抢抓契机,巧妙引导
抢抓契机巧妙引导论文
抢抓契机巧妙引导华苑小学孙建华《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情。
生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的张老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，张老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
张老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率随着科技的迅速发展和社会的不断进步，科学知识成为了当今社会中不可或缺的一部分，而科学课堂作为学生接触和学习科学知识的重要场所，其效率对学生的学习成绩和未来的发展起着至关重要的作用。
如何提高科学课堂的效率，让学生更好地掌握科学知识，成为了每个科学教师们需要思考和解决的问题。
在科学课堂上，把握契机，巧追妙问，是提高科学课堂效率的关键。
本文将从把握契机、巧追妙问两个方面来探讨如何提高科学课堂效率。
把握契机把握契机是指教师要善于抓住课堂中出现的教学机会，善于发现学生学习的机会和路径，善于利用各种资源和手段进行教学。
在科学课堂上，教师们需要善于发现和利用把握契机，因为这些契机往往是学生学习的最佳时机，也是教学效果最好的时机。
首先是把握契机的方法。
在科学课堂上，教师们需要善于利用各种教学资源和手段，比如利用多媒体教学、实验教学、互动教学等，通过这些手段使学生更好地理解和掌握科学知识。
教师们还需要善于抓住学生的学习兴趣，制定生动有趣的教学内容和方法，激发学生学习的激情和欲望。
还需要注意抓住学生的思维习惯和学习方式，通过调整教学方式和方法，让学生更好地接受和理解科学知识。
其次是把握契机的时机。
在科学课堂上，教师们需要善于抓住教学的最佳时机，比如在学生集中注意力的时候进行重点讲解和讨论，或者在学生思维活跃的时候进行互动和启发式教学。
还需要善于抓住学生学习的最佳时机，比如在学生情绪高涨的时候进行激励和鼓励，或者在学生困惑的时候进行启发和引导。
只有善于把握契机，教师们才能更好地提高科学课堂的效率。
巧追妙问巧追妙问是指教师在科学课堂上要善于引导学生提出问题，并通过巧妙的方法来解答这些问题，使学生更好地理解和掌握科学知识。
在科学课堂上，教师们需要善于巧追妙问，因为这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
其次是巧追妙问的技巧。
在科学课堂上，教师们需要善于运用各种教学技巧，比如用情境引发问题、引导学生发问、鼓励学生思考、激发学生独立思考等，通过这些技巧使学生更好地提出问题和解决问题。
快速抓住销售契机的话术技巧
快速抓住销售契机的话术技巧当我们从事销售工作时，我们经常面临着需要快速捕捉销售机会的挑战。
销售契机的抓住往往决定了我们的销售成绩。
话术技巧是帮助我们更好地捕捉销售机会的重要工具。
本文将介绍一些快速抓住销售契机的话术技巧。
1. 提出引人入胜的问题在与潜在客户对话时，通过提出引人入胜的问题，可以引起他们的兴趣并激发他们的思考。
例如，“您对于如何提高公司的销售额有什么想法吗？”这样的问题可以引起客户对销售增长的关注，为我们与他们进一步沟通提供了机会。
2. 利用积极语气在与客户交流时，利用积极、自信的语气是非常重要的。
通过积极的语气传递出我们对产品或服务的自信和热情，可以吸引客户的注意并增加他们的信任感。
例如，“我们的产品在市场上享有很高的声誉，我们相信它能够满足您的需求。
”这样的话语既能表达出对产品的自信，也能让客户感受到我们的专业态度。
3. 强调独特卖点在与客户谈论产品或服务时，突出独特卖点是吸引客户的关键。
我们要清楚地了解自己的产品或服务有什么独特之处，并将其与竞争对手进行对比。
例如，“我们的产品是市场上唯一的，拥有特殊的设计和先进的技术，能够满足您的个性化需求。
”通过强调独特卖点，我们可以让客户意识到我们的产品或服务与众不同，从而引发他们的兴趣。
4. 个性化定制话术不同的客户有不同的需求和关注点，因此我们不能使用一套标准的话术与所有客户交流。
相反，我们应该根据客户的具体情况定制我们的话术，使其更加贴合他们的需求。
通过了解客户的背景、行业和关注点，我们可以提供更有针对性的建议和解决方案。
例如，“根据您的需求，我们可以为您量身定制一个适合您公司的解决方案，以帮助您提高效率和降低成本。
”5. 利用客户案例客户案例是一个非常有说服力的资源，可以帮助我们更好地推销产品或服务。
通过分享与客户类似的成功案例，我们可以帮助他们看到我们的产品或服务在其他客户身上取得的卓越成果。
