英语句型复习中的教学策略

英语句型复习中的教学策略

复习在整个英语学习活动中是一个十分重要的环节。通过复习能让学生巩固所学知识，又能查漏补缺，还能在巩固旧知的基础上进行扩展和提升。复习课与新授课不同，复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，往往缺乏新意。在帮助学生整理与复习时，如果只是安排一些题目给学生做，学生往往在复习课上提不起精神，感到没有兴趣。那么在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩？

一、更新教学观念，做好复习准备

学生是课堂上一切活动的主人，因此，在课堂中我努力创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，教师不再是复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。体现“教”为“学”服务的思想，复习中，不只是让学生学会句型，更注重让学生学会学习的方法。学生在复习过程中处于主体地位，通过师生间、生生间的协商探究，满足不同学生的各种需要，提高学生的口头表达能力，为学生的个性发展、持续性发展奠定基础。

在进行复习之前，我先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。认真钻研课程标准和教材，做到心中有数。学生已经学过那些句型，句型之间有什么联系，学生在哪些方面容易产生混淆，

哪种句型学生比较薄弱，在复习句型中应该注意什么等。对这些情况，努力做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。

二、精心设计教案，提高复习效率

拟好复习计划后，备出教案，设计好复习过程，使复习变得具体、有序、易于操作。在教学中，我努力把复习课上成促进学生智能发展的课。改变过去以教师的串讲为主的传统做法，做到内容、形式丰富多彩，生气勃勃；结构合理。复习课力求上得轻松愉快、又有实效。如在4a，5a的教材上，can句型、to have、there be等句型都是教学的重点，在组织复习这三种句型的设计时，我为了增加学生的学习兴趣，把学生分成了四个组，采用四个“导游”带领“游客”去动物园参观的形式，把每种句型有机串联。can句型比较简单，我就设计成在去动物园的路上，“游客”对所见所闻进行交流。

i can see/hear…在there be的操练中，通过展现各种动物，让“游客”用there is/there are…来介绍。在此基础上用猜谜的形式复习is there/ are there…？how many …are there…？让学生在使用中了解some、any的关系。接着让学生猜猜相互之间所带的东西来复习…have/has…. …haven’t/hasn’t…。在以小组为单位的合作学习中，提高学生的动口、动脑的机会，做到人人参与，互帮互助。并通过四个组进行比赛的形式提高学生的竞争意识，让每个学生参与其中，为自己小组争光。最后在对自己喜爱的动物的描述中，让学生学会三种句型的综合运用，理解there be 和to have

的相互联系。通过这样的设计和处理，学生开动脑筋，积极参与课堂活动，减轻了学生学习负担，提高了学生学习效率。

三、注重习惯养成，促进整理能力

学生的学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的英语学习习惯是小学英语学习的一项重要任务。在传统的复习课中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。在平时学习中注重学习方法的指导，让学生养成整理自己做错的题目的习惯，把自己容易做错的句型题目进行整理纪录，便于复习时共同进行分析、归纳和总结。在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的内在联系，用不同的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆。在整理和理解中，学生的能力会得到提高。

四、设计分层练习，缩小学生差异

通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。

学习要求上的分层。让学习较差的学生学会做一些基础题目，回答一些简单的问题，如肯定句改否定句。让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。

练习设计上的分层。“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。因此，在练习设计上要有不同的分层。为中差生补充一些基本的练习题，如改句子。为尖子生补充综合性强的题目，如根据短文回答问题。

在复习课上我们应尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我们应该时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效！