到日日清，周周清。
（3）、研究教师应经常向实验组成员汇报研究的开展情况。
定期与课题组成员交流意见，随时修改方案中的不足之处。
（4）、研究教师必须制定完整的施教计划，定期做好基础差的学生的检测工作。
（三）、第三阶段：全面推广阶段（2016年1月至2016年12月）1、实施目标：在全校推广“先学后教当堂训练”的教学模式，提高课堂质量。
2、实施内容：在试点取得成果基础上，在中心范围全面推广应用。
3、具体措施：根据实际教学的具体情况，再作补充与修改，成为一套可行性强、实效性高的教学方案，具体包括教案集和课件集。
并在全校范围内推广与实施。
组织实验教师上好以”先学后教当堂训练”课堂教学模式的汇报课。
（四）、第四阶段：总结反思阶段（2017年1月至2017年7月）1、实施目标：总结本课题研究的得失，整理资料，申请结题。
2、实施内容：在完成实施阶段各项任务的基础上，进行评价和总结工作，收集整理撰写研究报告，召开最终研究成果汇报会；申请结题。
3、具体措施：（1）组织研究人员收集整理资料及相关论文，装订成册。
（2）认真组织研究人员评价、总结各项研究工作，撰写结题报告，申请结题。
七、研究成果预期形式及内容（一）、理论成果：1、《“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用课题研究报告》；2、撰写整合教学论文，收集整理相关案例，争取在期刊上发表相关文章；3、《“先学后教，当堂训练”在小数学教学中的运用课题研究》教案集。
4、《“先学后教，当堂训练”在小数学教学中的运用课题研究》课件集。
（二）、实践成果：转变教师角色，提高教师素质，提高教育教学质量；八、课题研究的综合保障对于本课题的研究，从以下方面加以保证。
1．课题组负责人以及参加者的研究水平，组织能力。
本研究组共五名成员，其中一名特岗教师，其余均为县级骨干教师，教龄都在十年以上，具有丰富的教学教研经验和业务能力，而且每名教师责任心强，对于小学数学教育教学都有自己的研究。
为课题研究提供师资保障。
2.课题组分工情况为保证课题研究工作的顺利进行，我们课题组全体成员分工明确，各负其责：（1）课题主持人仇宁伟负责主持课题，组织课题成员进行课题实证研究并积极总结研究成果;积极组织课题组成员定期开展研究课、观摩课等活动，促进教师互相学习，互相交流，促进课题的进一步研究发展;完成六年级数学的教学设计和教学课件。
（2）李佳：负责采集课题研究的各项活动照片；积极教学实践和研讨；完成四年级数学的教学设计和教学课件。
（3）赵梅霞：负责搜集与课题有关的最新文章，每学期组织课题组成员学习两次（课题组所有成员要有自己的学习摘要）；积极教学实践和研讨；完成三年级数学的教学设计和教学课件。
（4）陈洪林：及时督促课题组成员撰写经验论文或教学案例，并负责每次活动材料的收交、整理，做好每一次活动记录；积极教学实践和研讨；完成五年级数学的教学设计和教学课件。