例如，“我们刚刚帮助一家竞争对手的公司提高了30%的销售额，他们非常满意我们的服务。
教育随笔——抓住契机,引领成长
教育随笔——抓住契机，引领成长
教育是社会进步和个体成长的重要环节，教育培养的不仅是学生的知识和技能，更是塑造他们的品德和人格。
而在教育过程中，如何抓住契机，引领学生的成长，是每一个教育工作者不断思考和探索的问题。
抓住契机要理解学生的需求。
每个孩子都有自己独特的成长需求和兴趣爱好，教育工作者需要认真倾听并理解学生的需求，以便给予他们针对性的教育和指导。
只有真正了解学生的内心世界，才能找到适合他们的成长契机。
抓住契机要关注学生的特长。
每个学生都有自己的特长和潜能，我们应该注重发掘和培养学生的特长，引导他们在自己擅长的领域中取得更好的成绩。
通过给予学生机会展示自己的特长，可以增加他们的自信心和成就感，进一步激发他们的学习动力。
抓住契机要灵活运用教育资源。
教育资源的丰富与否，直接关系到学生的发展机会和成长环境。
教育工作者应善于利用周围的资源，为学生提供更多的学习机会和体验活动。
利用社会资源开展实践活动，参观实地，拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解和应用能力。
抓住契机，引领学生的成长，需要教育工作者具备敏锐的观察力和思考能力。
只有不断提高自身的教育素养和专业水平，才能更好地发现和把握教育的契机，为学生的成长指引方向。
教育工作者应积极参加专业培训和学习，时刻保持学习的热情，从而不断提升自己的能力和影响力。
教育工作者应该抓住教育契机，引领学生的成长。
通过理解学生的需求，关注学生的特长，灵活运用教育资源，培养学生的创新意识，不断提升自身的能力和影响力，我们就能够为学生的成长提供更好的教育和引导，使他们成为有社会责任感和创新精神的优秀人才。
巧抓教学契机,建设良好班风
巧抓教学契机，建设良好班风教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的品格和素养。
而班风的良好与否，直接影响着学生的教育质量和学习效果。
要建设良好的班风，就需要巧妙抓住教学的契机，通过教学来引导学生养成良好习惯和积极品质。
本文将探讨如何巧抓教学契机，建设良好班风。
一、注重学生的思想引导在日常教学中，教师要注重对学生的思想引导。
教学是培养学生思想品质的重要途径，教师要善于将课堂内容和思想引导相结合，在教学过程中引导学生正确看待问题，正确对待学习。
在教学中可以通过案例分析，引导学生正确处理人际关系，正确对待失败和挫折，使学生在学习过程中懂得感恩，懂得尊重他人，懂得自尊自爱。
二、营造积极的学习氛围积极的学习氛围有利于促进学生学习的主动性和积极性。
教师要善于在课堂上营造积极的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
在教学中，可以设置一些丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，增强学习的乐趣。
教师要注重鼓励和奖励学生的表现，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
三、培养学生的团队合作意识团队合作是现代社会所需要的重要素质，而良好的班风需要学生具备团队合作的意识和能力。
在教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作意识。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，让学生在活动中学会尊重他人、倾听他人意见，并学会分工合作，达到共同目标。
这样不仅能培养学生的团队合作意识，还能促进学生间的交流和相互理解，有助于建设良好的班风。
四、教育学生正确处理问题的能力在教育教学的过程中，教师要注重培养学生正确处理问题的能力。
学生在学习生活中难免会遇到各种问题和困难，如何正确面对和处理这些问题，对于学生的成长至关重要。
在教学中，教师可以通过案例分析、讨论等形式，引导学生正确处理问题，正确分析问题的本质和原因，正确采取解决问题的方法和措施。
让学生在解决问题的过程中收获成长和进步。
五、加强对学生的道德教育教育的本质在于培养学生的综合素质，而综合素质的培养需要从道德教育入手。
捕捉契机，顺势引导
2013-08和谐校园上午第四节课是一节英语课,我讲的是第二单元的一节新授课,内容多而且很重要,学生都跟着一起互动,但汪梅却一直低着头,好像在看什么东西,完全没有理会老师的讲课。
在多媒体展示一部分教学内容后,我就要求学生继续操练,这时我走下讲台,来到汪梅的跟前,发现她在看一本厚厚的小说《我这三十年》,我轻轻地收走了她的小说,继续上课。
