《复制与粘贴》教学设计

《复制与粘贴》教学设计

设计思路：

随着现代教育的发展，信息技术已逐渐成为一门工具学科，成为人们日常学习、工作和生活必备的方法和手段。信息技术发展日新月异的特点，决定了以传授为主的传动教学方式已不能适应信息技术课的特点，这就要求信息技术教师积极探索新的教学方法，以适应信息技术的不断发展。目前，我校研究的国家级课题“信息技术环境下‘任务驱动式’教学模式的研究”已取得一定成果，目前正待结题。“任务驱动式”教学就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开展学习活动，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题及运用计算机处理信息的能力。因此，我在设计《复制与粘贴》一课时，运用了“任务驱动式”教学模式。

《复制与粘贴》是江苏省中小学教学研究室编写的《小学信息技术》（上册）的第14课，设计教学方案时，我以游戏“在画图中玩七巧板”开始，学习画图中的“选定”与“移动”（这是“复制与粘贴”的基础）；“让你学一手”环节要求学生将一个三角形、正方形运用复制与粘贴的方法拼出图案；“巩固练习”环节设计了四个任务：“找朋友”（复制蝴蝶）、“枯树复活”（复制树叶）、“绿化公路”(复制大树)、“植树造林”（复制植物），这个环节是对“复制与粘贴”技能的运用与提高，并渗透我校的特色教育：环境保护教育。教学设计：

教学目标：

1.知识与技能：认识工具箱中“选定”工具及“编辑”菜单中“复制”、“粘贴”命令的作用，会在画图中灵活运用复制与粘贴的方法创作作品。

2.过程与方法：采用“任务驱动式”教学模式，以学生自主探索、合作学习为主。

3.情感态度与价值观：培养自主学习的自信心，渗透绿色环保教育理念。

教学重点：

选定、移动、复制、粘贴图形

教学难点：

应用“透明背景”和“不透明背景”

教学过程：

一、导入

1.小竞赛：打开，比一比谁先拼出一幅图案。

2.谈话：今天我们要在画图中玩这个游戏，想玩吗？

[设计意图：设计玩“七巧板”游戏环节，一方面激起学生学习兴趣，另一方面为在“画图”中玩这一游戏打下基础，符合学生的认知规律]

二、新授

1.学习选定与复制图形

⑴课件出示要求：在画图中将七巧板拼成正方形。

指明学生读要求，后由学生讲述要求

⑵教师切换到画图程序

①谈话：在画图中怎样把右边的七巧板拖到中间来呢？

②讲解演示（或者学生说、教师做）：选定与移动

③讲解：错误选定后重新选定

操作错误后“撤消”

⑶教师演示：用右击的方法打开桌面的“玩玩七巧板”。提示学生留心“友情提示”

⑷学生操作

⑸交流评价

⑹教师小结：“选定”含义（用选定工具将图形框起来），选定时采用“透明背景”；移动图形（要移动图形，必须先选定）

[设计意图：这一环节中虽有教师的演示，但仅仅是“蜻蜓点水”，主要部分由学生自主学习，“友情提示”为学生自主学习提供帮助]

2.学习复制、粘贴图形

⑴讲述：画图里还有更多知识等着我们去学习，有信心学会吗？

⑵课件出示“让你学一手”

①读出要求

②质疑：右边有三个三角形，左边只有一个，用刚才学过的方法只能画出一个，剩下的是不是要一个个画呢？

[设计意图：“复制与粘贴”是本课的重点，在选定的基础上引入显得很自然。通过质疑引起学生注意，增强学生学习的目的性]

⑶讲解演示（或学生讲、教师做）

演示时强调用透明方式，后学生复述方法，教师再次演示时强调不选定不能复制

⑷学生操作

⑸交流评价

⑹小结：刚才你学会了画图中的哪些本领？板书：（图1）

(图1)

[设计意图：此时及时小结，有利于学生对知识技能的梳理。板书的运用，能帮助学生有序、正确地操作]

三、巩固练习

1.讲述：同学们学得不错，下面老师想考考你，敢迎接挑战吗？

2.课件分别出示

⑴“找朋友”

①出示图片后谈话：这只蝴蝶太寂寞了，你能帮它找来朋友吗？

②学生操作

③交流评价

⑵“枯树复活”

①出示图片后谈话：同学们，看到这一棵将要枯死的大树，你有什么想法？

②学生讨论

③讲述：让我们一起行动起来，看看能不能在“画图”软件中想办法让这颗枯树重新长出嫩绿的树叶，使它复活呢？

④学生操作

⑤交流评价

⑶“绿化公路”

①出示图片后谈话：最近，学校门口新建了一条马路，我们就让这颗大树去绿化公路吧。请大家运用我们今天学习的本领在马路两旁种上树木。

②学生操作

③交流评价

⑷“植树造林”

①出示图片后谈话：土地沙漠化已经越来越严重了，我们利用这颗大树去植树造林吧，保护好我们的家园，让绿色永远留在我们周围！

②提出要求：除了一棵一棵复制外，还有什么方法可以更快地复制出许多树木来呢？

③学生操作

④交流评价

[设计意图：四个任务与学校的创绿、护绿活动密切相关，学生感到特别亲切，完成任务时，自己仿佛就是一个个护绿标兵。当枯树变成郁郁葱葱的大树、公路边栽满了绿色的植物、一片荒漠转眼间披上了绿装时，脸上充满了满足和自豪。这样的学习，学生感到内容与自己的目的有关，因此是一种意义学习。学生能够负责任地参与学习过程，就会

促进学习。这还是一种涉及学习者个人情感和理智的自我发起的学习，因而对学生的影响最持久、最深刻。同时，四个任务具有一定的层次性，“找朋友”是基本任务，绝大多数学生都能完成；“枯树复活”、“绿化公路”是提高任务，在“选取对象”时增加了难度，当大部分学生也能至少完成其中的一项；“植树造林”是探究性任务，是对“复制与粘贴”的灵活运用，只有少部分学生能完成。这样设计，即使是基础较差的学困生，也能有时间完成基本任务，而优等生也有了更多的发展机会。]

四、小结：

由学生谈这节课的收获。