轶事记录法ppt课件

语言要规范；
尽可能快速记录。
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3 轶事记录法的操作练习
【小组讨论】
相互批阅组内其他成员的观察记录表， 并给出等级评定，提出修改意见。
组内推选一名同学，在班内和大家交流。
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【作业布置】
修改，完善或重写观察记录表。 要求：
写在作业纸上，下节课检查。
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对进一步的观察或活动进行思考，并提出建议。
3.记录后（分析）——诊断性：
整理和分析资料
建立资料编号系统； 及时检查资料的完整性；
记录初步分析思路。
整理和阅读资料 行为分析和解释
尊重原始记录资料；
关注主观感悟；
寻找资料中的理论意义。
运用理论知识分析观察行为 相关的影响因素、内在的联18 系、存在的问题。
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5w法——有助于记录的完整性 Who：所观察的幼儿 Whom：所观察的幼儿和谁产生行为或言语互动 When：事件发生的日期以及在哪一个具体时间段 Where：时间在什么地方，或在哪一个区域发生 What：幼儿做什么动作，说什么话，表情、姿势如何
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3.记录后（分析）——诊断性：
合理结论： 概括观察内容，并将观察发现与目的联系起来。 科学评价： 1.评价要具体； 2.不要对儿童作绝对性的评价或假设； 3.尽量保持客观。 恰当建议：
能够说明行为的背景及情景，有助于教 师了解幼儿；
资料清晰，便于探究影响行为的因素， 进行针对性教育。
不容易受偏见影响而选择所记录的行为；
局限 运用文字描述记录，容易导致对行为的
理解出现偏差或错误。
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2 轶事记录法的运用
（1）根据观察目的确定记录类型
系统观察
提前计划好观察哪些幼儿 或观察幼儿的什么行为。
结论： 评价： 建议：
注意：
一事一记； 每个段落
不宜太长； 原话引用。
注意： 需结合理论
知识， 客观科 学地分 10 析。
（3）轶事记录的注意事项：
1.记录时——客观性：
尽可能快速记录；
按照事件或行为发生的顺序进行记录；
所记录的资料要完整：
确认主要人物；
描述动作和语言外，还需记录情境中其他人
下列轶事记录法的语言有什么问题？
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方便记录可以“创造”一些代码来提高记录速度， 如：
人物代码：
动作代码：
目标儿童：TC 目标儿童的自言自语：TC
其他幼儿：ch 目标儿童对另一名幼儿说话：
其他几位幼儿： TC
C
chs
目标幼儿与其他人平行游戏：
教师：T
TC=
成人：A
目标幼儿与其他人群体游戏： TC&
与其互动情况；
目标行为和实际活动，需说明；
以引号的方式，记录原话。
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（3）轶事记录的注意事项：
1.记录时——客观性：
应根据行为的层次进行描述记录：
第一层：主要动作或活动物 例如：胜胜和小强一起在桌子上玩拼图。 第二层：较小动作 例如：小强玩了三次医院拼图，而胜胜完成了 一幅，又换别的拼图。 第三层：主要动作如何进行 例如：小强一边很仔细的拼图，一边最里面说 着：“这块放在这儿，这块放在这儿”
学前儿童行为观察
1ห้องสมุดไป่ตู้
第三章
轶事记录法
？ 什么是轶事？
“轶事”（Anecdote）：
（1）世人不大知道的关于某人的事迹，多指不 见于正式记载的事迹。
（2）Short,interesting or amusing story about a real person or event.
“轶事”指的是独特的事件，也可以是观察者非 常感兴趣、有意义的事件。
随机观察
不事先设定，在一日生活
中，观察某些特殊幼儿或
对班内特殊情况进行记录。
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（2）选择记录格式和内容
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观察记录的内容
基本信息
观察记录
行为分析
编号： 观察对象基本情况：
姓名、性别、年龄 等。 观察日期和时间： 观察情景： 观察目的与目标： 观察者姓名：
用语言描 述和记 录观察 行为。
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（3）轶事记录的注意事项：
2.记录时语言特点： 语言清晰易懂；
语言平实、实在； 语言准确。
避免使用以下几种语言：
过于文学化的语言，如隐喻、双关语等； 具有特定含义的用语，如成语； 过于通俗的民间语言，如歇后语； 过于程式化的语言，如新闻口号、政治用语以 13 及学术专业术语。
【找问题】
实践性+理论性+专业性
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四个避免
记录时： 避免缺少对幼儿学习过程的记录； 避免缺少对教师指导幼儿的具体策略
的记录。 记录后（分析）： 避免分析与记录内容不匹配； 避免分析过于笼统。
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3 轶事记录法的操作练习
【观看视频】
运用轶事记录法观察视频中幼儿的行 为，撰写观察记录。
注意：
包括：
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不常发生的非典型性事件和典型性的行为事件。
1 轶事记录法的含义
轶事记录法的定义
记录观察者感兴趣的、认为有价值、有意义的任 何可表现幼儿个性或某方面发展的行为事件的研究 方法。这些特定的行为事件都是观察者亲眼所见， 非道听途说而得。
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轶事记录法的优点与局限
优点
简单、方便、灵活，不受条件的限制；