如果是过去,讲这么重要的内容,学生却看小说,我会气冲冲地冲过去把小说收掉,收掉的书如石沉大海,是不会还给学生的,达到杀鸡儆猴的目的,甚至当堂把书撕毁,甩在地上,把学生狠狠训斥一顿。
这次我没有这么做,因为在几次收书后的调查中发现,学生在课堂上看的书大多数是从同学那里借来的,如果将学生的小说收掉,不还给学生,或者当堂撕掉,看书的学生就无法向借书给她的同学交代,很可能还要赔偿。
这样一来,会给学生造成经济负担和精神压力,学生会不恨老师吗?这就拉大了师生之间的心理距离。
下课了,我把汪梅叫到了办公室,我开始没有说话,我在静静地观看她的脸色,我在猜测她的心理。
她估计在想:这次一定要遭受狂风暴雨般的训斥,之后还要写检讨书或保证书,小说是没想要的。
稍停片刻之后,我说:“汪梅同学,你的小说我打算给你。
”“什么?真的吗?”“是的,不过我有个条件:以后上课要用心听讲,不要讲话,不要看课外书,好吗?”“好的。
”“作为一名学生,在考试中获得及格成绩,这个要求苛刻吗?”“不苛刻。
”“那么怎样才能让我相信你呢?”“看我的表现吧。
”“好吧,我看你的表现,你现在可以下去了,我等着你来拿书啊。
”在以后的课堂学习中,汪梅好像变了一个人似的,听课很认真,还经常发言,主动提问。
在一个月后的期中考试中,汪梅同学得了96分,及格了。
几天后汪梅找到办公室,要求领回她的那本小说,根据我们事先的约定,我把小说递给了她。
这是国民党军统特务沈醉写的一本回忆录,我以前看过。
于是,我问她:“看了这篇小说你有什么感想?”汪梅说:“沈醉是国民党军统特务,两手沾满了共产党人的鲜血,令人发指。
抢抓契机
抢抓契机，巧妙引导生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
巧抓教学契机,建设良好班风
巧抓教学契机，建设良好班风教师在课堂教学中，常常要抓住教学契机，这是促进学生学习的重要手段。
巧抓教学契机，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而良好班风的建设，则是为巧抓教学契机提供了有利条件，使教学更加顺利进行。
本文将从这两个方面展开探讨，以期提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
一、巧抓教学契机巧抓教学契机，首先要做到善于发现教学中的特殊情景和机遇。
教学过程中，总会出现一些特殊情况，这些情况往往成为教学的契机。
学生们之间的互动、学生们的提问、学生们的讨论等等，都能成为教学的契机。
教师要善于抓住这些机会，将其转化为促进学生学习的机会。
巧抓教学契机要善于启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应该注意激发学生主动思考、积极参与的能力。
通过提出一些开放性的问题，引导学生思考，激发学生的学习热情。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事或举例子来引起学生的兴趣，使他们更加专注于学习。
巧抓教学契机还要善于调动学生的积极性和主动性。
教师需要给予学生一定的自主权，让学生在教学中有所选择、有所发挥。
在布置作业时，可以给学生多种选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，以激发学生的学习积极性。
二、建设良好班风建设良好班风是巧抓教学契机的基础。
良好的班风能够营造一个积极向上、和谐有序的学习氛围，为教学提供良好的环境。
下面是一些建设良好班风的方法：营造民主、宽松的教学氛围。
教师要重视学生的意见和建议，给学生更多的参与和自主的机会，让学生感受到自己的价值和能力。
教师要关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的观点和想法，使他们能够在一个宽容、包容的环境中学习。
强调班级合作、互助的精神。
班级是一个集体，每个人的进步都离不开集体的支持和帮助。
教师要引导学生培养合作的意识和习惯，教会他们如何与他人合作、协作，建立良好的团队精神。
教师还可以组织一些班级活动，让学生更好地互相交流、互相帮助，增强班级凝聚力。
加强班级管理，营造良好的学习环境。
善于抓住教育契机
善于抓住教育契机教育是一项充满智慧和艺术的事业，在这个过程中，善于抓住教育契机往往能起到事半功倍的效果。
所谓教育契机，是指在教育过程中偶然出现的、能够对学生产生深刻影响的有利时机。
它可能是一次意外的事件、一个不经意的瞬间，也可能是学生的一个特殊表现。
而敏锐地发现并巧妙地利用这些契机，则需要教育者具备高度的责任心、洞察力和教育机智。
