幼儿涂鸦活动的教育价值及方法研究--以大风车幼儿园为例

幼儿涂鸦活动的教育价值及方法研究--以大风车幼儿园为例

摘要

幼儿的涂鸦既是幼儿一种本能的游戏活动，又是一种表情达意的行为，也是一种文化艺术的创造，幼儿的作品表达了他们的内心世界，是幼儿的一种特定语言文字。幼儿在涂鸦活动中身心得到了发展。涂鸦是需要动脑、动眼、动手，甚至还需要口，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”涂鸦是一种游戏活动，为幼儿涂鸦提供一个良好的心理空间和硬件环境尤为重要。

关键词幼儿园；涂鸦；涂鸦教育

目录

1幼儿涂鸦活动的重要性 (1)

1幼儿涂鸦活动的意义 (1)

1.2对儿童进行涂鸦美术教育的必要性 (1)

2儿童涂鸦的教育目的 (1)

2.1艺术表现与创作 (1)

2.2创意涂鸦艺术教育 (1)

2.3儿童涂鸦活动的教育价值 (2)

2.4通过自我理解的表达 (2)

2.5在施教上的意义 (2)

3大风车幼儿园的涂鸦活动开展的措施方法 (3)

3.1教师对幼儿的态度 (3)

3.1.1教师的评价 (3)

3.1.2引导孩子观察周围事物，丰富经验 (3)

3.1.3重视涂鸦的过程 (3)

3.2优化环境创设 (4)

3.2.1涂鸦区 (4)

3.2.2设置作品展示区 (4)

3.2.3创设和谐的涂鸦氛围 (4)

3.3大风车幼儿园涂鸦活动开展的组织形式 (4)

3.3.1一个题材画不同的画 (4)

3.3.2开展活动 (5)

3.3.3主题情境式涂鸦 (5)

3.3.4趣味画 (5)

总结 (7)

参考文献 (8)

致谢 (9)

1.幼儿涂鸦活动的重要性

1幼儿涂鸦活动的意义

涂鸦是一种表达方式，也是儿童表达的主要途径，从两岁到三岁被称为儿童自主的涂鸦时期，涂鸦可以很强的培养孩子和他们的想象力，进一步通过潜意识挖掘创造潜能。儿童艺术教育的开始阶段将在涂鸦，涂鸦教育是儿童涂鸦行为引导的出发点，注重这一时期的幼儿美术教育对于未来的教育延伸有着深刻的意义。早期科学合理的引导，会影响一个人的思维习惯和在未来生活中的发展，对儿童智力的发展也有着密切的联系。这个时期的孩子不仅要有良好的涂鸦环境，还要接受积极的涂鸦引导训练，其涂鸦带来的思维和行动力发展的潜力将会得到充分发展，

1.2对儿童进行涂鸦美术教育的必要性

在涂鸦的需求时期，孩子们在要求涂鸦的方式来表达，就像他们需要说话。在研究表明，在涂鸦关键期和涂鸦需求期中得到充分涂鸦方式表达的儿童，发展了其创造力和想象力使其在生活和学习中更加的具有竞争力，这源于涂鸦活动对于主观能动性的调动和调整，增强探索和认知能力，并更能胜任创新任务，所以幼儿教育中抓住涂鸦的关键时期对于大教育而言就尤为重要。

2儿童涂鸦的教育目的

2.1艺术表现与创作

儿童受知识的体验、认知水平和语言能力的制约，他们更倾向于直观地表达自己的认知和情感。他们用这种形式的涂鸦，描绘异想天开的心灵境界，借助线条和色彩表达自己的内心世界，通过这种形式表达思想，发泄自己的情感，创造自己的多彩世界。他们可能不理解这一艺术，但他们明白了涂鸦的含义。涂鸦是自我表达的阶段，是一种心灵的语言倾诉。通过儿童绘画的指导，帮助儿童了解自我内心世界的活动，并作以抒发表达，将对教育者引导儿童身心健康成长起到重要的作用。

涂鸦教育在中国还处于一个摸索阶段，深入研究涂鸦美术的主要目的，是致力于开启对幼儿美术教育的新思路，从做真正适合幼儿的读物和教育的立场出发，提高幼儿的形象思维能力、观察力、想象力、以及创造能力。

2.2创意涂鸦艺术教育

（1）不应该被教导绘画形象

一个孩子表达自己的想法，重要的是表现方法，而不是内容，涂鸦是真正自我的表达方法，孩子在涂鸦表现出喜欢和不喜欢，他对周围世界的感觉，表达了他的感觉，视觉和触觉。至于绘画技巧，则不适合儿童，绘画技法完备，缺乏内在精神或缺乏对创作者的直接、真挚的心和感情。它们就像一个没有灵魂的面具，注定要被毁灭。即使一个孩子被迫画一个“现实”的作品，他也无法理解和接受他绘画的对象。

（2）重新定义儿童的美术

儿童艺术不同于成人，儿童的艺术体现在他对于生活和世界的无限探索，和对于未知的体验和需求，在创造过程中的表现和激情。而不是他的结果，用成人的思维去看待孩子的表现正是一种无知的表现站在孩子的角度欣赏美丽的过程，是孩子们的涂鸦真的表达的意义和精神。

（3）涂鸦艺术的指导方法

任何一种指导方法都不能立即培养孩子或是创造潜能，或者是让人们面对自己或有更强大的情感，然而，无论教师在创造性教育中运用何种激励，他主要靠的是三个因素：一是教师自身的人格。即教师自身的创造性，对世界的诱导程度，以及对周围环境的适应程度都很重要。其次，教师可以换位思考，并想象孩子的世界。第三，对于他要教导的对象的认知和了解。

2.3儿童涂鸦活动的教育价值

我们应该在教学中创造这样一个环境，并着重于绘画的题目，并刺激和引导他做的事情。通常在这样的环境下，孩子会开始作画，他画的更多，孩子在这个过程中会不自觉地强调自己的价值。

2.4通过自我理解的表达

社会发展取决于他的研究和发展，没有什么比社会上的人更重要的健康。在所有的社会科学中，几乎所有的自我认知都是有益的。自我理解是教育的基础，是作为一种学习的媒介，如果我们不了解儿童发展的需要，我们不能理解教育的需要。

2.5在施教上的意义

当老师看到孩子们在涂鸦时，首先要了解孩子的个性化需求；在同一时间的

教学中，教师在理解儿童涂鸦一般需求的同时，还应熟悉儿童在这一阶段心理生理需求的特点，只有这样，才能够充分理解儿童的需求，全面而有效地发展个性需求，培养自我意识。

3大风车幼儿园的涂鸦活动开展的措施方法

3.1 教师对幼儿的态度

3.1.1教师的评价

许多人拿起一幅绘画作品会轻易地用“好”和“不好”来评价一番，评者不轻意，但对孩子本人有很大的影响。幼儿在涂鸦活动中，涂沫的律动感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，成人也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的感爱就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么，鼓励他“画得真好”，但最好不要去干涉他画什么、怎样画，这会让孩子流畅的思维一再被打破，而且有可能助长孩子的依赖性，画完一样东西就等着别人下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。

3.1.2引导孩子观察周围事物，丰富经验

成人可以利用各种机会，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。

3.1.3重视涂鸦的过程

孩子对涂鸦的兴趣不是因为美，而是因为需要，成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子，注意他是如何表现内心世界的，是怎样反映周围环境的，了解孩子的涂鸦意图。其次，要重视孩子自身的提高，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。在涂鸦中适时提问“你画的是什么？”