《山居秋暝》 说课稿

1、情境教学法
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。
2、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
《山居秋暝》说课稿
一、 说教材
《山居秋暝》是部编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的第一首诗。诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。这首诗洋溢着浓郁的生活气息。于诗情画意当中寄托着诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。
3、细细品读——品诗中画：
在教学过程中，围绕诗中写景部分，引导学生体会诗中所描绘的五幅优美的画面，再引导学生在情境朗读中感悟诗的韵味。
4、品诗眼——悟诗情
抓住“可留”二字，来体会诗人高洁情怀与乐于归隐的情趣。
5、拓展延伸：此环节分两步走：第一步对比阅读：体会两首诗在写景上的共同点。第二步欣赏：吟唱《山居秋暝》，让学生感受中国诗词的优美，传承古典诗词的文化魅力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
1、创设情境，导入新课：
对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，我以猜图引入古诗，从题目入手，了解古诗总体写了什么。这样简洁明了，能激发学生的兴趣。
2、初读古诗——感知画中诗：
这个环节我准备分三步：第一步读准：通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读准确、读好停顿；第二步读通：通过同桌合作，用自己的话说说你读懂了哪句话？解疑惑；第三步读畅：结合插图，想象画面，配乐朗读，进而读出诗的韵味，
6、布置作业：背一背，唱一唱《山居秋暝》，以丰富学生的语言积累。用自己的语言描绘诗中的画面，选择其中一幅来写，以训练学生的语言表达能力。
五、说板书设计：
二、说教学目标
根据学生现有的认知水平和这首诗的特点，制定教学目标如下：
1、正确、流利、有节奏的朗读古诗。
2、能用自己的话说说古诗的意思，想象古诗描绘的画面，初步体会诗中的静态描写和动态描写，读出古诗的韵味。
3、通过朗读古诗，体会作者透过语言文字表达的高洁情怀与乐于归隐的情趣。
三、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。