在学校教育中，课堂是教育契机最容易出现的场所之一。
比如，在一节语文课上，老师正在讲解一篇关于环保的文章，这时窗外突然刮起一阵大风，尘土飞扬。
这看似是一个小小的干扰，但聪明的老师却能抓住这个契机，引导学生思考大风带来的尘土对环境的影响，进而让学生更加深刻地理解环保的重要性。
又比如，在数学课堂上，学生在计算一道难题时出现了多种不同的解法，老师可以借此机会组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路，提高解决问题的能力。
校园生活中的各种活动也是教育契机的重要来源。
一次运动会上，某个班级在比赛中因为团队协作不够而失利。
老师可以在赛后与学生一起分析原因，让他们明白团队合作的重要性，培养他们的集体荣誉感和合作精神。
或者在学校的文艺汇演中，有的学生因为紧张而表现不佳，老师可以在事后给予鼓励和指导，帮助他们克服心理障碍，增强自信心。
除了学校，家庭同样是充满教育契机的环境。
当孩子在与家人的相处中表现出关心他人的行为时，家长及时给予肯定和表扬，能够强化孩子的这种良好品德。
例如，孩子主动为长辈端茶倒水，家长称赞孩子的懂事和孝顺，孩子就会更加明白关爱他人是一种美德，并且愿意继续保持这样的行为。
社会也是一个广阔的教育课堂。
比如，在看到公共场合有人不遵守秩序时，家长可以借机教育孩子要遵守规则；当社会上出现一些感人的善举时，老师可以引导学生思考善良和爱心的价值。
然而，要抓住教育契机并非易事。
它需要教育者时刻保持敏锐的观察力，关注学生的言行举止、情绪变化和周围环境的细微之处。
只有这样，才能在契机出现时迅速做出反应。
巧抓教学契机,建设良好班风
巧抓教学契机，建设良好班风班风是指班级之中形成的一种共同的风尚和氛围。
良好的班风能够促进学生的集体荣誉感和归属感，并且有助于学生成长和健康发展。
在建设班风时，巧抓教学契机是非常重要的。
本文将从教学角度出发，探讨如何巧抓教学契机来建设良好的班风。
教学是学生在学校期间最主要的活动，也是建设良好班风的关键。
教师可以通过调整教学方式和方法来巧抓教学契机。
利用小组合作学习的方式进行教学，可以培养学生的合作精神和团队意识，促进班级之间的交流和合作。
教师还可以通过开展各种形式的讨论和辩论来激发学生的思维和创造力，培养学生的自信心和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，也有助于培养良好的班风。
在具体的教学过程中，教师可以巧妙地利用一些教学内容和教学任务来培养学生的学习态度和行为习惯，进而影响班风的形成。
教师可以安排一些需要学生合作完成的任务，鼓励学生相互帮助和支持，培养他们的团队合作能力。
教师还可以通过给学生分配一些个人责任和角色，培养学生的自律和责任心。
通过这样的方式，学生会逐渐形成一种积极向上、互帮互助的学习氛围，进而促进班风的形成。
教师在教学中还可以通过积极引导学生进行自主学习和思考，培养他们的自主学习能力和自主思考能力。
在教学中教师可以运用问题导向的教学方法，引导学生主动探究和思考问题，培养他们的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生提出自己的观点和意见，并尊重不同的观点和意见，培养学生的思辨精神和学术态度。
通过这样的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和主动性，从而推动班风的良好形成。
教师在巧抓教学契机的也需要注重培养学生的综合素质和人文精神。
通过在教学中融入一些人文关怀和人文关注的内容，可以培养学生的爱心和关爱之心。
在教学中可以引导学生了解社会现实和社会问题，并鼓励他们主动参与社会实践活动，培养他们的公民责任感和社会意识。
通过这样的教学方式，可以培养学生的社会责任感和团队协作精神，进而影响班风的形成。
抢抓契机，巧妙引导
抢抓契机，巧妙引导
刘生玉
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2015(000)032
【摘要】《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实．热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态．一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下．“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善．
【总页数】1页(P95-95)
【作者】刘生玉
【作者单位】重庆市綦江区天池学校,重庆401400
