第三单元四边形--周长

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
参赛作品
人教版三年级上册
第三单元四边形-----《周长》
辽宁省铁岭县熊官中心小学
王红艳
国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□√小学2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备：
各类图形卡纸及练习纸
直尺、绳子、米尺
教学课题《周长》
教材分析、
教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。

接着教材提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。

对于不规则的封闭图形，学生可能会采取先用绳子围、再用尺量的办法。

具体活动时，要鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略。

给学生提供大量的探索材料，让他们在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。

如，描一描各种平面图形的周长，指一指物体表面的周长。

也可以让学生结合实际例子，具体说出如课桌面、
课本面等的周长各指的是什么。

教学目标：
（1）让学生在实践活动中，经过自己亲身体验，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的实际含义。

（2）通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。

（3）用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。

教学重点：
利用实物和一些图形，感悟周长的含义，
教学难点：
并在实际操作中，进一步加深对周长的理解。

教学方法：
看一看、量一量、描一描、测一测
教学过程、
一、导入新课
今天，老师带来了一些物品和平面图形，课件出示：
/xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs3akb/201008/t2010 0828_818270.htm
你们认识吗？请各组派一名同学到前边选择一个你喜欢的物品或图形。

这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长，板书：周长
二、探究新知
1、理解周长的含义
（1）谁知道周长是什么意思？
师：周长从字面理解是什么意思？
生：周长是一周的长度，周长是平面图形一周的长度。

师：那么一周又是什么意思？
生：是一圈的意思？
师：做示范理解一圈，从而明确这样的图形叫“封闭图形”
请同学们到前面具休指一指，你所喜欢图形的周长指的是什么样的长度？
生：分别到前面指周长。

（2）小结周长的含义
师：你能用自己的话说一说什么是周长吗？
生：封闭图形一周的长度是它的周长。

2、研究求周长的策略
师：大家已经知道了周长的意思，如果你想知道上面这些你喜欢的图形到底有多长你有办法吗？
（1）出示钟面
师：它的周长是多少？用什么方法可以知道？
生：A用直尺量、
B先用绳子量，再量绳子的长度、
C用米尺量
（2）手里的数学书
师：怎样知道周长？
生：量出每条边的长度，再把四条边的长度加起来。

（3）出示
想办法解决。

（4）出示树叶
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师：这个树叶的周长，你们能知道吗？
生：用绳子围一圈，再用尺子量绳子的长度就可知道。

（5）
量出每条边的长度，再把三条边的长度加起来。

3、小结
刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子，才能量出它们的周长，对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可利用的工具帮助我们解决问题。

三、巩固提高（略）
四、总结反思：
通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么
板书设计：
周长
封闭图形一周的长度，是它的周长。

教学反思
本节课让学生在实践活动中，利用实物和一些图形，感悟周长的含义。

周长的含义，我是采用字面分析的办法，让学生从字面入手－周长是什么意思？学生答周长是一周的长度。

追问一周是什么意思？学生答是一圈的意思。

又追问一圈又是什么意思？我在图形上指出一圈，从而让学生明白周长的含义。

那么怎么求周长呢？这会有两种情况。

规则图形，学生用直尺量出长度。

不规则图形，学生们利用手中的工具－绳子量一量，再用直尺量绳子的长度，就可以量出不规则图形的长度。

并在实际操作中，进一步加深对周长的理解。

总之，学生会想尽一切办法来求周长，本节课目的就达到了。