【正文语种】中文
【中图分类】G613.2
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3.试论在小学语文中抢抓契机巧妙引导 [J], 梁晓红;
4.抢抓“京津冀”一体化契机确保完成全年就业指标 [J], 马灿;刘晓茜
5.破除制约因素抢抓发展契机--成都市双流区疫情期间的教育实践与创新 [J], 李光纯
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教育随笔——抓住契机,引领成长
教育随笔——抓住契机，引领成长无论是对于学生还是教育工作者来说，成长都是一个重要的主题。
对于学生来说，成长意味着从婴儿阶段逐渐发展为独立自主的个体；对于教育工作者来说，成长则是指引学生发展的目标和使命。
在这篇文章中，我将分享一些关于如何抓住契机，引领学生成长的观点和经验。
我们需要认识到每个学生都是独一无二的个体，具有自己的特点和潜力。
教育工作者应该努力挖掘学生的潜力，帮助他们发现自己的兴趣和天赋。
通过提供各种机会和资源，学生可以探索和发展他们的才能。
不同的学科和活动可以给学生提供多样化的经验和视野，激发他们的学习热情和创造力。
教育工作者应该鼓励学生参与多样化的学习活动，培养他们的兴趣和发展他们的潜力。
我们需要关注学生的兴趣和需求，并根据他们的兴趣和需求提供个性化的教学。
教育不仅仅是知识的传递，更要考虑学生的个体差异和需求。
教育工作者应该关注学生的兴趣和需求，通过个性化的教学方法和策略，帮助他们充分发展他们的潜力。
对于喜欢艺术的学生，可以提供更多的艺术活动和项目；对于喜欢运动的学生，可以提供更多的体育课程和运动机会。
通过充分理解学生的需求和提供个性化的教学，可以激励学生的学习兴趣和动力，引领他们取得更好的成绩和成长。
教育工作者应该注重学生的综合素质和能力的培养。
与传统的教育注重知识传授不同，现代的教育更注重培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有创造力、批判性思维和解决问题能力的人才。
教育工作者应该注重培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和创新能力。
通过培养学生的综合素质和能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展和变化，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教育工作者应该成为学生成长的引导者和榜样。
除了传授知识和技能之外，教育工作者还扮演着引导学生成长的角色。
他们应该为学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生发展积极向上的品质和态度。
教育工作者应该以身作则，成为学生的榜样，通过自己的行为和言行影响学生的成长和发展。
教育随笔——抓住契机,引领成长
教育随笔——抓住契机，引领成长教育是培养人才、传递知识与智慧的重要途径。
而随着时代的发展和社会的变化，教育模式和教育方式也在不断创新与发展。
在这个信息爆炸的时代，教育者需要抓住各种契机，做好教育引领，促进学生的成长。
教育者应抓住信息技术的契机，运用好现代科技手段，提高教学效果。
现在，互联网和电子设备已经普及到每个家庭，学生们可以通过电脑、手机等设备轻松获得各种知识。
教育者可以利用信息技术教育平台，设计互动教学软件，让学生在学习中有更多的自主选择和参与感。
教育者还应善于利用社交媒体，与学生进行在线互动，促进学生之间的交流与合作。
通过运用好信息技术，教育者可以更好地引导学生进入知识的海洋，激发他们的学习兴趣和学习能力。
教育者应抓住社会实践的契机，培养学生的社会责任感。
现代社会对人才已经不再只强调知识和技能，更强调个人的社会责任感和创新能力。
教育者可以利用社会实践的机会，让学生走出课堂，参与社会实践活动，亲身感受社会的变化和需求。
通过社会实践，学生们可以认识到自己的责任和使命，同时也可以锻炼自己的实践能力和创新能力。
只有在社会实践中，学生们才能真正明白所学知识的应用场景，并将其转化为实际行动，从而形成独立思考和解决问题的能力。
教育者应抓住人际交往的契机，培养学生的团队合作意识。
现代社会强调团队协作，一个成功的人不仅需要个人的能力，还需要与他人的配合和合作。
教育者可以通过分组合作、小组竞赛等形式，培养学生的团队合作意识。
教育者还应引导学生培养积极的人际交往能力，学会与他人沟通和合作。
只有通过与他人的交流与合作，学生们才能充分发挥个人的优势，解决问题并达到更好的学习效果。
教育者应引导学生从竞争到合作的转变，从而培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
教育者还应抓住自我成长的契机，提高自身的教育水平和教育能力。
教育者是培养未来人才的重要力量，他们的教育水平和教育能力直接影响着学生的成长。
教育者应该注重自我学习和自我提升，不断完善自己的教育理念和教育方法。
抓住契机,,有效引导-有效引导孩子
抓住契机,,有效引导|有效引导孩子抓住契机,,有效引导|有效引导孩子写话是作文的基础,也是学生认识世界、认识自我的一种起步练习,因此,抓好小学低年级学生写话训练十分重要。
一、起步――从培养学生“说话”能力入手说话是写话的基础。
我从拼音和识字教学开始,就注意训练和培养学生的说话能力,充分利用初入学孩子有着强烈的说话愿望这一特点,时时处处提醒和指导学生把语义表达明白。
从说一句完整话开始,为写话打好基础。
经过一段时间的说一句完整的话之后,慢慢地把作业换成写“一句话”。
说完整话是写完整话的前提。
能写一句完整的话才能写一段完整的话,而写一句完整的话要从说一句完整话的训练入手,“我手写我口”。
在教学中,我注意培养和训练学生说一句“四要素”完整的话,所谓“四要素句”,就是在一句话中必须把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚,不说半截话。
如看图说话《下课了》这幅图,在指导看图时,提问:图上画的是谁?什么时候?在什么地方?干什么?然后让学生逐一回答,再指导学生用不同语言表达形式练习说话。
二、尝试――拼音“拐棍”帮助练习用拼音写话。
在汉语拼音教学阶段,我利用教材上有趣的插图等训练学生说话、创编小故事等,然后让学生用自己学会的汉语拼音写下来,提高孩子写话的兴趣。
孩子在写话时更多是缺乏素材,我就有意识地引导,让他们做自我介绍或介绍自己家庭的成员等等,孩子们兴趣盎然,用汉语拼音把自己要说的话写下来,我也用拼音给他们写回话、评语等,这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
指导学生用汉字夹拼音写话。
在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,写话时,我倡导孩子们凡是会写的、学过的字一定要使用汉字,不会写的字则用拼音代替。
这种拼音夹汉字,汉字带拼音的方式孩子们很喜欢,提高了写话能力。
三、训练――多种形式并举一段时间后,孩子对写话有了初步的认知,已经有了写话的习惯。
这时,教师就应加大写话训练的力度,抓准时机,有目的、有计划地多种形式并举进行写话训练。
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而科学课堂的效率直接关系到
学生对科学知识的掌握和理解。
如何在科学课堂中提高教学效率，激发学生的学习兴趣和
思维能力，是每位科学教师都需要面对的问题。
本文将从抓住契机、巧用追问和妙用问题
等方面，探讨如何提高科学课堂的效率。
抓住契机，激发学生的学习兴趣
在科学课堂中，教师需要善于抓住契机，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引发学生的好奇心，让学生对科学问题产生浓厚的兴趣。
在教学中可以讲解
一些有趣的科学实验，引发学生的兴趣和好奇心，激发其对科学知识的学习热情。
教师还
可以通过引入一些与学生生活相关的案例或问题，让学生能够从生活中找到科学的影子，
激发其学习兴趣。
通过这种方法，可以让学生在学习科学知识的过程中，更加主动地积极
参与，提高课堂的效率。
巧用追问，引导学生深入思考
在科学课堂中，教师需要善于巧用追问，引导学生深入思考。
追问是一种引导性的发
问方式，通常用来帮助学生深入思考问题，拓展思维，促进学生的自主学习。
教师可以通
过追问的方式，引导学生对知识进行深入的思考和探究。
当教师讲解某个科学知识点时，
可以通过追问的方式，让学生在思考的过程中，逐步理解科学问题的本质，培养学生的判
断和解决问题的能力。
通过巧用追问，可以有效提高学生对科学知识的理解和掌握，提高
课堂的效率。
妙用问题，拓展学生的思维能力。
教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用
教师如何进行课堂教学机遇的把握和利用在课堂教学中，教师常常会面临各种意想不到的情况，这些情况可能是学生的突发提问、意外的实验结果，也可能是课堂上的一些小插曲。
这些看似偶然的事件，实际上可能蕴含着宝贵的教学机遇。
教师如果能够敏锐地捕捉并巧妙地利用这些机遇，不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还能增强师生之间的互动和信任，激发学生的学习兴趣和创造力。
那么，教师如何才能有效地把握和利用课堂教学机遇呢？一、敏锐观察，及时发现教学机遇课堂是一个充满变化和活力的场所，教师要时刻保持敏锐的观察力，留意学生的言行举止、情绪变化以及课堂中的各种细节。
比如，当学生在课堂上表现出疑惑的神情时，这可能是一个引导他们深入思考的好机会；当学生提出一个与众不同的观点时，教师可以借此展开一场热烈的讨论。
为了更好地观察课堂，教师需要合理安排自己在课堂中的位置和视线范围，确保能够关注到每一个学生。
同时，教师还要学会倾听学生的声音，不仅是他们回答问题的内容，还包括他们说话的语气、语调以及背后所隐藏的情绪和需求。
二、灵活应变，迅速调整教学计划当教学机遇出现时，教师要有足够的灵活性和应变能力，能够迅速调整原有的教学计划，将这些机遇融入到教学中。
这需要教师对教学内容有深入的理解和把握，能够根据实际情况进行合理的拓展和延伸。
例如，在讲解数学定理时，如果学生通过自己的思考提出了一种新的证明方法，教师可以暂停原本的讲解，让学生上台展示他们的思路，并引导其他同学一起探讨这种方法的优缺点。
这样不仅能够满足学生的表现欲，还能让学生对定理有更深刻的理解。
再比如，在语文课堂上，如果学生对课文中的某个情节产生了浓厚的兴趣，教师可以顺势引导学生进行角色扮演或者故事续写，让学生在实践中提高语文素养。
三、巧妙引导，激发学生的思考和参与把握教学机遇的关键在于能够引导学生进行深入的思考和积极的参与。
当学生提出问题或者发表观点时，教师不要急于给出答案或者评价，而是要通过提问、启发等方式，引导学生自己去探索和发现。
教育随笔——抓住契机,引领成长
教育随笔——抓住契机，引领成长教育是一个复杂而又关键的领域，涉及到人的全面发展和社会的长远发展。
如何抓住契机，引领学生的成长，是教育工作者一直在思考和探索的问题。
教育的契机可以是各种各样的，它可以是一个具体的事件、一个突发的灵感，或者是一种特定的环境。
当学生们遇到这个契机的时候，他们内心的潜能和创造力就会被激发出来，他们的思维和能力也会得到提升。
而教育工作者的任务就是要善于发现和利用这些契机，引导学生积极参与并帮助他们在成长过程中发挥自己的潜能和创造力。
那么，如何抓住契机呢？我们要具备一种敏感的洞察力，对于学生的兴趣和潜能能够有所觉察。
只有了解学生的需求和特点，才能找到合适的契机。
我们还要善于倾听学生的心声，关注他们的想法和反馈。
只有真正了解学生的内心世界，才能找到合适的时机和方式来引导他们。
我们要善于创造条件和环境，给学生提供展示的机会和平台。
有时候，学生需要一个机会来展示自己的才华和能力，只有在这个过程中，他们才能体验到成长的喜悦和自信的力量。
教育工作者要积极创造这样的条件和环境，让学生有机会参与到各种实践中，展示自己的潜能。
我们要鼓励学生敢于尝试和跨越。
每个人都有不同的兴趣和潜能，只有通过实践和尝试，才能发现和发挥自己的潜能。
我们要鼓励学生勇敢地面对挑战，敢于尝试新的事物和跨越自己的舒适区。
只有这样，他们才能不断成长和进步，不断突破自己的局限。
教育的契机无处不在，教育工作者要善于发现和利用这些契机，引领学生成长。
抓住契机，引领成长，需要教育工作者具备敏感的洞察力、创造条件和环境、提供适当的引导和指导、鼓励学生敢于尝试和跨越。
只有这样，我们才能真正发挥教育的作用，培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
抓住契机 因势利导——例谈阅读教学中导学的最佳时机
抓住契机因势利导——例谈阅读教学中导学的最佳时机陈慧红【期刊名称】《中学教学参考》【年(卷),期】2012(000)031【摘要】《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”然而，阅读教学是由师生双方共同合作进行的双边活动，学生对文本的解读是在教师的引导下完成的，阅读教学中听说读写能力的提升，离不开教师的积极引导。
那么在语文阅读教学中，存在哪些导学契机呢？一、自学前导——磨刀不误砍柴工一自主学习是一种凸显学生主体地位的学习，是主动的学习，有着强烈的自主意识、参与意识、问题意识，是课堂教学的前提。
只有学生认真自学了，才可能提出自己有价值的思考，才能在展示交流中形成思维碰撞。
然而不少学生并不会自学，因此教师必须指导学生掌握有效的自学方法。
如教学《孔乙己》一文时，我设计了这样一个教学环节：你读到了一个怎样的孔乙己？要求学生独立思考，在文中画出描写孔乙己的句子（不少于三处）并在文旁批注人物描写的方法，揣摩人物内心世界。
可学生对如何揣摩人物心理并不清楚，因此我又给了学生一个揣摩人物心理的小贴士：①抓住人物的外貌、语言、动作等描写；②抓住重点词；③展开想象，换位思考；④创设情境，模拟表演等。
这样的指导，不仅让学生在充分与文本接触中感悟孔乙己的形象，加深对孔乙己形象的理解，而且为学生把握小说人物形象积累了方法。
二、出错时导——杖拨云开引路深【总页数】2页(P41-42)【作者】陈慧红【作者单位】江苏如皋市外国语学校,226500【正文语种】中文【中图分类】G623.23【相关文献】1.在阅读教学中抓住写的契机 [J], 李婷婷2.精心设计导学提示合理安排教材阅读——例谈小学数学教学中的“导”与“读” [J], 陈庆宪3.因势利导突出主体——阅读教学中的引导艺术例谈 [J], 董再玖4.抓住居家课外阅读契机引导学生学会深度阅读--以整本书阅读线上指导为例 [J], 张建5.阅读教学中如何引导学生抓住美的因素 [J], 李智辉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率科学课堂作为学生学习科学知识的主要场所，往往是培养学生科学素养的重要途径。
但是由于不同学生在接受科学方面的兴趣和水平存在差异，教师在课堂上遇到的问题每每不少。
为了提高科学课堂教学效率，我们可以从以下几个方面入手。
一、把握契机，生动形象地讲解知识科学现象总是发生在我们身边，教师可以把课堂变成一个小型实验室，让学生亲历实验，以此吸引学生参与进来。
通过讲解和实践相结合，可以加深学生对科学知识的印象和记忆，使他们能够更好地掌握科学的本质。
二、巧用提问，切实激发学生兴趣在科学课堂上，老师可以通过提问来引导学生思考、深入探究，让学生自己发现规律和解决问题的方法，同时也能充分激发学生的好奇心和探索欲望。
如果老师提出的问题富有启发性和探究性，学生有机会通过思考和实验寻找答案，就可以充分发挥学生的主动性和创造性，进一步提高科学课堂教学效率。
三、结合课本，让学生不同方式学习掌握知识在教学中，老师可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，采用多个方式教学，比如视频、动画、实验等来激发学生的兴趣，培养学生的科学知识和技能。
只要能够通过不同方式的教学，让学生更好地掌握科学知识和技能，就能够不同程度地提高科学课堂教学效率。
四、应用于实际，促进知识灵活应用课堂中的知识要能够跟生活实际相结合，教学的讲解要贴近学生的实际情况。
老师教授的知识不仅仅是在课堂上学习，还要在学生生活中得到应用和实践。
通过实际应用，学生就能够理解和掌握科学的本质，发现和解决问题的方法，进一步提高科学课堂教学效率。
总之，教师在教授科学课的时候，需要注意去积极了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习水平，适应学生的需求进行针对性的教学。
同时，教师要发挥自身优势，创造各种可能的教学环境，通过合理的教学方法，促进学生主动探究和思考问题，提高科学课堂教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中积极学习和思考，进一步提高学习效果和质量。
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抢抓契机,巧妙引导山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3．关注媒体信息。
在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。
在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。
要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。
关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3．关注媒体信息。
在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。
在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。
要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。
关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
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在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。